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中等职业教育是我国中等教育体系的重要组成部分,是以培养适应生产、建设、管理、服务第一线的人才为根本任务。要以社会需求为目标、实践动手能力的培养为主线设计教学体系和培养方案。这类人才必须具有形成实践动手能力所需的理论知识和专业知识,具有较强综合运用各种知识和技能解决现场实际问题的能力。所以在中职教育中实践教学是重要环节。实践教学的主要目的是培养学生的实践动手能力与实践素质,它对形成职业岗位能力与职业教育的特色、提高职业教育的教学质量,具有重大意义。中职电子专业实践教学的改革包括实践教学体系、内容、方法与途径、三项基本建设和实践教学管理与质量评估等方面。
一、电子专业实践教学体系
电子类专业的毕业生应掌握相应层次的文化基础知识和相应的专业技术理论,又必须具备很强的实践动手能力、现场操作技能和素质,就业后应能尽快上岗。所以,实践教学是实施电子类专业整体教学方案中的重要环节,在整个教学计划中应占较大比重。实践教学课程的教学学时与理论教学学时的比例至少应为1∶1,并且应有不少于30周的实践教学。
在设计中职电子类专业实践教学体系时,应以职业能力与创新能力培养为核心,遵循"贴近生产、贴近工艺、贴近装备"的原则设置实践教学内容,建立一套模块化的实践教学体系。遵循职业技术教育循序渐进的规律,从简单到复杂,从一般到先进,从单一到综合,使学生逐步掌握适应岗位要求的职业技能,具备本专业要求的综合实践能力与专业素质。
根据中职教育对实践教学体系设计的要求,在电子专业的教学设计中,可将实践教学体系划分它由单元电路实验、综合电路实训、实习系列三大模块,各个模块的实践性环节,都融入了实践素质教育的内容。单元电路实验,由专业基础课程与基本素质课程(如模拟电路等)组成,以一个个任务为驱动整合教学内容和教学过程,将理论知识的学习融入到实际电路制作的教学过程中,通过实训使学生掌握基本的模拟电路知识和应用技能。它穿插在相应课程的理论教学中,是实践教学体系的初级阶段。综合电路实训由基本实践环节(如电子设计与制作)组成,它一般采取集中学习的形式,通过完整的电子产品设计制作,使学生进一步理解模拟电路的知识,系统地掌握电子产品设计制作的完整工作过程,培养学生的实际动手能力和模拟电子技术的应用能力。安排在相应课程理论教学的中间或结束后进行,是实践教学体系的中级阶段;实习系列要融入相应工种的技能,它进一步培养学生综合应用所学知识,完成毕业前的就业技能训练,是实践教学体系的高级阶段。
二、电子类专业实践教学内容的改革
实践教学内容的改革是实践性教学的关键,我们电子类专业坚持基础知识、一般能力与专业技能相结合、突出专业核心能力与综合能力、强调素质实践教育的原则,使学生具有解决实际问题的能力和专业素质。
(一)加强基础知识
主要通过单元实验电路来完成。电子类专业的各理论课程都含有课内实验,把这些实验分解设计成若干任务,每一个任务基本都是一个单元电路的制作,按照填写制作任务单-基础知识链接-基本技能知识指导-原理分析-电路设计仿真-元件选取及测试-安装调试-检查评估-知识回顾的步骤进行。通过参观认识实践、教师演示、学生动手和实验等方式,达到巩固基础理论知识,训练基本技能、掌握基本方法,培养学生接受新事物的应变能力和创新意识。
(二)一般能力与专业技能相结合
主要通过实训来完成。专业技能实践教学环节设计专业技能是指胜任职业岗位(群)的专业能力。电子信息类专业的学生除了应具备一些基本能力之外,还应具有电子产品辅助开发能力、电子产品单元设计能力、电子产品使用与维护能力等,要掌握电子电路的构建、性能分析与故障排除技能,能分析与设计各种实用模拟、数字电路,较熟练地应用protel软件绘制电原理图和印刷板图,并了解印刷板制作过程及一般工艺要求,了解电子产品的工艺管理与技术,通过一系列专业技能模块的训练,可使学生掌握必备的专业技能,为毕业实习和毕业设计等综合技能训练奠定良好的基础。
(三)突出专业核心能力与综合能力
综合技能训练实践通常是指学生毕业后在职业岗位上从事工作直接需要的能力与技能,包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的综合经验技术和动作技能以及理论知识。目的是训练学生应用基本技能与专业技能解决实际问题的能力。主要通过单元电路实验-实训-综合电路实训等实践教学环节来逐步完成。专业核心能力的培养要坚持不断。在综合能力训练中可以适当增加一些探索性、自设性内容,建立一个项目,围绕项目设计出总体方案,实施全过程。比如制作充电器的设计制作项目中包含3个任务,任务1:二极管整流电路的制作;任务2:电容滤波电路的制作;任务3:并联型稳压电路的制作。每一个任务基本都是一个单元实验电路的制作,而任务和任务之间既相对独立,又环环相扣,秩序渐进,通过3个任务完成的基础上完成综合项目充电器的设计与制作。
(四)强调素质实践教育
主要通过实践教学体系中的综合实习系列来完成。通过行为为导向的训练,工程素质得以强化,对知识的理解从感性升华到理性,跨学科的知识综合应用能力得以加强,启发了学生的创新精神。同时在项目学习中通过考虑设计工艺、环境、可靠性、功耗等等因素对性能指标的影响,大大增强了学生的职业岗位适应能力。通过大家通力协作对任务的完成培养了学生的团队协作精神,职业道德精神和人文关怀精神;强化学生责任意识,诚信意识等等。
三、实践教学的方法与途径
在教法上,要从以教师为中心转变为以学生为中心,由章节教材为中心转变为以工程项目为中心,由学生以课堂接受为中心转变为以自己的实际行为为中心。灵活地采用与教学内容相适应的以行为为导向的教学方法、任务驱动教学方法和案例教学法,丰富和完善传统的课堂讲授方式,起到聚焦学生学习注意力的效果,有效地达到激发学生的学习兴趣、增强学生探求和获取知识的主动性。同时,要加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用,采用电子教案、课件、模拟软件、投影仪演示等多种形式。
在学法上,针对实践操作要求高的特点,学生根据教师课前下达的任务书进行课前预习,明确每个实践模块的目的、内容和要求,拟订实践环节的方案;实践过程中有步骤,做到认真听讲与记录,仔细观察,牢记要领,不耻善问,勤于分析与训练,掌握技能;实践后有总结,及时写总结报告,归纳技术与操作要点,分析不足与改进方法。
在实践教学的途径方面,利用多媒体技术图文并茂、声光效果的特点,增强学生的学习兴趣,提高教学效率,提升教学效果。建设课程网站,充分发挥网络突破空间、距离限制的优势,为学生提供自主学习平台;成立学生课程创新设计小组,利用课外时间开展设计竞赛,拓展教学时空;利用开放式电子实训基地,全面培养学生的实践能力。
四、抓好三项基本建设
(一)实践基地建设
实践基地是实施实践教学的基本保障。它的建设要注重综合性和先进性的改造;要充分利用周边地区的优势和电子行业的优势,可采用与先进企业合作方式建立稳定的实习基地。
(二)实践教学教材建设
根据实践教学计划进度,对于无教材的实践环节,结合实践基地的实际状况,体现岗位的针对性、内容的实用性和先进性,编写实践教学教材和实践教学讲义,完善建设实践教学教材体系。
(三)实践师资队伍建设
通过进修和内部培训,优化结构,提高教师的业务水平和素质建设一支结构合理、素质优良、专兼结合的实践教学师资队伍。
五、加强实践教学管理与质量评估
实践教学管理与质量评估是提高实践教学质量的重要保障,它包括实践教学进程、实践环节教学大纲、实践教学质量考核体系、实践基地的管理模式等方面。实践环节教学大纲是指导实践教学活动的纲领性文件,格式要求规范统一,应包括实践性质、课程目标与基本要求、实践教学内容与学时分配、建议实践考核方式与成绩评定和有关说明等内容。
参考文献:
[1]沈伟慈.模拟电路实验教学的改革实践[J].电气电子教学学报,2005,02.
[2]明兴祖.机械类专业实践改革的探索[J].职教论坛,2005,20.
一、电子专业实践教学体系
电子类专业的毕业生应掌握相应层次的文化基础知识和相应的专业技术理论,又必须具备很强的实践动手能力、现场操作技能和素质,就业后应能尽快上岗。所以,实践教学是实施电子类专业整体教学方案中的重要环节,在整个教学计划中应占较大比重。实践教学课程的教学学时与理论教学学时的比例至少应为1∶1,并且应有不少于30周的实践教学。
在设计中职电子类专业实践教学体系时,应以职业能力与创新能力培养为核心,遵循"贴近生产、贴近工艺、贴近装备"的原则设置实践教学内容,建立一套模块化的实践教学体系。遵循职业技术教育循序渐进的规律,从简单到复杂,从一般到先进,从单一到综合,使学生逐步掌握适应岗位要求的职业技能,具备本专业要求的综合实践能力与专业素质。
根据中职教育对实践教学体系设计的要求,在电子专业的教学设计中,可将实践教学体系划分它由单元电路实验、综合电路实训、实习系列三大模块,各个模块的实践性环节,都融入了实践素质教育的内容。单元电路实验,由专业基础课程与基本素质课程(如模拟电路等)组成,以一个个任务为驱动整合教学内容和教学过程,将理论知识的学习融入到实际电路制作的教学过程中,通过实训使学生掌握基本的模拟电路知识和应用技能。它穿插在相应课程的理论教学中,是实践教学体系的初级阶段。综合电路实训由基本实践环节(如电子设计与制作)组成,它一般采取集中学习的形式,通过完整的电子产品设计制作,使学生进一步理解模拟电路的知识,系统地掌握电子产品设计制作的完整工作过程,培养学生的实际动手能力和模拟电子技术的应用能力。安排在相应课程理论教学的中间或结束后进行,是实践教学体系的中级阶段;实习系列要融入相应工种的技能,它进一步培养学生综合应用所学知识,完成毕业前的就业技能训练,是实践教学体系的高级阶段。
二、电子类专业实践教学内容的改革
实践教学内容的改革是实践性教学的关键,我们电子类专业坚持基础知识、一般能力与专业技能相结合、突出专业核心能力与综合能力、强调素质实践教育的原则,使学生具有解决实际问题的能力和专业素质。
(一)加强基础知识
主要通过单元实验电路来完成。电子类专业的各理论课程都含有课内实验,把这些实验分解设计成若干任务,每一个任务基本都是一个单元电路的制作,按照填写制作任务单-基础知识链接-基本技能知识指导-原理分析-电路设计仿真-元件选取及测试-安装调试-检查评估-知识回顾的步骤进行。通过参观认识实践、教师演示、学生动手和实验等方式,达到巩固基础理论知识,训练基本技能、掌握基本方法,培养学生接受新事物的应变能力和创新意识。
(二)一般能力与专业技能相结合
主要通过实训来完成。专业技能实践教学环节设计专业技能是指胜任职业岗位(群)的专业能力。电子信息类专业的学生除了应具备一些基本能力之外,还应具有电子产品辅助开发能力、电子产品单元设计能力、电子产品使用与维护能力等,要掌握电子电路的构建、性能分析与故障排除技能,能分析与设计各种实用模拟、数字电路,较熟练地应用protel软件绘制电原理图和印刷板图,并了解印刷板制作过程及一般工艺要求,了解电子产品的工艺管理与技术,通过一系列专业技能模块的训练,可使学生掌握必备的专业技能,为毕业实习和毕业设计等综合技能训练奠定良好的基础。
(三)突出专业核心能力与综合能力
综合技能训练实践通常是指学生毕业后在职业岗位上从事工作直接需要的能力与技能,包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的综合经验技术和动作技能以及理论知识。目的是训练学生应用基本技能与专业技能解决实际问题的能力。主要通过单元电路实验-实训-综合电路实训等实践教学环节来逐步完成。专业核心能力的培养要坚持不断。在综合能力训练中可以适当增加一些探索性、自设性内容,建立一个项目,围绕项目设计出总体方案,实施全过程。比如制作充电器的设计制作项目中包含3个任务,任务1:二极管整流电路的制作;任务2:电容滤波电路的制作;任务3:并联型稳压电路的制作。每一个任务基本都是一个单元实验电路的制作,而任务和任务之间既相对独立,又环环相扣,秩序渐进,通过3个任务完成的基础上完成综合项目充电器的设计与制作。
(四)强调素质实践教育
主要通过实践教学体系中的综合实习系列来完成。通过行为为导向的训练,工程素质得以强化,对知识的理解从感性升华到理性,跨学科的知识综合应用能力得以加强,启发了学生的创新精神。同时在项目学习中通过考虑设计工艺、环境、可靠性、功耗等等因素对性能指标的影响,大大增强了学生的职业岗位适应能力。通过大家通力协作对任务的完成培养了学生的团队协作精神,职业道德精神和人文关怀精神;强化学生责任意识,诚信意识等等。
三、实践教学的方法与途径
在教法上,要从以教师为中心转变为以学生为中心,由章节教材为中心转变为以工程项目为中心,由学生以课堂接受为中心转变为以自己的实际行为为中心。灵活地采用与教学内容相适应的以行为为导向的教学方法、任务驱动教学方法和案例教学法,丰富和完善传统的课堂讲授方式,起到聚焦学生学习注意力的效果,有效地达到激发学生的学习兴趣、增强学生探求和获取知识的主动性。同时,要加强对现代教育技术、手段的研究、开放与应用,采用电子教案、课件、模拟软件、投影仪演示等多种形式。
在学法上,针对实践操作要求高的特点,学生根据教师课前下达的任务书进行课前预习,明确每个实践模块的目的、内容和要求,拟订实践环节的方案;实践过程中有步骤,做到认真听讲与记录,仔细观察,牢记要领,不耻善问,勤于分析与训练,掌握技能;实践后有总结,及时写总结报告,归纳技术与操作要点,分析不足与改进方法。
在实践教学的途径方面,利用多媒体技术图文并茂、声光效果的特点,增强学生的学习兴趣,提高教学效率,提升教学效果。建设课程网站,充分发挥网络突破空间、距离限制的优势,为学生提供自主学习平台;成立学生课程创新设计小组,利用课外时间开展设计竞赛,拓展教学时空;利用开放式电子实训基地,全面培养学生的实践能力。
四、抓好三项基本建设
(一)实践基地建设
实践基地是实施实践教学的基本保障。它的建设要注重综合性和先进性的改造;要充分利用周边地区的优势和电子行业的优势,可采用与先进企业合作方式建立稳定的实习基地。
(二)实践教学教材建设
根据实践教学计划进度,对于无教材的实践环节,结合实践基地的实际状况,体现岗位的针对性、内容的实用性和先进性,编写实践教学教材和实践教学讲义,完善建设实践教学教材体系。
(三)实践师资队伍建设
通过进修和内部培训,优化结构,提高教师的业务水平和素质建设一支结构合理、素质优良、专兼结合的实践教学师资队伍。
五、加强实践教学管理与质量评估
实践教学管理与质量评估是提高实践教学质量的重要保障,它包括实践教学进程、实践环节教学大纲、实践教学质量考核体系、实践基地的管理模式等方面。实践环节教学大纲是指导实践教学活动的纲领性文件,格式要求规范统一,应包括实践性质、课程目标与基本要求、实践教学内容与学时分配、建议实践考核方式与成绩评定和有关说明等内容。
参考文献:
[1]沈伟慈.模拟电路实验教学的改革实践[J].电气电子教学学报,2005,02.
[2]明兴祖.机械类专业实践改革的探索[J].职教论坛,2005,20.