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摘要：初中阶段的体育教学不应当仅仅只重视同学们的体能训练，更应当在体育教学中注入核心素养，培养同学们的体育意识和团结协作精神，引导同学们养成良好的大局观和合作意识。为同学们之后的体育学习打下坚实的基础。本文笔者从趣味体育教学--注入核心素养以及体育理论教学--培养体育意识等方面讨论了作为体育教师，我们应当如何在初中体育教学中引导同学们养成核心素养。
关键词：初中体育;核心素养;课堂模式
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-042
初中的同学们已经拥有了较好的体育学习基础，身体素质等各方面的条件也逐渐趋于成熟。因此，初中毫无疑问是我们体育教师培养同学们各项体育素质的最佳时期，但同时我们也应到注意到，由于体育活动的团体性、协作性等特点，体育活动也同样是一个十分有利于培养同学们的各项核心素养的项目，因此我们教师在对同学们进行体育教学的同时，也不能够忽视掉在体育教学中注入核心素养的重要性，而是应当充分利用体育活动的特性，帮助同学们培养核心素养，做到身体和人格兼顾培养，为同学们的长远人生发展打下坚实的身体和人格基础。笔者认为，要想在体育活动中注入核心素养可以从以下几方面入手。
一、趣味体育教学--注入核心素养
很多同学对于体育活动的印象都停留在常规的运动项目上，但实际上，体育是一个比较广泛的概念，它是一种复杂的社会文化现象，它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。因此，我们教师在进行体育教学的时候也不应当过于拘泥于传统的体育活动形式，而是可以适当地通过能够达到体育运动的目的的趣味活动来帮助同学们更好地培养体育核心素养。
例如，笔者在刚接手一个班级的体育学科教学的时候，并不是一开始就带领同学们去进行各项常规体育活动，而是在第一节课自我介绍过后带领同学们进行了趣味体育活动，比如两人三足、双人过独木桥等。这些趣味活动能够培养同学们一定的体育核心素养。以两人三足为例，两人三足一方面能够通过往返的奔跑来锻炼同学们的身体，另一方面，两人三足十分考验同学们的团结协作意识，要想获得两人三足的胜利光靠自己是不成的，更要与整个团队进行协作，才能够更好地发挥出团队的最大优势，增加胜利的可能性。在这个过程中同学们不仅锻炼了身体，而且在无形中增强了自己团结协作的核心素养。两人过独木桥也是如此，通过两人统筹规划以及协商，共同度过狭窄的“独木桥”，这能够培养同学们的大局观念以及协商合作意识。这些核心素养都对同学们后续的体育学习有十分重要的影响。当然，教师在教学的过程中应當注意要善用趣味体育活动的形式，因为趣味体育活动更偏向于寓教于乐，不会让同学们感到枯燥，而且能够润物细无声的培养同学们的体育学习核心素养。
二、体育理论教学--培养体育意识
很多同学提起体育都认为体育只有“动”的一面，殊不知，体育学习不仅仅是动作的学习，更应当兼顾理论知识的学习。同学们在日常接触体育活动和比赛的时候应该可以意识到这一点，一场球赛、一场花样滑冰赛事等等其实都不仅仅只是单纯的“动”，其中更包含着参赛者对全局的掌控能力以及对场上局势的洞察能力，尤其是球类运动，需要多人进行协作和配合，然后基于对场上形式的判断去进行下一步的动作。这些都足以说明体育活动并不仅仅只重视动作，意识也同样十分重要。因此，我们体育教师在进行体育活动教学的时候，不仅应当重视对同学们身体素质的锻炼，也应当注意对同学们理论知识的教学，培养同学们的体育核心素养，为同学们更好地进行体育锻炼打下坚实的理论基础。
例如，笔者在教学排球的时候，不仅向同学们解释了排球的规则、进行了基础的排球动作的教学，而且还向同学们介绍了一些排球运动的理论知识，比如在球落在两个人的中间的时候应当如何判断谁来接这个球才能避免两人都抢着接球或者两人都不接球导致球落地无人接的局面以及在何时适合垫球和何时适合使用扣球等理论知识。这些知识都属于在体育活动中较为理论性的部分，虽然内容不多，但是却十分重要，必不可少，如果教师在教学中忽略了这一部分的教学的话很容易导致同学们在进行体育活动中出现无所适从的状况，也就是我们常说的教学与实践分离，这种情况对于刚刚在初中接触各项体育运动的同学们来说尤为明显。因此，我们体育教师在进行体育教学活动的时候应当兼顾理论部分的教学，培养同学们的体育意识，为同学们顺利进行体育锻炼打下坚实的基础。
综上为笔者对于如何在体育教学中注入核心素养的一些看法。
参考文献
[1]崔伟嶙.如何在初中体育教学中提升学生核心素养[J].教育界，2020（52）：44-45.
[2]李加前.基于学科核心素养的初中体育体能教学策略研究[J].教育界，2020（51）：45-46.
[3]郭宗文.体育核心素养下的初中体育与健康教学策略研究[J].当代体育科技，2020，10（33）：166-168.
[4]吕海燕.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略方法探析[J].科幻画报，2020（11）：59.
关键词：初中体育;核心素养;课堂模式
中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-042
初中的同学们已经拥有了较好的体育学习基础，身体素质等各方面的条件也逐渐趋于成熟。因此，初中毫无疑问是我们体育教师培养同学们各项体育素质的最佳时期，但同时我们也应到注意到，由于体育活动的团体性、协作性等特点，体育活动也同样是一个十分有利于培养同学们的各项核心素养的项目，因此我们教师在对同学们进行体育教学的同时，也不能够忽视掉在体育教学中注入核心素养的重要性，而是应当充分利用体育活动的特性，帮助同学们培养核心素养，做到身体和人格兼顾培养，为同学们的长远人生发展打下坚实的身体和人格基础。笔者认为，要想在体育活动中注入核心素养可以从以下几方面入手。
一、趣味体育教学--注入核心素养
很多同学对于体育活动的印象都停留在常规的运动项目上，但实际上，体育是一个比较广泛的概念，它是一种复杂的社会文化现象，它以身体与智力活动为基本手段，根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、提高身体素质与全面教育水平、增强体质与提高运动能力、改善生活方式与提高生活质量的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。因此，我们教师在进行体育教学的时候也不应当过于拘泥于传统的体育活动形式，而是可以适当地通过能够达到体育运动的目的的趣味活动来帮助同学们更好地培养体育核心素养。
例如，笔者在刚接手一个班级的体育学科教学的时候，并不是一开始就带领同学们去进行各项常规体育活动，而是在第一节课自我介绍过后带领同学们进行了趣味体育活动，比如两人三足、双人过独木桥等。这些趣味活动能够培养同学们一定的体育核心素养。以两人三足为例，两人三足一方面能够通过往返的奔跑来锻炼同学们的身体，另一方面，两人三足十分考验同学们的团结协作意识，要想获得两人三足的胜利光靠自己是不成的，更要与整个团队进行协作，才能够更好地发挥出团队的最大优势，增加胜利的可能性。在这个过程中同学们不仅锻炼了身体，而且在无形中增强了自己团结协作的核心素养。两人过独木桥也是如此，通过两人统筹规划以及协商，共同度过狭窄的“独木桥”，这能够培养同学们的大局观念以及协商合作意识。这些核心素养都对同学们后续的体育学习有十分重要的影响。当然，教师在教学的过程中应當注意要善用趣味体育活动的形式，因为趣味体育活动更偏向于寓教于乐，不会让同学们感到枯燥，而且能够润物细无声的培养同学们的体育学习核心素养。
二、体育理论教学--培养体育意识
很多同学提起体育都认为体育只有“动”的一面，殊不知，体育学习不仅仅是动作的学习，更应当兼顾理论知识的学习。同学们在日常接触体育活动和比赛的时候应该可以意识到这一点，一场球赛、一场花样滑冰赛事等等其实都不仅仅只是单纯的“动”，其中更包含着参赛者对全局的掌控能力以及对场上局势的洞察能力，尤其是球类运动，需要多人进行协作和配合，然后基于对场上形式的判断去进行下一步的动作。这些都足以说明体育活动并不仅仅只重视动作，意识也同样十分重要。因此，我们体育教师在进行体育活动教学的时候，不仅应当重视对同学们身体素质的锻炼，也应当注意对同学们理论知识的教学，培养同学们的体育核心素养，为同学们更好地进行体育锻炼打下坚实的理论基础。
例如，笔者在教学排球的时候，不仅向同学们解释了排球的规则、进行了基础的排球动作的教学，而且还向同学们介绍了一些排球运动的理论知识，比如在球落在两个人的中间的时候应当如何判断谁来接这个球才能避免两人都抢着接球或者两人都不接球导致球落地无人接的局面以及在何时适合垫球和何时适合使用扣球等理论知识。这些知识都属于在体育活动中较为理论性的部分，虽然内容不多，但是却十分重要，必不可少，如果教师在教学中忽略了这一部分的教学的话很容易导致同学们在进行体育活动中出现无所适从的状况，也就是我们常说的教学与实践分离，这种情况对于刚刚在初中接触各项体育运动的同学们来说尤为明显。因此，我们体育教师在进行体育教学活动的时候应当兼顾理论部分的教学，培养同学们的体育意识，为同学们顺利进行体育锻炼打下坚实的基础。
综上为笔者对于如何在体育教学中注入核心素养的一些看法。
参考文献
[1]崔伟嶙.如何在初中体育教学中提升学生核心素养[J].教育界，2020（52）：44-45.
[2]李加前.基于学科核心素养的初中体育体能教学策略研究[J].教育界，2020（51）：45-46.
[3]郭宗文.体育核心素养下的初中体育与健康教学策略研究[J].当代体育科技，2020，10（33）：166-168.
[4]吕海燕.初中体育课堂教学中提升学生核心素养的策略方法探析[J].科幻画报，2020（11）：59.