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摘要：数学是小学教育的重要内容之一，近年来随着我国教育事业的发展，“解决问题”课堂教学的有效性已经成为人们关注的重点。提升“解决问题”教学的有效性，有助于学生数学核心素养的发展，同时也是提升小学数学教学质量的关键所在。基于此本文以小学低年级数学教学为例，探究“解决问题”教学的有效性，希望对广大教师的教学有所帮助。
关键词：小学低年级;数学教学;解决问题;有效性
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-024
引言：在素质教育背景下，小学数学教学不仅要注重知识的教授，同时还要注重培养学生解决问题的能力，促进学生数学核心素养的发展。在此背景下，解决问题”教学的有效性成为了教育的关注点，越来越受人们的关注。提升“解决问题”教学的有效性，既有助于教学效率的提升，也有助于学生的全面发展，因此，广大教师应积极探寻提升“解决问题”教学的有效性的措施。
一、引导学生主动获取信息和发现问题
针对低年级的数学教学，首先要认清低年级学生的特点，低年级学生获取信息的关键在于学会读题，只有学生能够理解题目的意思才能找到解题的关键。因此，在教学过程中，教师要注重培养学生良好的读题习惯，引导学生掌握题意，明确题目要求以及题目给出的条件与数量关系，这样才能为接下来的解题奠定基础。例如，在讲解加减法初步认识方面知识的过程中，教师可以设计这样的题目：“小红有5个苹果，小明有3个橘子，一共有几个水果？”这道题目虽然运算比较简单，只需要用5+3便可得出结果，但是教师还应让学生了解要解决“一共有几个水果”这一问题，应将苹果与橘子合起来，即需要应用加法，这样才能得出正确答案。要引导学生善于收集题目中的信息，结合题目要求将题目中的条件转化为数量关系，在此基础上再进行准确计算，进而得出正确答案。
二、结合现实生活提升学生解决实际问题的能力
数学知识的学习，最终目的在于应用数学知识解决生活中的实际问题。因此，在教学过程中，教師应注重生活化元素的引入，将生活化的内容与数学教学相结合，锻炼学生解决实际问题的能力。例如，在讲解加减法的初步认识这一内容的过程中，教师便可以结合生活实际设计练习题。“小明有3个苹果，小红送给小明2个苹果，那么小明有几个苹果？”“家中有1颗白菜，妈妈去超市买了2颗白菜，家中还有几颗白菜？”“小明有5元钱，买矿泉水花了2元钱，小明还有几元钱？”这些题目十分贴合学生的现实生活，通过这样的题目既能拉近数学知识与现实生活之间的距离，也能锻炼学生解决实际问题的能力。在教学中，教师还可以创设生活化情境，将学生引入到生活化情境之中进行学习，也能取得十分理想的教学效果。比如，教师可以在教室中模拟超市的场景，引导学生进行购物，并计算自己花费的钱数等。在此过程中，既能锻炼学生的计算能力，也能引导学生应用所学的数学知识解决现实问题。
三、以画图为辅助培养学生解决问题的能力
数学知识对于小学生而言十分抽象，而通过画图则可以将抽象的数量关系转化成为直观的图像，有助于提升学生解决问题的能力。通过画图，可以帮助学生快速找到解决问题的方法，同时降低解决问题的难度。例如，一只小乌龟从家到学校有5米的距离，小乌龟白天向前爬3米，晚上向后爬2米，那么它需要几天才能爬到学校呢？这道题目看似十分简单，学生在解题过程中会认为小乌龟白天向前爬3米，晚上向后爬2米，那么一天向前爬1米，家与学校的距离为5米，因此5天便可以到达学校。在解题过程中，教师可以引导学生通过画图的方式来解题，首先画出第一天向前爬3米，再向后爬2米，进而小乌龟前进了1米，第二天也是如此，但是第三天需要在前两天的基础上向前爬3米。由于小乌龟前两天已经向前爬了2米，因此第三天白天再向前爬3米便直接到达了学校，正确答案应为3天。通过画图，可以使题目中的数量关系更加清晰，学生理解起来也更为简便，由此可见，通过画图的形式培养学生解决问题的能力能够取得事半功倍的效果。
四、创设问题情境
解决问题教学需要教师激发学生解决问题的兴趣，而创设问题情境则是解决问题教学的有效方法之一。教师要结合教学内容，将那些具有生活化、开放性以及生动性的信息融入到教学之中，创设出学生感兴趣的问题情境，引导学生积极探究解决问题的方法，锻炼学生解决问题的能力。例如在讲解“鸡兔同笼”这一问题时，教师可以应用多媒体课件向学生展示小动物玩耍的视频，并引导学生注重观察，然后提问：“大家在视频中都看到了哪些小动物？它们的数量是多少？”学生争先恐后的回答：“有4只小兔子”、“5只小鸡”。在此基础上，教师继续提问：“如果笼子里有10个头，30支腿，那么有几只鸡和几只兔子呢？”在之前问题情境的引导下，学生会积极思考教师的问题，探索解决问题的方式方法，能够取得十分理想的学习效果。
结束语：数学是小学教学的重要内容之一，小学低年级数学教学既要帮助学生掌握数学基础知识，也要注重培养学生解决问题的能力，提升解决问题教学的有效性。教师应结合新课标的要求，把握解决问题教学的特点，做好小学低年级解决问题的教学工作。
参考文献
[1]曹泽贤. 如何提高小学低年级数学“解决问题”教学的有效性[J]. 教师，2017，（22）：38.
[2]徐晓雯. 小学低年级数学“解决问题”教学的有效性探索[J]. 新课程学习（上），2015，（03）：132.
[3]李冉冉. 小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学，2016.
关键词：小学低年级;数学教学;解决问题;有效性
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-024
引言：在素质教育背景下，小学数学教学不仅要注重知识的教授，同时还要注重培养学生解决问题的能力，促进学生数学核心素养的发展。在此背景下，解决问题”教学的有效性成为了教育的关注点，越来越受人们的关注。提升“解决问题”教学的有效性，既有助于教学效率的提升，也有助于学生的全面发展，因此，广大教师应积极探寻提升“解决问题”教学的有效性的措施。
一、引导学生主动获取信息和发现问题
针对低年级的数学教学，首先要认清低年级学生的特点，低年级学生获取信息的关键在于学会读题，只有学生能够理解题目的意思才能找到解题的关键。因此，在教学过程中，教师要注重培养学生良好的读题习惯，引导学生掌握题意，明确题目要求以及题目给出的条件与数量关系，这样才能为接下来的解题奠定基础。例如，在讲解加减法初步认识方面知识的过程中，教师可以设计这样的题目：“小红有5个苹果，小明有3个橘子，一共有几个水果？”这道题目虽然运算比较简单，只需要用5+3便可得出结果，但是教师还应让学生了解要解决“一共有几个水果”这一问题，应将苹果与橘子合起来，即需要应用加法，这样才能得出正确答案。要引导学生善于收集题目中的信息，结合题目要求将题目中的条件转化为数量关系，在此基础上再进行准确计算，进而得出正确答案。
二、结合现实生活提升学生解决实际问题的能力
数学知识的学习，最终目的在于应用数学知识解决生活中的实际问题。因此，在教学过程中，教師应注重生活化元素的引入，将生活化的内容与数学教学相结合，锻炼学生解决实际问题的能力。例如，在讲解加减法的初步认识这一内容的过程中，教师便可以结合生活实际设计练习题。“小明有3个苹果，小红送给小明2个苹果，那么小明有几个苹果？”“家中有1颗白菜，妈妈去超市买了2颗白菜，家中还有几颗白菜？”“小明有5元钱，买矿泉水花了2元钱，小明还有几元钱？”这些题目十分贴合学生的现实生活，通过这样的题目既能拉近数学知识与现实生活之间的距离，也能锻炼学生解决实际问题的能力。在教学中，教师还可以创设生活化情境，将学生引入到生活化情境之中进行学习，也能取得十分理想的教学效果。比如，教师可以在教室中模拟超市的场景，引导学生进行购物，并计算自己花费的钱数等。在此过程中，既能锻炼学生的计算能力，也能引导学生应用所学的数学知识解决现实问题。
三、以画图为辅助培养学生解决问题的能力
数学知识对于小学生而言十分抽象，而通过画图则可以将抽象的数量关系转化成为直观的图像，有助于提升学生解决问题的能力。通过画图，可以帮助学生快速找到解决问题的方法，同时降低解决问题的难度。例如，一只小乌龟从家到学校有5米的距离，小乌龟白天向前爬3米，晚上向后爬2米，那么它需要几天才能爬到学校呢？这道题目看似十分简单，学生在解题过程中会认为小乌龟白天向前爬3米，晚上向后爬2米，那么一天向前爬1米，家与学校的距离为5米，因此5天便可以到达学校。在解题过程中，教师可以引导学生通过画图的方式来解题，首先画出第一天向前爬3米，再向后爬2米，进而小乌龟前进了1米，第二天也是如此，但是第三天需要在前两天的基础上向前爬3米。由于小乌龟前两天已经向前爬了2米，因此第三天白天再向前爬3米便直接到达了学校，正确答案应为3天。通过画图，可以使题目中的数量关系更加清晰，学生理解起来也更为简便，由此可见，通过画图的形式培养学生解决问题的能力能够取得事半功倍的效果。
四、创设问题情境
解决问题教学需要教师激发学生解决问题的兴趣，而创设问题情境则是解决问题教学的有效方法之一。教师要结合教学内容，将那些具有生活化、开放性以及生动性的信息融入到教学之中，创设出学生感兴趣的问题情境，引导学生积极探究解决问题的方法，锻炼学生解决问题的能力。例如在讲解“鸡兔同笼”这一问题时，教师可以应用多媒体课件向学生展示小动物玩耍的视频，并引导学生注重观察，然后提问：“大家在视频中都看到了哪些小动物？它们的数量是多少？”学生争先恐后的回答：“有4只小兔子”、“5只小鸡”。在此基础上，教师继续提问：“如果笼子里有10个头，30支腿，那么有几只鸡和几只兔子呢？”在之前问题情境的引导下，学生会积极思考教师的问题，探索解决问题的方式方法，能够取得十分理想的学习效果。
结束语：数学是小学教学的重要内容之一，小学低年级数学教学既要帮助学生掌握数学基础知识，也要注重培养学生解决问题的能力，提升解决问题教学的有效性。教师应结合新课标的要求，把握解决问题教学的特点，做好小学低年级解决问题的教学工作。
参考文献
[1]曹泽贤. 如何提高小学低年级数学“解决问题”教学的有效性[J]. 教师，2017，（22）：38.
[2]徐晓雯. 小学低年级数学“解决问题”教学的有效性探索[J]. 新课程学习（上），2015，（03）：132.
[3]李冉冉. 小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学，2016.