随着我国幼儿园课程改革的不断推进，传统本土资源开始在幼儿园教学中发挥重要作用，尤其是我国农村地区幼儿园教学过程中，充分利用传统本土资源可以激发幼儿的兴趣和潜力，开拓幼儿的思维空间。
　　一.重视传统本土资源的运用，打造本土特色
　　幼儿家长很熟悉他们的生活环境，对传统本土资源了解得也多，幼兒园可以通过家长会、校讯通等形式，发动家长带领幼儿积极参与到传统本土资源材料的收集活动中来，并宣传乡土教育资源的作用；幼儿园还可以通过选择丰富多样的乡土材料，制作出有趣味、有美感的挂饰物和墙面装饰物，用以布置走廊、通道、楼梯和教室入口等。这样，既让幼儿在面对熟悉的材料时获得审美体验，激发其想象力和创造力，又能在主题环境创设中充分运用本地传统本土资源，彰显幼儿园的环境特色。
　　二.增强师资力量，提升幼儿园对传统本土资源运用的管理能力
　　提升幼儿园对传统本土资源运用的管理能力，有利于开展出更有效、更高质、更满足儿童发展的幼儿园主题活动。提升幼儿园对传统本土资源的管理能力要从人员管理、物资管理两个方面进行。第一，幼儿园对人员的管理要从教师的选聘、培养、激励三个方面入手。首先，幼儿园要选聘具有较高学历和丰富经验的教师，进入到幼儿园工作岗位中来。较高学历的教师及有一定教龄的教师都具有较高的传统本土资源运用的水平，能更好的促进传统本土资源的开发和运用。其次，幼儿园除选聘专业能力较强的教师外，更重要的是加强对教师的培养。大多数教师都缺乏对传统本土资源开发、运用的能力，希望能得到切实有效的指导。第二，幼儿园要为教师提供资金和材料支持。幼儿园是教师开展工作最强有力的后盾，幼儿园要在能力范围内尽全力支持教师开展传统本土资源工作，满足教师的教学需求。例如，对于大型乡土材料收集或乡土设施的制作方面需要幼儿园发挥作用，为教师提供所需的资金支持和材料帮助。
　　三.充分挖掘传统本土资源，满足主题活动的各种需求
　　传统本土资源种类丰富、形式多样，且是低结构的利用材料，教师可以突破惯性思维的束缚，通过大胆创想、巧手加工，将简单的乡土材料制作成为布置所需材料，满足活动的各种需求。教师在开发、运用传统本土资源组织主题活动时，要充分挖掘传统本土资源，开展丰富多彩的幼儿园主题活动。第一，教师要注重自然材料和民间艺术风俗元素的深度开发。从自然材料方面来说，教师不仅要学会利用树叶、石头、豆粒等常见材料开展独特的创设。如以石头作为画板，制作石头画；利用秸秆进行编织，制作工艺品，也要大胆创新，开发从未设想和尝试的自然材料。第二，教师要注重生产生活工具物品、自然风光、古迹建筑等资源的开发和利用。生活材料贴近幼儿，自然风光秀丽壮美，古迹建筑意蕴深厚，都具有巨大的开发和利用价值。教师要从广度和深度两个方面开发生产生活中的工具和物品，装饰幼儿环境或制作玩教具。
　　四.尊重幼儿主体性地位，提高对幼儿参与的引导能力
　　幼儿是发展的主体，只有让幼儿亲身参与传统本土资源的开发，主动参与主题活动，使幼儿通过自己的观察、思考、操作、评价、反思实现知识和能力的内化，才能从中得到教育，促进自身发展。单纯依靠教师利用传统本土资源来组织主题活动，是远远不够的。因此，教师在运用传统本土资源的过程中要尊重幼儿的主体性地位，支持幼儿参与进来。并提高自身的引导能力，促进幼儿全身心全方位高水平的参与传统本土资源的开发。
　　五.家园共育善于挖掘自身资源，主动拓宽传统本土资源运用渠道
　　幼儿教育不是幼儿园一方的任务和责任，离不开家长的支持和参与，家长应该积极配合幼儿园工作的开展，为幼儿的身心发展提供良好的教育氛围。家园共育“统一战线”的建立和运行是一个社会问题，需要社会多方面的共同努力才能得以解决。目前幼儿园运用传统本土资源的主要渠道来自于幼儿园，家长很少提供传统本土资源，没有意识到自身的职业优势、特有的人际关系、家庭具有的产业资源及家庭成员的兴趣特长等都可以为幼儿园开展活动提供教育素材，缺乏与幼儿园合作沟通的意识。因此，家长要善于挖掘自身资源和职业优势，为幼儿园主题活动中传统本土资源的运用提供更多资源。
　　只有幼儿园提供传统本土资源开发的材料与资金支持，教师提高传统本土资源开发的能力，家长转变固有观念，积极配合幼儿园和教师的工作，传统本土资源才能在幼儿园主题活动中得到更好的运用，才能达到预期的教育效果。
　　（作者单位：甘肃省天祝藏族自治县幼儿园）