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品德教学无论从内容和形式上都要求贴近儿童的生活，因而具有极强的现场性，面对课堂上随时出现的另类声音，教师应独具慧眼，将“弱性灵活的成分，始料未及的信息”等生成性资源及时捕捉并合理纳入课堂临时设计的范畴之中，从而引领学生健康成长。
一、呵护心灵——万紫千红总是春
苏霍姆林斯基曾谆谆告诫每一个教育工作者：“孩子的自尊心是个非常脆弱的东西，要像对待荷叶上摇摇欲坠的露珠一样小心呵护。” 孩子的心理是很脆弱的，弱得禁不住一句真实评价的重负，在适当的时候，不妨对需要鼓励的孩子撒句谎，也许这样，你就可能造就一个孩子的未来，成就满园春色。
[案例1]《我愿和你做朋友》教学片断“找找老朋友”
老师组织学生在《找朋友》的音乐中开展找朋友的游戏，自己也参与其中。学生大都找到了几个朋友，只有一个小朋友转了一圈却仍然孤独一人。老师随着音乐跳到这个孩子跟前：“哇，你可真调皮，躲到这儿了，我可找到你了，好朋友！”然后，拉着孩子融进了音乐中……
活动结束，老师表扬着孩子们的聪明和能干，手里不忘紧紧拉着自己的这位亲密朋友。在众多孩子羡慕的目光里，这孩子甜甜地笑着。
随后，老师总结：“俗话说，朋友是咱们的财富，朋友多了路好走，那咱不能只有这些朋友，还得干什么？”（交新朋友）
案例中，老师的美丽谎言让我们感到阳春三月般的温暖。“我可找到你了”这句善意的谎言，代替了人缘好坏的生硬评价，立刻把一个“小可怜”变成了“小可爱”，同时又在善意地提醒：孩子们，拉起手来，我们都是好朋友！看来，评价有时真的需要隐身一下，这或许就是品德课的评价魅力。
“朋友是财富，朋友多了路好走”，面对孩子自以为很令人满意的交友现状，老师的评价又引发了孩子们交友的新高潮，使整个课堂情意浓浓，所有的孩子都光彩熠熠。在这里，老师的评价犹如一个原子反应堆，立刻在学生中催生出了新的思想、新的观点、新的方法和新的自信。
二、延缓评判——柳暗花明又一村
在品德教学中，评价渗透于教学的各个环节，既要关注学习的结果，又要关注学习的过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。延缓评判，其实就是对学生心灵的引导和唤醒的过程。宽容另类，学会等待，给“丑”孩子一个发言的机会，教育往往会出现柳暗花明又一村的精彩。
[案例2] 《我为家人添欢乐》教学片断“我想长大了变成狗”
师：你觉得怎样做才能为家人添欢乐?
生：奶奶累了，我为奶奶捶捶背。
生：奶奶病了，我给奶奶送阳光。
师：真是个聪明的好孩子。
生：我自觉完成作业，不让妈妈操心。
师：真懂事。
生：妈妈下班回来，我给妈妈唱支歌。
师：咱班的孩子就是了不起，个个都是家人的开心果……
（老师的小结语快要说完时，却发现教室的角落还在摇晃着一只小手，于是微笑示意）
生：我想长大了变成狗……
（“哈哈”，这位学生的话音一落，立刻招来了满堂哄笑，连后排听课的老师也忍俊不禁。老师先是一怔，继而微笑着走到孩子跟前）
师：你的想法很独特，能告诉大家为什么吗？
生（脸涨得通红）：我爸爸在外地上班，一个月才回来一次，我妈胆小，最怕走黑路，我要是只小狗的话，就能天天陪妈妈走黑路，妈妈也再不用害怕了……
（教室里响起了热烈的掌声）
教育应该是民主的，只有民主的教育，才会产生自我意识的觉醒，只有自我意识的觉醒，才会带来个性潜能的释放，主体性的张扬。课堂上出现了“瞬间不同的声音”，面对这个“意外”，老师微笑着鼓励说：“你的想法很独特！”这句话立刻让仿佛结冰的课堂荡漾着暖暖春意，更给了窘迫的孩子说下去的勇气，从而为我们呈现了一份感人的爱的礼物。不敢想象，当孩子的“另类”想法被老师一棒子打死后，以后陪伴他的将会是什么呢？
三、碰撞磨砺——风雨之后见彩虹
萧伯纳说过：“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流思想，那么我们每个人将各有两种思想。”如果在品德教学中，我们让全班几十名孩子的思想在一起碰撞，那该会收到多么神奇的效果！由此看来，学生互评是课程的一种有利资源，它会将探究的触角伸得更远！
[案例3]《逛商场》教学片断“过期的商品可以送人吗”
师：小朋友们说得很好，上商场购物一定要注意看商品的保质期。但如果不小心买了过期的商品，又该怎么做呢？
生：还给商场。
生：还要把发票保管好，不然商场不会给你换。
生：打12315，投诉商场！
师：对，很有自我保护意识！
生：老师，还可以将过期的商品送人。
师：为什么呢？
生：我觉得这是你送别人的东西，又不要人家付钱，别人是不会说你的。
（此时，教室里出现了轻轻的议论声）
师：同学们，你们怎么看待这件事呢？
生：我觉得这样做不好，因为别人吃了过期的食品，也会拉肚子的。
生：我也觉得不好，别人发现了就会想：这个人怎么这样小气，送过期的东西给我。
生：我觉得又好又不好。这样做至少不浪费，不用另外买东西送人了。
……
师：小朋友们，你们曾经送过礼物给别人吗？
生（异口同声）：送过。
师：你们为什么要送礼物给别人呢？
生：阿姨生病了，我跟妈妈去看望她。
生：因为那天是妈妈的节日——“三八”妇女节，老师说要让妈妈笑一笑。
生：我的朋友送礼物给我了，所以我也要送给他。
生：我们全家到亲戚家做客，送他们礼物表示友好。
……
师：是呀，送礼物给别人是为了表示我们的友好，是为了表达友情或亲情，是为了让周围的朋友更开心、更高兴。如果我们把过期的礼物送给别人，就达不到这样的目的了。我们再想一想，如果自己高高兴兴地接受了礼物，一看却是过了期的，我们的心情会怎么样呢?
生：我会非常生气，觉得朋友在骗自己。
……
师：是呀，如果我们收到了过期的礼物，心情也不会好受。因此，我们不能把过期的东西当作礼物送给别人。出售过期的商品，这个责任应该让商家来承担。接下来，我们继续讨论到底该怎么做。
对小学低年级儿童的品德教育不在于告诉他们多少道理，让他们记住多少规则，最重要的是帮助他们形成基本的做人处事的观念和思考问题的正确方式。课堂上，面对孩子的“无忌”童言，教师没有简单地做出“行与不行”的评价，而是通过换位思考，把问题还给孩子。结果，全班40多名孩子各抒己见，层层过滤，终于将“过期的商品可以送人”这个立论击得粉碎。如果老师刚开始时就一锤定音，孩子或许能记得，但说和做可能还是难以统一。
对教师来说，每堂课都是即席创作。面对课堂上众多的信息资源，教师应具有敏锐的判断力，剖璞见玉，用良言去激发，用妙语去纠正，用关爱去呵护，让每个孩子敞开心扉时不会感到尴尬和失落，让每个孩子都能在心灵的跑马场上受到灵魂的洗礼，感情的升华！
（作者单位：江苏铜山县张集小学）
责任编辑李红霞
一、呵护心灵——万紫千红总是春
苏霍姆林斯基曾谆谆告诫每一个教育工作者：“孩子的自尊心是个非常脆弱的东西，要像对待荷叶上摇摇欲坠的露珠一样小心呵护。” 孩子的心理是很脆弱的，弱得禁不住一句真实评价的重负，在适当的时候，不妨对需要鼓励的孩子撒句谎，也许这样，你就可能造就一个孩子的未来，成就满园春色。
[案例1]《我愿和你做朋友》教学片断“找找老朋友”
老师组织学生在《找朋友》的音乐中开展找朋友的游戏，自己也参与其中。学生大都找到了几个朋友，只有一个小朋友转了一圈却仍然孤独一人。老师随着音乐跳到这个孩子跟前：“哇，你可真调皮，躲到这儿了，我可找到你了，好朋友！”然后，拉着孩子融进了音乐中……
活动结束，老师表扬着孩子们的聪明和能干，手里不忘紧紧拉着自己的这位亲密朋友。在众多孩子羡慕的目光里，这孩子甜甜地笑着。
随后，老师总结：“俗话说，朋友是咱们的财富，朋友多了路好走，那咱不能只有这些朋友，还得干什么？”（交新朋友）
案例中，老师的美丽谎言让我们感到阳春三月般的温暖。“我可找到你了”这句善意的谎言，代替了人缘好坏的生硬评价，立刻把一个“小可怜”变成了“小可爱”，同时又在善意地提醒：孩子们，拉起手来，我们都是好朋友！看来，评价有时真的需要隐身一下，这或许就是品德课的评价魅力。
“朋友是财富，朋友多了路好走”，面对孩子自以为很令人满意的交友现状，老师的评价又引发了孩子们交友的新高潮，使整个课堂情意浓浓，所有的孩子都光彩熠熠。在这里，老师的评价犹如一个原子反应堆，立刻在学生中催生出了新的思想、新的观点、新的方法和新的自信。
二、延缓评判——柳暗花明又一村
在品德教学中，评价渗透于教学的各个环节，既要关注学习的结果，又要关注学习的过程，既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。延缓评判，其实就是对学生心灵的引导和唤醒的过程。宽容另类，学会等待，给“丑”孩子一个发言的机会，教育往往会出现柳暗花明又一村的精彩。
[案例2] 《我为家人添欢乐》教学片断“我想长大了变成狗”
师：你觉得怎样做才能为家人添欢乐?
生：奶奶累了，我为奶奶捶捶背。
生：奶奶病了，我给奶奶送阳光。
师：真是个聪明的好孩子。
生：我自觉完成作业，不让妈妈操心。
师：真懂事。
生：妈妈下班回来，我给妈妈唱支歌。
师：咱班的孩子就是了不起，个个都是家人的开心果……
（老师的小结语快要说完时，却发现教室的角落还在摇晃着一只小手，于是微笑示意）
生：我想长大了变成狗……
（“哈哈”，这位学生的话音一落，立刻招来了满堂哄笑，连后排听课的老师也忍俊不禁。老师先是一怔，继而微笑着走到孩子跟前）
师：你的想法很独特，能告诉大家为什么吗？
生（脸涨得通红）：我爸爸在外地上班，一个月才回来一次，我妈胆小，最怕走黑路，我要是只小狗的话，就能天天陪妈妈走黑路，妈妈也再不用害怕了……
（教室里响起了热烈的掌声）
教育应该是民主的，只有民主的教育，才会产生自我意识的觉醒，只有自我意识的觉醒，才会带来个性潜能的释放，主体性的张扬。课堂上出现了“瞬间不同的声音”，面对这个“意外”，老师微笑着鼓励说：“你的想法很独特！”这句话立刻让仿佛结冰的课堂荡漾着暖暖春意，更给了窘迫的孩子说下去的勇气，从而为我们呈现了一份感人的爱的礼物。不敢想象，当孩子的“另类”想法被老师一棒子打死后，以后陪伴他的将会是什么呢？
三、碰撞磨砺——风雨之后见彩虹
萧伯纳说过：“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流思想，那么我们每个人将各有两种思想。”如果在品德教学中，我们让全班几十名孩子的思想在一起碰撞，那该会收到多么神奇的效果！由此看来，学生互评是课程的一种有利资源，它会将探究的触角伸得更远！
[案例3]《逛商场》教学片断“过期的商品可以送人吗”
师：小朋友们说得很好，上商场购物一定要注意看商品的保质期。但如果不小心买了过期的商品，又该怎么做呢？
生：还给商场。
生：还要把发票保管好，不然商场不会给你换。
生：打12315，投诉商场！
师：对，很有自我保护意识！
生：老师，还可以将过期的商品送人。
师：为什么呢？
生：我觉得这是你送别人的东西，又不要人家付钱，别人是不会说你的。
（此时，教室里出现了轻轻的议论声）
师：同学们，你们怎么看待这件事呢？
生：我觉得这样做不好，因为别人吃了过期的食品，也会拉肚子的。
生：我也觉得不好，别人发现了就会想：这个人怎么这样小气，送过期的东西给我。
生：我觉得又好又不好。这样做至少不浪费，不用另外买东西送人了。
……
师：小朋友们，你们曾经送过礼物给别人吗？
生（异口同声）：送过。
师：你们为什么要送礼物给别人呢？
生：阿姨生病了，我跟妈妈去看望她。
生：因为那天是妈妈的节日——“三八”妇女节，老师说要让妈妈笑一笑。
生：我的朋友送礼物给我了，所以我也要送给他。
生：我们全家到亲戚家做客，送他们礼物表示友好。
……
师：是呀，送礼物给别人是为了表示我们的友好，是为了表达友情或亲情，是为了让周围的朋友更开心、更高兴。如果我们把过期的礼物送给别人，就达不到这样的目的了。我们再想一想，如果自己高高兴兴地接受了礼物，一看却是过了期的，我们的心情会怎么样呢?
生：我会非常生气，觉得朋友在骗自己。
……
师：是呀，如果我们收到了过期的礼物，心情也不会好受。因此，我们不能把过期的东西当作礼物送给别人。出售过期的商品，这个责任应该让商家来承担。接下来，我们继续讨论到底该怎么做。
对小学低年级儿童的品德教育不在于告诉他们多少道理，让他们记住多少规则，最重要的是帮助他们形成基本的做人处事的观念和思考问题的正确方式。课堂上，面对孩子的“无忌”童言，教师没有简单地做出“行与不行”的评价，而是通过换位思考，把问题还给孩子。结果，全班40多名孩子各抒己见，层层过滤，终于将“过期的商品可以送人”这个立论击得粉碎。如果老师刚开始时就一锤定音，孩子或许能记得，但说和做可能还是难以统一。
对教师来说，每堂课都是即席创作。面对课堂上众多的信息资源，教师应具有敏锐的判断力，剖璞见玉，用良言去激发，用妙语去纠正，用关爱去呵护，让每个孩子敞开心扉时不会感到尴尬和失落，让每个孩子都能在心灵的跑马场上受到灵魂的洗礼，感情的升华！
（作者单位：江苏铜山县张集小学）
责任编辑李红霞