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【摘 要】 教学方法对教学效果有着直接影响，传统的教学方法已逐渐不能满足当前的英语教学要求，因此，必须采取一些新的方法，本文介绍了一种情景教学法，即在课堂教学过程中模拟一种形象逼真的场景，以此激发学生兴趣，使其能够有身临其境的感觉，提高学习的主动性，从而取得良好的教学效果。
【关键词】 情景教学法 初中牛津英语教学 应用探究
引言
在全球一体化的今天，世界的范围不断缩小，作为使用最广泛的全球通用语言，英语的作用日益突显，中学是一个特殊时期，对英语教育的重视度不断提高，自新课改以来，许多中学都将牛津英语教材作为主教材使用，该教材在传授语言知识的同时，更注重实际能力的培养，相对于传统的教材是很大的进步。但从实际情况来看，教学水平普遍偏低。究其原因，主要是受传统的教学模式的影响，随着教育改革的深入，新课改开始实行，是传统英语教学的一大进步。情景教学法被许多教师采用，取得了良好的效果。
1. 情景教学法及其优势
在以往的英语课堂上，教师占据着主导地位，采用的往往是说教式的教学方法，学生很容易产生厌倦情绪，如果在课堂上借助表演、多媒体或音乐、图片等形式创造一个生动有趣的场景，让学生摆脱单调无聊的学习环境，能够调动中学生的学习兴趣，寓教于乐，变学生的被动学习为主动学习，课堂有了活力，学生才会有动力。同时，通过一系列的模拟，可以激发学生的想象力，将教材上的知识和模拟的情景相结合，能够加深理解记忆，培养学生的联想能力，起一种引导启迪的作用，而且在创造性的加工之后，必然会有许多新的认知，使学生能够举一反三。可见，情景教学法与现代化英语教学的要求是相符合的，值得推广应用。
2. 情景教学法在初中牛津英语教学中的应用
意识是行动的前提，情景教学法要想较好地实行，首先应转变英语教师的观念，按照新课改要求，发挥学生在课堂上的主体作用，调动起积极性和主动性，采用新的教学方法，营造一个有趣的课堂，并以此潜移默化地去影响学生。
2.1联系实际生活
为激发学生兴趣，必须把握其心理规律，从实际生活入手，在课堂上创造一些贴近学生日常生活的场景，让学生能够在生活中学到知识。如在讲颜色等词的时候，可适当地延伸，让学生用英语去描绘自己的衣服颜色等；在学习到动物相关的词时，可让学生主动用英语说几样在生活中常见的动物，如dog， cat等。此外，即兴发挥也很重要，在英语课堂上，经常会有学生开小差，教师可用英语对话的方式提醒，如某教师见一学生盯着窗外的鸟发呆，可上前询问“What are you doing？”将学生散乱的思绪拉回课堂，也可以幽默些，问：How many birds can you see ？将紧张的环境稍作缓和。
2.2扮演具体角色
英语的最终目的是在实际中交流，因此在课堂上应不断锻炼学生的口语，可模拟生活中的某些片段，给学生分角色表演，如在讲buy一词时，可模拟真实生活，创造一个学生买礼物的情景。
A： Teacher’s Day is coming， we should buy some gift fou our teacher.
B： What should we buy？
A： I want to buy a pen， she can use it to correct our exercise-books.
B： But she has a good one， so I suggest buying some books， she likes reading.
A： OK！
2.3引进多媒体
随着计算机技术的发展，许多中学都引入了多媒体教学技术，多媒体集图片、音乐、视频等多种功能于一体，能够借助图片、动画等方式给学生呈现出逼真的场景，使学生更加形象直观地学习英语。如在讲课文《My Day》时，刚开始可以与学生进行互动，英语教师提出一些问题：Hello，students. Do you love our school？ Which one is your best friend？ Please introduce him to us.And what do you like doing after class.先留下问题，让学生去阅读课文，在了解西方校园时，可播放相关视频，或下载一些图片使学生能够直观地了解他们的校园生活。
3. 结束语
英语的作用越来越重要，在初中牛津英语教学中，应改变传统的教学模式，采用新的教学方法，本文介绍了一种情景教学法，能够帮助中学生更好地学习英语。
[1] 胡艳青. 情境教学法在初中牛津英语教学中的应用研究[J]. 英语广场， 2012（11）.
[2] 徐胜平. 情境设置在初中牛津英语教学中的应用[J]. 教师， 2010（34）.
[3] 刘海霞. 初中牛津英语教学角色化在情境化教学中的应用[J]. 中学生英语， 2011（12）.
[4] 李红. 浅谈初中牛津英语教学[J]. 中学英语园地， 2012（12）.
【关键词】 情景教学法 初中牛津英语教学 应用探究
引言
在全球一体化的今天，世界的范围不断缩小，作为使用最广泛的全球通用语言，英语的作用日益突显，中学是一个特殊时期，对英语教育的重视度不断提高，自新课改以来，许多中学都将牛津英语教材作为主教材使用，该教材在传授语言知识的同时，更注重实际能力的培养，相对于传统的教材是很大的进步。但从实际情况来看，教学水平普遍偏低。究其原因，主要是受传统的教学模式的影响，随着教育改革的深入，新课改开始实行，是传统英语教学的一大进步。情景教学法被许多教师采用，取得了良好的效果。
1. 情景教学法及其优势
在以往的英语课堂上，教师占据着主导地位，采用的往往是说教式的教学方法，学生很容易产生厌倦情绪，如果在课堂上借助表演、多媒体或音乐、图片等形式创造一个生动有趣的场景，让学生摆脱单调无聊的学习环境，能够调动中学生的学习兴趣，寓教于乐，变学生的被动学习为主动学习，课堂有了活力，学生才会有动力。同时，通过一系列的模拟，可以激发学生的想象力，将教材上的知识和模拟的情景相结合，能够加深理解记忆，培养学生的联想能力，起一种引导启迪的作用，而且在创造性的加工之后，必然会有许多新的认知，使学生能够举一反三。可见，情景教学法与现代化英语教学的要求是相符合的，值得推广应用。
2. 情景教学法在初中牛津英语教学中的应用
意识是行动的前提，情景教学法要想较好地实行，首先应转变英语教师的观念，按照新课改要求，发挥学生在课堂上的主体作用，调动起积极性和主动性，采用新的教学方法，营造一个有趣的课堂，并以此潜移默化地去影响学生。
2.1联系实际生活
为激发学生兴趣，必须把握其心理规律，从实际生活入手，在课堂上创造一些贴近学生日常生活的场景，让学生能够在生活中学到知识。如在讲颜色等词的时候，可适当地延伸，让学生用英语去描绘自己的衣服颜色等；在学习到动物相关的词时，可让学生主动用英语说几样在生活中常见的动物，如dog， cat等。此外，即兴发挥也很重要，在英语课堂上，经常会有学生开小差，教师可用英语对话的方式提醒，如某教师见一学生盯着窗外的鸟发呆，可上前询问“What are you doing？”将学生散乱的思绪拉回课堂，也可以幽默些，问：How many birds can you see ？将紧张的环境稍作缓和。
2.2扮演具体角色
英语的最终目的是在实际中交流，因此在课堂上应不断锻炼学生的口语，可模拟生活中的某些片段，给学生分角色表演，如在讲buy一词时，可模拟真实生活，创造一个学生买礼物的情景。
A： Teacher’s Day is coming， we should buy some gift fou our teacher.
B： What should we buy？
A： I want to buy a pen， she can use it to correct our exercise-books.
B： But she has a good one， so I suggest buying some books， she likes reading.
A： OK！
2.3引进多媒体
随着计算机技术的发展，许多中学都引入了多媒体教学技术，多媒体集图片、音乐、视频等多种功能于一体，能够借助图片、动画等方式给学生呈现出逼真的场景，使学生更加形象直观地学习英语。如在讲课文《My Day》时，刚开始可以与学生进行互动，英语教师提出一些问题：Hello，students. Do you love our school？ Which one is your best friend？ Please introduce him to us.And what do you like doing after class.先留下问题，让学生去阅读课文，在了解西方校园时，可播放相关视频，或下载一些图片使学生能够直观地了解他们的校园生活。
3. 结束语
英语的作用越来越重要，在初中牛津英语教学中，应改变传统的教学模式，采用新的教学方法，本文介绍了一种情景教学法，能够帮助中学生更好地学习英语。
[1] 胡艳青. 情境教学法在初中牛津英语教学中的应用研究[J]. 英语广场， 2012（11）.
[2] 徐胜平. 情境设置在初中牛津英语教学中的应用[J]. 教师， 2010（34）.
[3] 刘海霞. 初中牛津英语教学角色化在情境化教学中的应用[J]. 中学生英语， 2011（12）.
[4] 李红. 浅谈初中牛津英语教学[J]. 中学英语园地， 2012（12）.