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摘要：随着新课程的改革，道德与法治教学作为小学德育教育的主要栏目，并承担着小学生道德培养和身心健康发展的任务，要想促进小学阶段实现立德树人理念的基础，就要从道德与法治课程中进行实践，将德育教育落实在教学中。本文基于立德樹人的教学理念，针对小学道德与法治的课程进行了分析和对策的提出，来提高小学道德与法治课堂的有效性。
关键词：道德与法治课堂;立德树人
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-293
引言：
所谓立德树人，就是通过正面的教育对学生进行塑造、改变及进一步的发展，是学校进行教育的过程，通过从细微处进行落实和贯彻，以此来帮助小学生能够健康成长。随着社会对人才需求的提升，更加注重对人才的全方面培养，小学是学生学业发展的黄金时期，教师应提起足够的重视。特别是在小学道德与法治课程中，为落实立德树人的教学理念，要将其渗透在课程中，引导学生树立正确的三观。
一、当代小学生的学习特点
（一）缺乏社会经验和实践经验
由于小学生年纪较小，一直生活在父母的周围，受到家庭和学校的保护，并且也十分受社会重视，但基于此，小学生的社会经历也相对较少，对社会的实际状况不够清楚，思想品德和价值观也没有完全建立，一旦面对社会不良信息时，难以做出正确的判断，从而使得学生产生消极意识，对小学生的成长带来了不利影响。究其本质，小学生缺乏社会经验也缺少针对性指导，需要通过道德与法治的课程来实现初步的认知。
（二）日常学习中随意性较强
小学生的身体发展正处于快速成长的阶段，在思维意识正逐步培养的基础上，学校和家庭的包容性较大，导致了学生在日常学习和生活中随意性较强，不具备明辨是非的能力，特别是在学校中，对其只要求学业的进步，忽视了道德教育，对学习规划没有清晰的了解。[1]因此，需要对小学生展开道德与法治的教育，让他们在观察力、思维力较为活跃的基础上，促进他们树立正确的三观意识，使得学业的进步和身心的健康发展。
二、立德树人视域下小学道德与法治课程实践的策略分析
（一）营造良好学习氛围，优化立德树人的教学环境
由于道德与法治课程内容相对枯燥，并且其内容对于小学生的理解能力来说具有一定的困难，甚至会打消学生的兴趣和学习的积极性。因此，在实际教学中，要营造良好的学习氛围，优化立德树人的教学环境。同时，小学生还在树立建立正确价值观的过程中，在当今社会信息技术发达的背景下，小学生容易被各种信息所影响，这对小学生建立正确的价值观存在一定的阻碍。因此，教师应该把立德树人的教育渗透到日常的教学课堂中，加强对学生的规则教育，应对小学生的一些逆反心理，教师可以通过在日常教学中利用一些日常生活发生的例子作为课堂教学的一些素材，更加贴近生活，可以使学生有更加深刻的印象。例如，在《校园生活真快乐》的章节学习中，让学生自我述说或者演讲校园生活的乐趣，将自己的故事分享给别人，促进学生健康、快乐的学习生活环境。
（二）联系社会热点，对学生进行立德树人的教育
在小学道德与法治教学中，教师要从现实生活出发，联系生活实际促使小学生丰富对社会的认识，并引导学生运用正确的思路评判热点问题。由于社会上存在很多不好的现象，甚至小学生在认知基础上难以理解，教师需要过滤不良信息，并通过完善自己的教学方案，对学生进行立德树人的教育，促进学生分辨社会上的问题，提高学生明辨是非的能力。[2]同时，教师可以在讲解教材时，插入一些与之相应的社会性素材，让学生结合社会上一些实际发生的问题，根据所学知识进行发言，让学生发表自己的理解，从自己的角度分析实际问题，使学生在丰富的学习实践中，认识更多的内涵和形式，让德育的内涵渗透到学生的成长过程中，在立德树人教育的影响下，促进学生成长。
（三）创新课堂方式，拓宽立德树人的教学途径
为了实现道德与法治教学的目的，可以创新教学课堂，丰富学生的体验感，首先，教师要树立尊重个体差异的教学理念，每一个学生都是独立发展且具有思想的个体，在道德与法治的教学课堂中都应该有自己的看法和主张，不应当受多数人和课本教材的影响而失去自我。并且道德与法治课程的实际含义就是促使学生具备自我意识，能够正确分析事例，在课程中，教师应当以创新的课堂展现政治课程的意义。教师可以运用个性化教学的手段，减少课程单一化，例如运用情境化教学的方式，促进学生创造力的发展和课题的体验感，例如，在学习人教版教材《做聪明的消费者》，可以在课程实践中创设买卖环境，让学生将自己的小物件进行合理的定价和出售，促使小学生理解买卖的内涵和正确的消费观，减少自己在生活中的浪费现象，并理解父母劳动的幸苦。
（四）重视合作学习，做好立德树人的实践探究
新课程改革中明确了合作学习对于学生集体进步的效果，不仅在各学科中能够较为凸显，而且也强化了教学过程中的管理，在实现立德树人的目标中，同样需要重视合作学习，并将其转化为道德与法治课程的突破口。教师需要设计好教学方案，把握好课题的重难点分析，促进课堂中良好的沟通作用，帮助学习在自主探究过程中，做好教学目标的完善，提高其道德素质与法律意识。合作学习能够帮助学生之间形成很好的互动，在相互沟通想法的过程中，明确道德与法治上的判断。[3]例如，在学习《让生活多一些绿色》章节中，学生可以通过合作学习、相互交流来谈论周围生活的污染问题，把自己的见识与看法分享给老师和学生，教师并积极鼓励学生面对污染问题有什么解决的措施或者妙招等，通过合作而来的想法一定是多种多样的，甚至在学生的回答中能够有很多的启发性答案，教师要重视合作学习带来的益处，提高课堂效率。
三、结束语
立德树人的教学理念作为各所学校的教学内涵，是评估教学成败的关键所在，在小学阶段的学习过程，只有将立德树人作为教学之根本，才能够使得学生有一个长远的未来，并且充分贯彻在道德与法治课程中，才能推动学生素质化发展，促进其成为素质化人才。
参考文献
[1]吴兆虎。让课堂真正活起来教学思想录[J].江苏教育出版社，2012.
[2]李义梅。践行立德树人培养实践能力——《以立德树人为核心的小学品德课程学生社会实践能力培养的研究》课题研究初探[J].课程教育研究，2017（24）.
[3]陈同秀。新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2020（2）.
作者简介：姓名：穆耶斯尔·吾拉木 性别：女 出生年月：1989年9月9
民族：维吾尔族 籍贯：新疆 学历：本科 职称：小学教师
研究方向：小学道德与法治 工作单位：新疆喀什市荒地乡中心小学
关键词：道德与法治课堂;立德树人
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-293
引言：
所谓立德树人，就是通过正面的教育对学生进行塑造、改变及进一步的发展，是学校进行教育的过程，通过从细微处进行落实和贯彻，以此来帮助小学生能够健康成长。随着社会对人才需求的提升，更加注重对人才的全方面培养，小学是学生学业发展的黄金时期，教师应提起足够的重视。特别是在小学道德与法治课程中，为落实立德树人的教学理念，要将其渗透在课程中，引导学生树立正确的三观。
一、当代小学生的学习特点
（一）缺乏社会经验和实践经验
由于小学生年纪较小，一直生活在父母的周围，受到家庭和学校的保护，并且也十分受社会重视，但基于此，小学生的社会经历也相对较少，对社会的实际状况不够清楚，思想品德和价值观也没有完全建立，一旦面对社会不良信息时，难以做出正确的判断，从而使得学生产生消极意识，对小学生的成长带来了不利影响。究其本质，小学生缺乏社会经验也缺少针对性指导，需要通过道德与法治的课程来实现初步的认知。
（二）日常学习中随意性较强
小学生的身体发展正处于快速成长的阶段，在思维意识正逐步培养的基础上，学校和家庭的包容性较大，导致了学生在日常学习和生活中随意性较强，不具备明辨是非的能力，特别是在学校中，对其只要求学业的进步，忽视了道德教育，对学习规划没有清晰的了解。[1]因此，需要对小学生展开道德与法治的教育，让他们在观察力、思维力较为活跃的基础上，促进他们树立正确的三观意识，使得学业的进步和身心的健康发展。
二、立德树人视域下小学道德与法治课程实践的策略分析
（一）营造良好学习氛围，优化立德树人的教学环境
由于道德与法治课程内容相对枯燥，并且其内容对于小学生的理解能力来说具有一定的困难，甚至会打消学生的兴趣和学习的积极性。因此，在实际教学中，要营造良好的学习氛围，优化立德树人的教学环境。同时，小学生还在树立建立正确价值观的过程中，在当今社会信息技术发达的背景下，小学生容易被各种信息所影响，这对小学生建立正确的价值观存在一定的阻碍。因此，教师应该把立德树人的教育渗透到日常的教学课堂中，加强对学生的规则教育，应对小学生的一些逆反心理，教师可以通过在日常教学中利用一些日常生活发生的例子作为课堂教学的一些素材，更加贴近生活，可以使学生有更加深刻的印象。例如，在《校园生活真快乐》的章节学习中，让学生自我述说或者演讲校园生活的乐趣，将自己的故事分享给别人，促进学生健康、快乐的学习生活环境。
（二）联系社会热点，对学生进行立德树人的教育
在小学道德与法治教学中，教师要从现实生活出发，联系生活实际促使小学生丰富对社会的认识，并引导学生运用正确的思路评判热点问题。由于社会上存在很多不好的现象，甚至小学生在认知基础上难以理解，教师需要过滤不良信息，并通过完善自己的教学方案，对学生进行立德树人的教育，促进学生分辨社会上的问题，提高学生明辨是非的能力。[2]同时，教师可以在讲解教材时，插入一些与之相应的社会性素材，让学生结合社会上一些实际发生的问题，根据所学知识进行发言，让学生发表自己的理解，从自己的角度分析实际问题，使学生在丰富的学习实践中，认识更多的内涵和形式，让德育的内涵渗透到学生的成长过程中，在立德树人教育的影响下，促进学生成长。
（三）创新课堂方式，拓宽立德树人的教学途径
为了实现道德与法治教学的目的，可以创新教学课堂，丰富学生的体验感，首先，教师要树立尊重个体差异的教学理念，每一个学生都是独立发展且具有思想的个体，在道德与法治的教学课堂中都应该有自己的看法和主张，不应当受多数人和课本教材的影响而失去自我。并且道德与法治课程的实际含义就是促使学生具备自我意识，能够正确分析事例，在课程中，教师应当以创新的课堂展现政治课程的意义。教师可以运用个性化教学的手段，减少课程单一化，例如运用情境化教学的方式，促进学生创造力的发展和课题的体验感，例如，在学习人教版教材《做聪明的消费者》，可以在课程实践中创设买卖环境，让学生将自己的小物件进行合理的定价和出售，促使小学生理解买卖的内涵和正确的消费观，减少自己在生活中的浪费现象，并理解父母劳动的幸苦。
（四）重视合作学习，做好立德树人的实践探究
新课程改革中明确了合作学习对于学生集体进步的效果，不仅在各学科中能够较为凸显，而且也强化了教学过程中的管理，在实现立德树人的目标中，同样需要重视合作学习，并将其转化为道德与法治课程的突破口。教师需要设计好教学方案，把握好课题的重难点分析，促进课堂中良好的沟通作用，帮助学习在自主探究过程中，做好教学目标的完善，提高其道德素质与法律意识。合作学习能够帮助学生之间形成很好的互动，在相互沟通想法的过程中，明确道德与法治上的判断。[3]例如，在学习《让生活多一些绿色》章节中，学生可以通过合作学习、相互交流来谈论周围生活的污染问题，把自己的见识与看法分享给老师和学生，教师并积极鼓励学生面对污染问题有什么解决的措施或者妙招等，通过合作而来的想法一定是多种多样的，甚至在学生的回答中能够有很多的启发性答案，教师要重视合作学习带来的益处，提高课堂效率。
三、结束语
立德树人的教学理念作为各所学校的教学内涵，是评估教学成败的关键所在，在小学阶段的学习过程，只有将立德树人作为教学之根本，才能够使得学生有一个长远的未来，并且充分贯彻在道德与法治课程中，才能推动学生素质化发展，促进其成为素质化人才。
参考文献
[1]吴兆虎。让课堂真正活起来教学思想录[J].江苏教育出版社，2012.
[2]李义梅。践行立德树人培养实践能力——《以立德树人为核心的小学品德课程学生社会实践能力培养的研究》课题研究初探[J].课程教育研究，2017（24）.
[3]陈同秀。新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2020（2）.
作者简介：姓名：穆耶斯尔·吾拉木 性别：女 出生年月：1989年9月9
民族：维吾尔族 籍贯：新疆 学历：本科 职称：小学教师
研究方向：小学道德与法治 工作单位：新疆喀什市荒地乡中心小学