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《建筑材料》是研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能、质量检验以及如何合理使用的学科。我校学生的特点是活跃、积极、不拘一格,但是理论上有所欠缺,尤其不善死记硬背。在这种情况下,《建筑材料》教学改革就迫在眉睫,必须找到适合我校师生的教学方法、教学手段、考核方式。
一、建筑材料课程教学存在的主要问题
(一)教学内容繁多,教学缺乏连贯性
建筑材料课程所涉及的教学内容繁多,有水泥、混凝土、钢材、木材、石材、沥青、塑料、墙体材料等等,缺乏系统性、连续性,且大多为传统的材料,新材料较少,看似道理简单易懂,但内容平淡枯燥,再加上繁多的条文叙述及经验公式,而逻辑推理又少,其整体性、逻辑性、严密性以及各章节之间的连贯性均较差。
(二)实践教学形式化,能力培养不到位
在以往的教学中,一般都是先理论后实践,先在教室内进行理论讲解,再根据讲授内容安排实验课。建材课也是这样安排的,但我院实际情况是城市规划,土木工程,建筑工程技术,工程管理各专业都开这门课,而实验室和实验教师数量却有限,导致时间排不开,实验室排不开,致使理论课与实践课时间间隔长,理论与实践脱节,学生不能独立完成质量检验任务,对建筑材料质量检验技能的培养达不到要求。
二、革新教学方法
(一)结合本专业及学生实际情况,合理安排教学内容
我校主要有城市规划、土木工程,建筑工程技术等专业开设建筑材料课程,学生学习该课的主要目的是学会如何选择应用材料,而非深入地研究材料的内在结构以及组成,需要的知识面宜宽但内容不宜很深,所以对于教材内容可以讲解得浅一些,尽可能用一些材料科学的方法来浅显地分析问题,但知识更新要快,以增强学生毕业后工作的适应性。比如钢材这种材料,材料专业机械专业的学生也学习,但是相比起来差别就很大。
(二)教授内容密切联系工程实际
课堂教学应源于实践并服务于实践,这就要求我们在教授它时应与现实工程相结合,以实际工程为例来讲解材料的特性、技术特点、使用方法及效果、以及使用中存在的问题等等。在学习水泥时,为了使学生掌握水泥的选用,我们可以通过对实际工程事故的原因分析,提出其应对措施,在这个过程中使学生加深印象,提高其分析问题解决问题的能力,提高其专业知识的重要性的认识,从而提高其学习积极性和主动性。实际上,对大体积的混凝土工程宜选用低水化热,即C3A和C3S的含量较低的水泥。其次,水泥用量及水灰比也需适当控制。
(三)理清思路,总结课程规律
建筑材料这门课,从表面上看,各章节没有什么联系,逻辑性不强。但当我理清思路,从整体上看待这门课程是发现,每一种材料都遵循这个规律:先了解其组成结构分类,分析其性质,掌握其特性,在此基础上熟悉其检验检测,最终学会如何使用。石灰、石膏、水泥、混凝土、钢材、木材等等皆是如此。教师在上课时,首先让我省明白这一点,接下来每学习一种材料,学生都会不自觉的进行对比揣摩,重点难点一看便知,老师方便教学生方便学。
(四)教学手段与时俱进
作为民办院校,我们的培养目标是:培养面向生产第一线,具有一定理论知识,有较强实际工作能力,能在本专业岗位从事技术服务和管理工作,能解决生产、建设、实际问题的技术应用型、实用型人才,而随着建筑材料的迅速发展,新材料、新工艺不断涌现,新型建筑材料、装饰材料的花样翻新层出不穷,发展速度惊人,有些实验性教学内容只用语言和文字很难表达确切。需要介绍给学生的内容越来越多,课堂信息量大大增加,在这种情况下,粉笔加黑板的教学方式显然已经不能满足教学。为适应这一趋势,教学手段也应与时俱进:有效地利用互联网,建立学生与老师之间的网络沟通平台,包括作业,参考资料,意见建议等等都可以通过这个平台实现交流与沟通;推行电化教学的方式 ,利用多媒体课件以及与材料生产、工程应用等有关的各种音像制品等,通过图文、声音来学习,增强了学生的感性认识,开拓学生视野,扩大知识面;采用启发式的教学模式,采用"以学生为主体,教师为主导"的启发式教育模式,充分发挥学生的主观能动性。
(五)适应学校发展,改革考试方式
学生对所学知识的掌握程度不能只看考试的卷面成绩,还应当综合考虑实验成绩、平时作业、课堂讨论、实际操作等方面。对于民办高校的学生来说,单纯闭卷考试显然不能令人满意,事实也是如此,我院建筑材料课程的不及格率在逐年攀升。随着时代的发展,学生对于死记硬背越来越反感,他们活跃、积极、不拘一格,如果我们一味延续老传统,不改革考试方式,势必要挫伤学生学习积极性。在这种情况下,不妨采用半开卷的考试模式,但教师在命题时要掌握分寸,多出一些需要开动脑筋、将理论与实践相结合、基础与应用相结合才能作答的问题,这样既能体现老师出卷水平又能考出学生真实水平,还能减轻学生负担,培养学生独立思考,解决实际问题的能力。
三、结束语
被社会各界称为新"教改"的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出 "基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列"的战略目标。其具体表现为:实现更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加丰富的优质教育、构建体系完备的终身教育,健全充满活力的教育体制。在这种情况下,民办教育必须走有自己特色的道路,才能适应市场的变化和要求。建筑材料课程必须进行教学改革,找出适合本校师生的教学方法、手段以及考试方式,以适应人才市场的要求。
参考文献:
[1]任淑霞,王艳艳.建筑材料课的教学与改革[J].山东农业教育,2005.
[2]秦怀泉,商伟华.地方院校建筑材料改革探讨[J].广西城镇建设,2009.
一、建筑材料课程教学存在的主要问题
(一)教学内容繁多,教学缺乏连贯性
建筑材料课程所涉及的教学内容繁多,有水泥、混凝土、钢材、木材、石材、沥青、塑料、墙体材料等等,缺乏系统性、连续性,且大多为传统的材料,新材料较少,看似道理简单易懂,但内容平淡枯燥,再加上繁多的条文叙述及经验公式,而逻辑推理又少,其整体性、逻辑性、严密性以及各章节之间的连贯性均较差。
(二)实践教学形式化,能力培养不到位
在以往的教学中,一般都是先理论后实践,先在教室内进行理论讲解,再根据讲授内容安排实验课。建材课也是这样安排的,但我院实际情况是城市规划,土木工程,建筑工程技术,工程管理各专业都开这门课,而实验室和实验教师数量却有限,导致时间排不开,实验室排不开,致使理论课与实践课时间间隔长,理论与实践脱节,学生不能独立完成质量检验任务,对建筑材料质量检验技能的培养达不到要求。
二、革新教学方法
(一)结合本专业及学生实际情况,合理安排教学内容
我校主要有城市规划、土木工程,建筑工程技术等专业开设建筑材料课程,学生学习该课的主要目的是学会如何选择应用材料,而非深入地研究材料的内在结构以及组成,需要的知识面宜宽但内容不宜很深,所以对于教材内容可以讲解得浅一些,尽可能用一些材料科学的方法来浅显地分析问题,但知识更新要快,以增强学生毕业后工作的适应性。比如钢材这种材料,材料专业机械专业的学生也学习,但是相比起来差别就很大。
(二)教授内容密切联系工程实际
课堂教学应源于实践并服务于实践,这就要求我们在教授它时应与现实工程相结合,以实际工程为例来讲解材料的特性、技术特点、使用方法及效果、以及使用中存在的问题等等。在学习水泥时,为了使学生掌握水泥的选用,我们可以通过对实际工程事故的原因分析,提出其应对措施,在这个过程中使学生加深印象,提高其分析问题解决问题的能力,提高其专业知识的重要性的认识,从而提高其学习积极性和主动性。实际上,对大体积的混凝土工程宜选用低水化热,即C3A和C3S的含量较低的水泥。其次,水泥用量及水灰比也需适当控制。
(三)理清思路,总结课程规律
建筑材料这门课,从表面上看,各章节没有什么联系,逻辑性不强。但当我理清思路,从整体上看待这门课程是发现,每一种材料都遵循这个规律:先了解其组成结构分类,分析其性质,掌握其特性,在此基础上熟悉其检验检测,最终学会如何使用。石灰、石膏、水泥、混凝土、钢材、木材等等皆是如此。教师在上课时,首先让我省明白这一点,接下来每学习一种材料,学生都会不自觉的进行对比揣摩,重点难点一看便知,老师方便教学生方便学。
(四)教学手段与时俱进
作为民办院校,我们的培养目标是:培养面向生产第一线,具有一定理论知识,有较强实际工作能力,能在本专业岗位从事技术服务和管理工作,能解决生产、建设、实际问题的技术应用型、实用型人才,而随着建筑材料的迅速发展,新材料、新工艺不断涌现,新型建筑材料、装饰材料的花样翻新层出不穷,发展速度惊人,有些实验性教学内容只用语言和文字很难表达确切。需要介绍给学生的内容越来越多,课堂信息量大大增加,在这种情况下,粉笔加黑板的教学方式显然已经不能满足教学。为适应这一趋势,教学手段也应与时俱进:有效地利用互联网,建立学生与老师之间的网络沟通平台,包括作业,参考资料,意见建议等等都可以通过这个平台实现交流与沟通;推行电化教学的方式 ,利用多媒体课件以及与材料生产、工程应用等有关的各种音像制品等,通过图文、声音来学习,增强了学生的感性认识,开拓学生视野,扩大知识面;采用启发式的教学模式,采用"以学生为主体,教师为主导"的启发式教育模式,充分发挥学生的主观能动性。
(五)适应学校发展,改革考试方式
学生对所学知识的掌握程度不能只看考试的卷面成绩,还应当综合考虑实验成绩、平时作业、课堂讨论、实际操作等方面。对于民办高校的学生来说,单纯闭卷考试显然不能令人满意,事实也是如此,我院建筑材料课程的不及格率在逐年攀升。随着时代的发展,学生对于死记硬背越来越反感,他们活跃、积极、不拘一格,如果我们一味延续老传统,不改革考试方式,势必要挫伤学生学习积极性。在这种情况下,不妨采用半开卷的考试模式,但教师在命题时要掌握分寸,多出一些需要开动脑筋、将理论与实践相结合、基础与应用相结合才能作答的问题,这样既能体现老师出卷水平又能考出学生真实水平,还能减轻学生负担,培养学生独立思考,解决实际问题的能力。
三、结束语
被社会各界称为新"教改"的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出 "基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列"的战略目标。其具体表现为:实现更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加丰富的优质教育、构建体系完备的终身教育,健全充满活力的教育体制。在这种情况下,民办教育必须走有自己特色的道路,才能适应市场的变化和要求。建筑材料课程必须进行教学改革,找出适合本校师生的教学方法、手段以及考试方式,以适应人才市场的要求。
参考文献:
[1]任淑霞,王艳艳.建筑材料课的教学与改革[J].山东农业教育,2005.
[2]秦怀泉,商伟华.地方院校建筑材料改革探讨[J].广西城镇建设,2009.