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【摘 要】职业学校的学生普遍存在心理问题,这不但对学生健康成长不利,还会对社会产生危害。教育工作者急需学会解决学生的心理问题,研究教育对策和解决心理问题的方法。切实、深入、全面地开展心理健康教育。
【关键词】职业学校 心理健康 教育 措施
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2012)06-0190-02
教育的目标就是要培养全面发展的人,而人的发展既包括身体、生理发展,也包括心理的发展。良好的心理素质是优良思想品德形成的基础;是引导学生正确交往、合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证。职业学校学生是同年人中的弱势群体,心理健康问题尤为突出,心理不健康会导致他们在人生道路上迷失方向,身体异常甚至患病。作为一名职业学校的教育工作者,要在学生的心理健康教育上下工夫,认真研究,把心理教育类课程整合到教学中去,对学生实施必要的心理健康教育,并及时进行调查,从反馈信息中发现问题,然后,针对问题对学生进行合理的心理治疗,确保他们全面健康的发展。
一、职业学校学生心理健康的现状
职业学校的学生正处在青春发育期和身心急剧变化的阶段,他们心理虽然趋于成熟,但却摆脱不了童年的幼稚,他们的成长、对环境的适应必然产生许多的心理问题。他们存在逆反心理,心理年龄与实际年龄相对滞后,在理智、情感、道德、社交、价值观、世界观等方面还尚未成熟。更为严重的是他们有着强烈的以自我为中心的自私心理,自我防范意识非常强,而且极其缺乏控制能力和心理调节能力。他们有时心胸狭隘、偏执,还具有抗拒心理和不良地道德情感,这些都是他们致命的弱点,一时的冲动就会造成终身遗憾。
青少年心理处于不健康或亚健康状态,给学校和社会带来很大危害。近几年青少年犯罪率呈逐年上升趋势,住宿学生的违法违纪现象比走读生严重,职业学校违法违纪率比普通高中高,所以职业学校急需对学生进行心理健康教育。
二、让学生对心理健康标准有理性认识
在学校学业教育过程中,应让学生了解心理健康的标准,使学生对自己的身体状况、心理水平有正确的认识,从而针对标准进行自我评价和调整。结合职校学生的实际情况,心理健康的标准主要表现在:
1.正常的认识能力
正常的认识能力如敏锐的观察力,较强的记忆力,良好的思考力,以及既稳定又能随任务而转移,且善于分配的注意力等。认识能力首先表现在学习和解决问题的过程中。所以,正常与否可参考其学习方法和学习效果。但是,不能片面认为学习不好的人其认识能力都不正常,因为认识能力同经验和基础知识有关。
2.稳定的情绪,适度的反应。
就情绪的整体而言,心情愉快、情绪稳定、反应适度、心理健康的人情绪积极,如愉快、满意、高兴、欣慰、欢乐等占优势,身心处于积极向上,充满希望的乐观状态。如果经常处于消极情绪,忧愁、焦虑、苦闷、恐惧、悲伤而不能自拔,闷闷不乐,行动无力,则是心理不健康的表现。同样,情绪稳定和反应适度也是心理健康的主要标志。
3.优良的品质
一个心理健康的职校学生,应有明确合理的学习和生活目的,并且有达到目的的坚定信念和自觉行动。其行为表现出果断、坚韧、自制和毅力。自制和坚韧能够表现出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望,不受有害刺激诱惑,遵纪守法,勇于克服坏习惯,戒除不良嗜好等,这只有心理健康的人才做的到。
4.良好的人际关系
良好的人际关系是职校学生心理健康的一个重要标志,也是维护心理健康的重要条件。在学习生活中,表现为乐意与同学和老师交往,既有稳定而广泛的人际关系,又有自己的知心朋友,能客观评价他人和自己,喜人之喜,忧人之忧。取人之长,补己之短。
5.健全的人格
健全的人格可视为学生心理健康的核心因素。学生的健全人格包括:人格结构要素无明显的缺陷与偏差;具有清醒而正确的自我意识,不会产生自我同一性混乱;以积极进取的人生观作为自己人格的核心,并以此有效地支配自己的心理和行为;有相对完整统一的心理特征,如果一个学生无端怀疑其他同学在讥笑他,不管别人怎样解释,他总是固执己见,这是人格上的一种偏执,是心理不健康的表现。
6.合理的行为
心理健康与否,总要直接或间接地表现在行为上。因此,合理的行为就是健康心理的体现。
以上几个标准,应视为一个统一的有机整体,其间有互相依存、互相影响的关系。学生可针对有缺陷的方面,在教师的正确引导下,加强自身修养,以期达到更高水平的心理健康。
三、针对学生存在的问题,学校应采取相应的教育措施。
1.全面推进心理健康教育,注重与学校日常的教育教学活动相结合。
学校教育的主渠道是课堂教学,把心理健康教育渗透于各科教学之中,教师通过不同的教学途径,变换多种教学方法,运用每一教学步骤,在传授知识、训练技能的同时,培养学生的心理素质。只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天的具体教学工作中,才能把心理健康教育落到实处。同时,也要开设专门的心理课教学,对学生进行团体辅导。学校要制订出符合职中学生实际情况的心理评价指标体系,对学生心理健康能够进行准确的评估,以便采取有效措施提高学生的心理健康水平。
2.加强学生的世界观、人生观教育,从根本上促进和发展其心理健康。
职中学生的世界观、人生观已经或正在形成,此时,对他们进行心理健康的引导,对于他们形成正确良好的世界观、人生观具有积极作用。同时,正确良好的世界观、人生观,能支配学生的行为规范,进而使他们保持健康的心理状态。
3.营造良好环境、设计美好的情境,开展心理健康教育。
树立良好的校风、学风和班风,让尊敬师长、热爱学生、文明礼貌、团结友爱、刻苦学习、积极向上的良好气氛熏陶和感染学生。精心设计有利于心理健康教育的情境,让学生在美好的情境中提高心智、积极进取。在职业学校开展心理咨询,帮助学生解决在学习、生活、身体等方面出现的心理问题,使之更好的适应环境,保持健康心理。
4.学校、家庭相互协作,共同开展心理健康教育。
有许多家长没有正确的教育方法,管教中多为随意性、简单性、粗暴性和感情用事,所以我们要帮助家长走出家庭教育的误区。首先我们要通过有效手段提高家长的素质,为学生创造一个良好的家庭生活环境。其次是帮助家长了解孩子的心理,用正确的教育方法教育孩子,协助家长解决学生在行为习惯、人际关系、意志品质方面存在的问题。其三,班主任与家长沟通,相互配合,携起手来,形成合力,促进学生心理健康良好发展。
5.适当的体育运动、尝试性的生产劳动促进学生心理健康
几乎任何运动项目,都要求运动员有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多样的感情。例如,短跑要求较短的反应潜伏期、良好的运动距离知觉和运动速度知觉。又如,篮球比赛中的带球上篮,由于要了解队员位置,要求有较大的注意范围,既要带球前进,又要防止对方拦截,需要善于分配注意力。学生为了不断提高自己的运动水平或战胜对手而进行的运动,原有心理水平便慢慢获得提高。也就是说,体育运动中的情理状态与原有心理水平的矛盾,推动了心理的发展。
适当的生产劳动,推动学生自我意识的发展。每学期对所有学生都安排适量的生产劳动,有助于学生认识自我。现代生产劳动大多是集体性的活动,学生能力的高低、修养的好坏、魅力的大小,都会明显的表现出来,使学生对自我有一个比较符合實际的认识。生产劳动还有助于学生自我教育,在比较正确地认识自我的基础上,便会自觉或不自觉地修正自己的认识和行为,使自己成为符合社会需要和适应社会的人。
职业学校的心理健康教育任重道远,研究和实施教育对策势在必行。我们必须把心理健康教育列入学校各项教育工作的重中之重,从社会需求出发强调心理健康教育的重要性,从学生的自我发展需求开展普遍性心理健康教育,把做好学校心理健康教育的责任感和紧迫感纳入整个教育体系,积极构建“文明、和谐、平安”的美好校园。
【关键词】职业学校 心理健康 教育 措施
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2012)06-0190-02
教育的目标就是要培养全面发展的人,而人的发展既包括身体、生理发展,也包括心理的发展。良好的心理素质是优良思想品德形成的基础;是引导学生正确交往、合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证。职业学校学生是同年人中的弱势群体,心理健康问题尤为突出,心理不健康会导致他们在人生道路上迷失方向,身体异常甚至患病。作为一名职业学校的教育工作者,要在学生的心理健康教育上下工夫,认真研究,把心理教育类课程整合到教学中去,对学生实施必要的心理健康教育,并及时进行调查,从反馈信息中发现问题,然后,针对问题对学生进行合理的心理治疗,确保他们全面健康的发展。
一、职业学校学生心理健康的现状
职业学校的学生正处在青春发育期和身心急剧变化的阶段,他们心理虽然趋于成熟,但却摆脱不了童年的幼稚,他们的成长、对环境的适应必然产生许多的心理问题。他们存在逆反心理,心理年龄与实际年龄相对滞后,在理智、情感、道德、社交、价值观、世界观等方面还尚未成熟。更为严重的是他们有着强烈的以自我为中心的自私心理,自我防范意识非常强,而且极其缺乏控制能力和心理调节能力。他们有时心胸狭隘、偏执,还具有抗拒心理和不良地道德情感,这些都是他们致命的弱点,一时的冲动就会造成终身遗憾。
青少年心理处于不健康或亚健康状态,给学校和社会带来很大危害。近几年青少年犯罪率呈逐年上升趋势,住宿学生的违法违纪现象比走读生严重,职业学校违法违纪率比普通高中高,所以职业学校急需对学生进行心理健康教育。
二、让学生对心理健康标准有理性认识
在学校学业教育过程中,应让学生了解心理健康的标准,使学生对自己的身体状况、心理水平有正确的认识,从而针对标准进行自我评价和调整。结合职校学生的实际情况,心理健康的标准主要表现在:
1.正常的认识能力
正常的认识能力如敏锐的观察力,较强的记忆力,良好的思考力,以及既稳定又能随任务而转移,且善于分配的注意力等。认识能力首先表现在学习和解决问题的过程中。所以,正常与否可参考其学习方法和学习效果。但是,不能片面认为学习不好的人其认识能力都不正常,因为认识能力同经验和基础知识有关。
2.稳定的情绪,适度的反应。
就情绪的整体而言,心情愉快、情绪稳定、反应适度、心理健康的人情绪积极,如愉快、满意、高兴、欣慰、欢乐等占优势,身心处于积极向上,充满希望的乐观状态。如果经常处于消极情绪,忧愁、焦虑、苦闷、恐惧、悲伤而不能自拔,闷闷不乐,行动无力,则是心理不健康的表现。同样,情绪稳定和反应适度也是心理健康的主要标志。
3.优良的品质
一个心理健康的职校学生,应有明确合理的学习和生活目的,并且有达到目的的坚定信念和自觉行动。其行为表现出果断、坚韧、自制和毅力。自制和坚韧能够表现出其心理健康的程度。克制自己的不良欲望,不受有害刺激诱惑,遵纪守法,勇于克服坏习惯,戒除不良嗜好等,这只有心理健康的人才做的到。
4.良好的人际关系
良好的人际关系是职校学生心理健康的一个重要标志,也是维护心理健康的重要条件。在学习生活中,表现为乐意与同学和老师交往,既有稳定而广泛的人际关系,又有自己的知心朋友,能客观评价他人和自己,喜人之喜,忧人之忧。取人之长,补己之短。
5.健全的人格
健全的人格可视为学生心理健康的核心因素。学生的健全人格包括:人格结构要素无明显的缺陷与偏差;具有清醒而正确的自我意识,不会产生自我同一性混乱;以积极进取的人生观作为自己人格的核心,并以此有效地支配自己的心理和行为;有相对完整统一的心理特征,如果一个学生无端怀疑其他同学在讥笑他,不管别人怎样解释,他总是固执己见,这是人格上的一种偏执,是心理不健康的表现。
6.合理的行为
心理健康与否,总要直接或间接地表现在行为上。因此,合理的行为就是健康心理的体现。
以上几个标准,应视为一个统一的有机整体,其间有互相依存、互相影响的关系。学生可针对有缺陷的方面,在教师的正确引导下,加强自身修养,以期达到更高水平的心理健康。
三、针对学生存在的问题,学校应采取相应的教育措施。
1.全面推进心理健康教育,注重与学校日常的教育教学活动相结合。
学校教育的主渠道是课堂教学,把心理健康教育渗透于各科教学之中,教师通过不同的教学途径,变换多种教学方法,运用每一教学步骤,在传授知识、训练技能的同时,培养学生的心理素质。只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天的具体教学工作中,才能把心理健康教育落到实处。同时,也要开设专门的心理课教学,对学生进行团体辅导。学校要制订出符合职中学生实际情况的心理评价指标体系,对学生心理健康能够进行准确的评估,以便采取有效措施提高学生的心理健康水平。
2.加强学生的世界观、人生观教育,从根本上促进和发展其心理健康。
职中学生的世界观、人生观已经或正在形成,此时,对他们进行心理健康的引导,对于他们形成正确良好的世界观、人生观具有积极作用。同时,正确良好的世界观、人生观,能支配学生的行为规范,进而使他们保持健康的心理状态。
3.营造良好环境、设计美好的情境,开展心理健康教育。
树立良好的校风、学风和班风,让尊敬师长、热爱学生、文明礼貌、团结友爱、刻苦学习、积极向上的良好气氛熏陶和感染学生。精心设计有利于心理健康教育的情境,让学生在美好的情境中提高心智、积极进取。在职业学校开展心理咨询,帮助学生解决在学习、生活、身体等方面出现的心理问题,使之更好的适应环境,保持健康心理。
4.学校、家庭相互协作,共同开展心理健康教育。
有许多家长没有正确的教育方法,管教中多为随意性、简单性、粗暴性和感情用事,所以我们要帮助家长走出家庭教育的误区。首先我们要通过有效手段提高家长的素质,为学生创造一个良好的家庭生活环境。其次是帮助家长了解孩子的心理,用正确的教育方法教育孩子,协助家长解决学生在行为习惯、人际关系、意志品质方面存在的问题。其三,班主任与家长沟通,相互配合,携起手来,形成合力,促进学生心理健康良好发展。
5.适当的体育运动、尝试性的生产劳动促进学生心理健康
几乎任何运动项目,都要求运动员有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多样的感情。例如,短跑要求较短的反应潜伏期、良好的运动距离知觉和运动速度知觉。又如,篮球比赛中的带球上篮,由于要了解队员位置,要求有较大的注意范围,既要带球前进,又要防止对方拦截,需要善于分配注意力。学生为了不断提高自己的运动水平或战胜对手而进行的运动,原有心理水平便慢慢获得提高。也就是说,体育运动中的情理状态与原有心理水平的矛盾,推动了心理的发展。
适当的生产劳动,推动学生自我意识的发展。每学期对所有学生都安排适量的生产劳动,有助于学生认识自我。现代生产劳动大多是集体性的活动,学生能力的高低、修养的好坏、魅力的大小,都会明显的表现出来,使学生对自我有一个比较符合實际的认识。生产劳动还有助于学生自我教育,在比较正确地认识自我的基础上,便会自觉或不自觉地修正自己的认识和行为,使自己成为符合社会需要和适应社会的人。
职业学校的心理健康教育任重道远,研究和实施教育对策势在必行。我们必须把心理健康教育列入学校各项教育工作的重中之重,从社会需求出发强调心理健康教育的重要性,从学生的自我发展需求开展普遍性心理健康教育,把做好学校心理健康教育的责任感和紧迫感纳入整个教育体系,积极构建“文明、和谐、平安”的美好校园。