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长期以来,如何提高统计课教学效果都是广大统计教育工作者研究和思考的问题。笔者多年来一直从事财会专业《统计学原理》课程的教学工作,在教学中尝试了一些做法,教学效果有了明显提高。本文谈一谈提高财会专业学生《统计学原理》课教学效果的实践与体会。
一、第一节课必须做好几件事
(一)加强课程重要性教育
很多学生从思想上对《统计学原理》课不重视,存在着一种误解,认为对财会专业学生来说《统计学原理》课学不学两可,没有多大实际用处,因而在开课之初对学生加强课程重要性教育是非常必要的。笔者从三个层面向学生讲明《统计学原理》课对财会专业学生有多重要:首先,从眼前看,《统计学原理》课是本学期几门考试课之一,学生要想顺利通过考试,就必须学好本门课程。其次,从长远看,统计学是一门方法论科学,《统计学原理》作为高等院校财经和管理类本、专科专业的公共核心课程,虽然不是财会专业的主干课,但它是财会专业的一门必修的专业基础课,财会专业学生在学习很多门专业课程时,都会应用到一定的统计学理论、公式、分析方法,学生要想学好这些专业课程也必须学好这门课。第三,再往远看,统计学是一门实践应用性很强的学科,它在众多经济和社会领域都有广泛的应用,随着经济和社会的不断发展,也越来越被人们所重视。财会专业的学生在毕业后从事会计工作,就要用统计知识进行财务分析、成本核算以及财务预算等,可以说统计知识作为一种方法和工具存在于学生今后的工作中,学生要想今后工作中有所建树,就必须首先学好《统计学原理》课程,掌握相应的技能。
(二)帮助学生消除畏难情绪
对于财会专业的许多学生来说,《统计学原理》这门课程给他们的最初印象都是内容枯燥乏味、概念多、公式多、逻辑计算多、抽象思维复杂繁琐,因此多数学生反映统计课难学,从而产生畏难情绪。为了帮助学生消除这种不良情绪,笔者的具体做法是:首先,对学生讲明统计学与其他学科的关系,特别是统计学和数学的关系。使学生明确统计学不是数学的延续,即便财会专业的学生数学功底不扎实也不要紧,不要惧怕数学公式和推导。因为这门课程对财会专业的学生来说,需要大家掌握的是公式的应用,是统计思想,是一些统计方法和基本技能,而不是公式的来历和推导过程。其次,要向学生强调这门课程中所讲授的知识具有一定的连贯性,而由于课时较少,每节课所要完成的任务量就很多,一旦缺课就会出现断层,如果经常缺课就很难跟上教学进度。因此,要求学生尽量不缺课,并且做到每节课都要好好听课,课后及时复习巩固,多记、多练,有问题及时解决,千万不要积压问题。
(三)分析教材脉络
我校选用了栗方忠主编的《统计学原理》作为财会专业的教材,以此为例可作如下分析:
全书共分十一章。第一章总论起到统领全篇的作用,主要介绍了统计的含义,统计研究的对象、特点和作用,统计研究的基本方法与过程,统计学中的基本概念,我国统计的任务和组织。通过学习,可以使学生掌握统计的一些基本知识。第二章开始,可以说是按照一个完整的统计工作过程的四个阶段逐一介绍各个阶段的有关知识。第二章统计设计和统计调查介绍了统计工作过程前两个阶段即统计设计和统计调查阶段所涉及到的概念、种类、主要工作以及该阶段在整个统计工作过程中所处的地位等方面内容。第三章统计整理介绍了统计工作过程的第三个阶段即统计整理阶段的意义、步骤、主要的工作与应用的技术技能等方面内容。第四章到第十一章这些章节介绍的是统计工作过程的最后一个阶段即统计分析阶段的有关知识,包括各种统计指标的概念、意义、计算及应用方法、各种统计分析方法、统计综合分析等。
二、日常教学中切实可行的几种做法
(一)开发学生的统计思维,教给学生用统计思想思考问题。统计学教学绝不仅仅是统计知识的传授,而是一种素质的教育、理念的培养。《统计学原理》的难点在于学生难以将抽象的理论和形象的应用结合起来,在运用统计方法时不知道该如何入手,在思考问题时缺乏统计思维。因此,在教学过程中老师应该从始至终注意开发学生的统计思维,这样做既能帮助学生找到学习统计学的钥匙,同时又能激发学生学习统计的兴趣,培养学生的统计意识,为将来学生将统计知识和方法应用于财会专业学习和工作中打下基础。
(二)正确处理统计学与其他学科的关系。统计学是一门方法论科学,对于财会专业学生来说,学习统计学的主要目的是:掌握统计方法,为自己的专业服务。所以,在统计教学过程中,老师应该尽量淡化公式的推导,侧重于统计公式和方法的应用,将统计方法同学生的专业方向紧密结合,引导学生将统计运用到财会专业中。这样做可以使学生真正认识到统计是一种专业技能,统计学是一门专业基础课。
(三)合理安排教学内容。《统计学原理》课程的教学内容突出基础性和应用性,应本着"服从专业、突出基础、突出应用"的原则,选择能满足财会专业学生对统计知识的需求,并注意与其他相关课程内容衔接的知识作为其教学内容。也就是说统计教学内容应侧重于为学生提供进一步学习财会专业课程奠定观察问题和分析问题的方法论基础,而不必注重统计理论的演绎过程,尤其是过多地偏重数学方法在统计中的应用。除此之外,还要针对财会专业背景有选择地安排统计教学内容的深度和广度。这样可以使统计学教学目的进一步明确起来,同时也让学生充分理解统计理论的实际意义,能较为熟练地应用统计方法解决实际问题,达到学以致用的目的。
(四)做到课程的知识培养和能力的培养相结合。要想使学生取得较好的学习效果,必须重视课程的知识培养和能力的培养,做到两者相结合。主要表现为:
第一,概念清晰,脉络清晰。学生在学习过程中,普遍存在概念容易混淆,计算公式太多,难以记忆等问题。这些问题可以这样处理:首先,讲课中要让学生对所讲述问题本身有非常明确清楚的概念,明确其内容和问题所在以及解决的途径。对于一些难以理解但又必须介绍的统计理论,适当采取逻辑推理式或验证性的方式进行阐述;在讲授中重阐明方法思想,一般不作纯数理性的统计公式推导。其次,教学中还要时时强调课程中各章节之间的联系,让学生去仔细观察各章节内容的设计和安排,去体会整个学科的脉络。
第二,要善于归纳总结。归纳总结,既有各节的、各章的,更有章节之间的;既可以是横向联系,又可以是纵向联系。通过归纳总结,形成一系列图表,用以表现所学知识的内容、层次、结构、关系。这样做使学生学习起来感觉轻松、、形象、直观,实现知识的融会贯通。如果长期坚持这样做,也会无形中影响到学生,使他们在学习过程中也会做到善于归纳总结,有助于他们的学习。
第三,积极利用案例教学法,培养学生分析问题和解决问题的能力。统计学应用性较强,在课堂教学中,注意收集经济生活中的实例,并根据各章节的内容选择适当的案例服务于教学,将理论教学与实际案例有机地结合起来,可以使课堂讲解生动清晰,学生容易理解和接受,能收到较好的教学效果。充分利用案例教学法,不仅可以将理论与实际紧密联系起来,使学生在课堂上就能接触到大量的实际问题,而且对提高学生综合分析和解决实际问题的能力大有帮助。通过按理教学可以促进学生全面看问题,从数量的角度分析事物的变化规律,使统计思想和方法在财会专业学生的学习和今后的工作中得到更好的应用,发挥其应有的作用。
(五)充分利用现代化教学手段。可以制作各具特色而又丰富多彩的教学课件,把这些教学课件应用到教学中去。这样做的好处是:既能节约板书时间、加大课堂教学信息量、开阔知识面,又能挖掘出课本文字达不到的直观、动态效果,使难以理解的抽象理论形象化、生动化,增强学生的学习兴趣和学习积极性,从而达到提高教学效果的目的。
三、加强学生课后练习
财会专业《统计学原理》课课时较少,而教学内容又较多,所以课堂练习时间就相对较少。为了提高课程教学效果,就只有加强学生课后练习。笔者给学生布置的课后练习主要有两类:一类是习题。习题的选择要求与课堂教学内容一致、难度相当,主要目的是为了帮助学生巩固课堂教学内容。另一类是模拟实训,对于财会专业学生一般选择一些小型模拟实训,主要目的是帮助学生充分理解统计理论知识,并在此基础上,能够正确运用统计理论和方法分析问题和解决问题。
总之,搞好《统计学原理》课程的教学,对提高财会专业的教学质量、培养优秀的经济实用人才,有着十分重要的作用。实践证明,通过上述方法的综合运用,学生对原本枯燥乏味的课程变得感兴趣了,学习积极性提高了,学习效果提高了,解决实际问题的能力增强了。
参考文献:
[1]王国营.浅谈统计课教学的激趣方法[J].职业教育研究,2006,6.
[2]王阿娟.改革统计教学方法提高统计教学效果[J].河南农业教育版,2007,01.
[3]王艳.<统计学>教改方案初探[J].经济师,2007,09.
一、第一节课必须做好几件事
(一)加强课程重要性教育
很多学生从思想上对《统计学原理》课不重视,存在着一种误解,认为对财会专业学生来说《统计学原理》课学不学两可,没有多大实际用处,因而在开课之初对学生加强课程重要性教育是非常必要的。笔者从三个层面向学生讲明《统计学原理》课对财会专业学生有多重要:首先,从眼前看,《统计学原理》课是本学期几门考试课之一,学生要想顺利通过考试,就必须学好本门课程。其次,从长远看,统计学是一门方法论科学,《统计学原理》作为高等院校财经和管理类本、专科专业的公共核心课程,虽然不是财会专业的主干课,但它是财会专业的一门必修的专业基础课,财会专业学生在学习很多门专业课程时,都会应用到一定的统计学理论、公式、分析方法,学生要想学好这些专业课程也必须学好这门课。第三,再往远看,统计学是一门实践应用性很强的学科,它在众多经济和社会领域都有广泛的应用,随着经济和社会的不断发展,也越来越被人们所重视。财会专业的学生在毕业后从事会计工作,就要用统计知识进行财务分析、成本核算以及财务预算等,可以说统计知识作为一种方法和工具存在于学生今后的工作中,学生要想今后工作中有所建树,就必须首先学好《统计学原理》课程,掌握相应的技能。
(二)帮助学生消除畏难情绪
对于财会专业的许多学生来说,《统计学原理》这门课程给他们的最初印象都是内容枯燥乏味、概念多、公式多、逻辑计算多、抽象思维复杂繁琐,因此多数学生反映统计课难学,从而产生畏难情绪。为了帮助学生消除这种不良情绪,笔者的具体做法是:首先,对学生讲明统计学与其他学科的关系,特别是统计学和数学的关系。使学生明确统计学不是数学的延续,即便财会专业的学生数学功底不扎实也不要紧,不要惧怕数学公式和推导。因为这门课程对财会专业的学生来说,需要大家掌握的是公式的应用,是统计思想,是一些统计方法和基本技能,而不是公式的来历和推导过程。其次,要向学生强调这门课程中所讲授的知识具有一定的连贯性,而由于课时较少,每节课所要完成的任务量就很多,一旦缺课就会出现断层,如果经常缺课就很难跟上教学进度。因此,要求学生尽量不缺课,并且做到每节课都要好好听课,课后及时复习巩固,多记、多练,有问题及时解决,千万不要积压问题。
(三)分析教材脉络
我校选用了栗方忠主编的《统计学原理》作为财会专业的教材,以此为例可作如下分析:
全书共分十一章。第一章总论起到统领全篇的作用,主要介绍了统计的含义,统计研究的对象、特点和作用,统计研究的基本方法与过程,统计学中的基本概念,我国统计的任务和组织。通过学习,可以使学生掌握统计的一些基本知识。第二章开始,可以说是按照一个完整的统计工作过程的四个阶段逐一介绍各个阶段的有关知识。第二章统计设计和统计调查介绍了统计工作过程前两个阶段即统计设计和统计调查阶段所涉及到的概念、种类、主要工作以及该阶段在整个统计工作过程中所处的地位等方面内容。第三章统计整理介绍了统计工作过程的第三个阶段即统计整理阶段的意义、步骤、主要的工作与应用的技术技能等方面内容。第四章到第十一章这些章节介绍的是统计工作过程的最后一个阶段即统计分析阶段的有关知识,包括各种统计指标的概念、意义、计算及应用方法、各种统计分析方法、统计综合分析等。
二、日常教学中切实可行的几种做法
(一)开发学生的统计思维,教给学生用统计思想思考问题。统计学教学绝不仅仅是统计知识的传授,而是一种素质的教育、理念的培养。《统计学原理》的难点在于学生难以将抽象的理论和形象的应用结合起来,在运用统计方法时不知道该如何入手,在思考问题时缺乏统计思维。因此,在教学过程中老师应该从始至终注意开发学生的统计思维,这样做既能帮助学生找到学习统计学的钥匙,同时又能激发学生学习统计的兴趣,培养学生的统计意识,为将来学生将统计知识和方法应用于财会专业学习和工作中打下基础。
(二)正确处理统计学与其他学科的关系。统计学是一门方法论科学,对于财会专业学生来说,学习统计学的主要目的是:掌握统计方法,为自己的专业服务。所以,在统计教学过程中,老师应该尽量淡化公式的推导,侧重于统计公式和方法的应用,将统计方法同学生的专业方向紧密结合,引导学生将统计运用到财会专业中。这样做可以使学生真正认识到统计是一种专业技能,统计学是一门专业基础课。
(三)合理安排教学内容。《统计学原理》课程的教学内容突出基础性和应用性,应本着"服从专业、突出基础、突出应用"的原则,选择能满足财会专业学生对统计知识的需求,并注意与其他相关课程内容衔接的知识作为其教学内容。也就是说统计教学内容应侧重于为学生提供进一步学习财会专业课程奠定观察问题和分析问题的方法论基础,而不必注重统计理论的演绎过程,尤其是过多地偏重数学方法在统计中的应用。除此之外,还要针对财会专业背景有选择地安排统计教学内容的深度和广度。这样可以使统计学教学目的进一步明确起来,同时也让学生充分理解统计理论的实际意义,能较为熟练地应用统计方法解决实际问题,达到学以致用的目的。
(四)做到课程的知识培养和能力的培养相结合。要想使学生取得较好的学习效果,必须重视课程的知识培养和能力的培养,做到两者相结合。主要表现为:
第一,概念清晰,脉络清晰。学生在学习过程中,普遍存在概念容易混淆,计算公式太多,难以记忆等问题。这些问题可以这样处理:首先,讲课中要让学生对所讲述问题本身有非常明确清楚的概念,明确其内容和问题所在以及解决的途径。对于一些难以理解但又必须介绍的统计理论,适当采取逻辑推理式或验证性的方式进行阐述;在讲授中重阐明方法思想,一般不作纯数理性的统计公式推导。其次,教学中还要时时强调课程中各章节之间的联系,让学生去仔细观察各章节内容的设计和安排,去体会整个学科的脉络。
第二,要善于归纳总结。归纳总结,既有各节的、各章的,更有章节之间的;既可以是横向联系,又可以是纵向联系。通过归纳总结,形成一系列图表,用以表现所学知识的内容、层次、结构、关系。这样做使学生学习起来感觉轻松、、形象、直观,实现知识的融会贯通。如果长期坚持这样做,也会无形中影响到学生,使他们在学习过程中也会做到善于归纳总结,有助于他们的学习。
第三,积极利用案例教学法,培养学生分析问题和解决问题的能力。统计学应用性较强,在课堂教学中,注意收集经济生活中的实例,并根据各章节的内容选择适当的案例服务于教学,将理论教学与实际案例有机地结合起来,可以使课堂讲解生动清晰,学生容易理解和接受,能收到较好的教学效果。充分利用案例教学法,不仅可以将理论与实际紧密联系起来,使学生在课堂上就能接触到大量的实际问题,而且对提高学生综合分析和解决实际问题的能力大有帮助。通过按理教学可以促进学生全面看问题,从数量的角度分析事物的变化规律,使统计思想和方法在财会专业学生的学习和今后的工作中得到更好的应用,发挥其应有的作用。
(五)充分利用现代化教学手段。可以制作各具特色而又丰富多彩的教学课件,把这些教学课件应用到教学中去。这样做的好处是:既能节约板书时间、加大课堂教学信息量、开阔知识面,又能挖掘出课本文字达不到的直观、动态效果,使难以理解的抽象理论形象化、生动化,增强学生的学习兴趣和学习积极性,从而达到提高教学效果的目的。
三、加强学生课后练习
财会专业《统计学原理》课课时较少,而教学内容又较多,所以课堂练习时间就相对较少。为了提高课程教学效果,就只有加强学生课后练习。笔者给学生布置的课后练习主要有两类:一类是习题。习题的选择要求与课堂教学内容一致、难度相当,主要目的是为了帮助学生巩固课堂教学内容。另一类是模拟实训,对于财会专业学生一般选择一些小型模拟实训,主要目的是帮助学生充分理解统计理论知识,并在此基础上,能够正确运用统计理论和方法分析问题和解决问题。
总之,搞好《统计学原理》课程的教学,对提高财会专业的教学质量、培养优秀的经济实用人才,有着十分重要的作用。实践证明,通过上述方法的综合运用,学生对原本枯燥乏味的课程变得感兴趣了,学习积极性提高了,学习效果提高了,解决实际问题的能力增强了。
参考文献:
[1]王国营.浅谈统计课教学的激趣方法[J].职业教育研究,2006,6.
[2]王阿娟.改革统计教学方法提高统计教学效果[J].河南农业教育版,2007,01.
[3]王艳.<统计学>教改方案初探[J].经济师,2007,09.