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摘 要：学生的语文课程学习，是基于汉语语言基础进行的。人们普遍认为，汉语是学生的母语，在日常的生活以及交往过程中，需要进行不断的应用与实践，按此推断，学生的语文学习应该是较为容易的。事实上，在实际的教学中，笔者发现学生的语言能力与水平参差不齐，许多学生甚至在语文的学习中产生较为突出的问题。这与许多的因素有关，其中最为重要的是学生的学习心理等。快乐语文课堂的构建，能够提升课堂的吸引力，解决学生的学习心理问题，展现出精彩的课堂，提升学生的学习水平。
关键词：快乐教学；语文精彩课堂；策略探讨
小学的语文学习是学生学习汉语语言知识的基础阶段，语文的学习成果不仅与语文学科具有直接的联系，也在很大的程度上影响学生其他科目的学习，因此，有语文是百科之母的说法。小学阶段的语文学习，往往将对学生的人生产生长久而深远的影响。学生的学习能力以及学习兴趣的建立与巩固，都集中在这一阶段，由此可见小学语文学习的重要性。
一、应用导学课程，引起学生的学习兴趣
在正式的课程开始之前，语文课程的学习需要安排导学的环节与内容，引导学生产生学习的兴趣。在导学课程中，教师需要充分的尊重学生的学习主体地位，专门为这一环节设计体验式的内容[1]。
例如，在学习古诗词时，教师可以就相关的诗词内容，播放与诗词意境吻合的音乐，要求学生在课堂中聆听音乐，感受音乐中情感，并且在音乐中进行诗词内容的朗诵。在笔者的教学实践中，这一教学的设计取得了较好的教学效果。由于学生的理解能力有限，通过文字感知课本中古诗词的能力也是有限的，音乐导学法加强学生的感受，将学生带入到一种情感的氛围中去，从而对于诗词的内容产生了接近于其情感表达意图的理解。此外，在这一导学的过程中，学生对于诗词的内容进行反复的朗读以及咀嚼，许多学生已经能够流利的背诵诗词的内容，为下一阶段的教学打下基础。
在导学课程的应用与设计上，语文教师需要根据具体的教学内容需求，结合学生的实际特点进行导学的环节。导学的课程能够让学生通过自身的实践体验，感受到学习内容的独特魅力，进而会产生一种思维与情感同步的快乐感受。学生通过导学，能够使得课程的学习难度降低，也大大的增加了学习的信心，增长学习兴趣。
二、课程中结合学生的心理打造快乐课堂
（一）利用游戏模式打造快乐课堂
游戏是人类的天性，尤其是小学阶段的学习，其对于事物的认知是有限的，因此在日常的学习与生活中，充满了好奇与渴望。学生自然而然希望通过游戏性的内容，在娱乐的同时能够获得知识，加深对于世界的了解与认识。
因此，教师在教学中，可以应用学生的这一心理特点，展开游戏模式教学。为了使得课堂能够保持一定的秩序与严肃性，游戏教学法的应用需要适度，应用于课堂教学中学生缺乏兴趣甚至有厌烦心理的部分。
例如：生字、生词的默写等。在教学中，教师可以应用多媒体教学设备，将生字与生词的内容以动画的形式进行展示，学生在课堂中根据教师的要求进行同步的听写。在这一过程中，为了使得学生的心理紧张感得到放松，教師需要对于学生采取充分的信任，要求学生根据答案自行改正。为了强化效果，通过听写手段进行复习之后，教师可以要求个别学生在多媒体设备上进行再次的听写。事实上，记忆的过程是一个充满重复与遗忘的过程，尽量的增加教学有效程度，减轻学生的心理压力[2]。
（二）利用想象力教学，打造快乐课堂
小学阶段的学生，其知识的基础有限，但是思维能力以及语言的能力已经都得到了一定的发展。因此，在教学的过程总，教师可以应用学生的想象力引导教学。
想象力的应用，首先可以在字词的学习中进行。由于汉字是一种象形的文字，教师可以将其作为一种图案而非是文字进行教学，引领学生通过汉字的形象掌握汉字的字意以及用法，在其中充分的发挥想象力，顺随与学生的天性，使得学生在学习的过程中感受到快乐。此外，在学生学习存在问题的背诵等内容的学习中，也可以通过想象力的引导来进行，简化背诵内容的难度，提高学习中的乐趣。
（三）构建舞台式教学环境，打造快乐课堂
学生在学习的过程中，会逐渐的随着知识的积累产生一种需要与人交流并且进行自我展示的愿望。教师在教学中，需要对于学生的愿望进行充分的满足，打造舞台式的课堂，促进学生的快乐学习。
例如，在教学中，教师可以就情节性较强的课文内容，组织学生进行舞台剧的表演，使得学生能够进入一个自我展示的平台。教师可根据教学内容设计情境表演，丰富课堂教学形式，以加深学生对课文内容的理解。如教学“拿”时，教师可让学生拿起自己的橡皮擦，并把它攥在手里，体会“拿”的意义；教学“休”时，让学生想象依靠在树下，闭目养神时的那种惬意和轻松，从而理解“休”字的含义[3]。
三、结束语
快乐课堂的打造中，教师需要结合学生的心理特点与学生的特点进行综合式的研究，在教学中迎合学生的心理，引起学生学习兴趣，并通过多种的课堂教学手段使得学生的学习兴趣得到保持，增加学生的乐趣体验，打造快乐课堂。激活课堂，营造快乐教学氛围的方法很多，教师应根据教学内容，科学合理地进行运用。语文教学意义重大，用什么方法教学，促使学生会学、乐学，是课堂改革的重点。快乐教学能满足学生的学习需求，打造精彩课堂，教师教得智慧，学生才能收获得更多知识。
参考文献：
[1]刘风波.运用快乐教学打造语文精彩课堂探究[J].成才之路，2018（29）：90.
[2]梅春霞.全面推进素质教育，构建快乐语文课堂[J].吕梁教育学院学报，2011，28（01）：73-75.
[3]王庆松.让语文课在音乐声中更显精彩[J].教育教学论坛，2011（19）：197.
关键词：快乐教学；语文精彩课堂；策略探讨
小学的语文学习是学生学习汉语语言知识的基础阶段，语文的学习成果不仅与语文学科具有直接的联系，也在很大的程度上影响学生其他科目的学习，因此，有语文是百科之母的说法。小学阶段的语文学习，往往将对学生的人生产生长久而深远的影响。学生的学习能力以及学习兴趣的建立与巩固，都集中在这一阶段，由此可见小学语文学习的重要性。
一、应用导学课程，引起学生的学习兴趣
在正式的课程开始之前，语文课程的学习需要安排导学的环节与内容，引导学生产生学习的兴趣。在导学课程中，教师需要充分的尊重学生的学习主体地位，专门为这一环节设计体验式的内容[1]。
例如，在学习古诗词时，教师可以就相关的诗词内容，播放与诗词意境吻合的音乐，要求学生在课堂中聆听音乐，感受音乐中情感，并且在音乐中进行诗词内容的朗诵。在笔者的教学实践中，这一教学的设计取得了较好的教学效果。由于学生的理解能力有限，通过文字感知课本中古诗词的能力也是有限的，音乐导学法加强学生的感受，将学生带入到一种情感的氛围中去，从而对于诗词的内容产生了接近于其情感表达意图的理解。此外，在这一导学的过程中，学生对于诗词的内容进行反复的朗读以及咀嚼，许多学生已经能够流利的背诵诗词的内容，为下一阶段的教学打下基础。
在导学课程的应用与设计上，语文教师需要根据具体的教学内容需求，结合学生的实际特点进行导学的环节。导学的课程能够让学生通过自身的实践体验，感受到学习内容的独特魅力，进而会产生一种思维与情感同步的快乐感受。学生通过导学，能够使得课程的学习难度降低，也大大的增加了学习的信心，增长学习兴趣。
二、课程中结合学生的心理打造快乐课堂
（一）利用游戏模式打造快乐课堂
游戏是人类的天性，尤其是小学阶段的学习，其对于事物的认知是有限的，因此在日常的学习与生活中，充满了好奇与渴望。学生自然而然希望通过游戏性的内容，在娱乐的同时能够获得知识，加深对于世界的了解与认识。
因此，教师在教学中，可以应用学生的这一心理特点，展开游戏模式教学。为了使得课堂能够保持一定的秩序与严肃性，游戏教学法的应用需要适度，应用于课堂教学中学生缺乏兴趣甚至有厌烦心理的部分。
例如：生字、生词的默写等。在教学中，教师可以应用多媒体教学设备，将生字与生词的内容以动画的形式进行展示，学生在课堂中根据教师的要求进行同步的听写。在这一过程中，为了使得学生的心理紧张感得到放松，教師需要对于学生采取充分的信任，要求学生根据答案自行改正。为了强化效果，通过听写手段进行复习之后，教师可以要求个别学生在多媒体设备上进行再次的听写。事实上，记忆的过程是一个充满重复与遗忘的过程，尽量的增加教学有效程度，减轻学生的心理压力[2]。
（二）利用想象力教学，打造快乐课堂
小学阶段的学生，其知识的基础有限，但是思维能力以及语言的能力已经都得到了一定的发展。因此，在教学的过程总，教师可以应用学生的想象力引导教学。
想象力的应用，首先可以在字词的学习中进行。由于汉字是一种象形的文字，教师可以将其作为一种图案而非是文字进行教学，引领学生通过汉字的形象掌握汉字的字意以及用法，在其中充分的发挥想象力，顺随与学生的天性，使得学生在学习的过程中感受到快乐。此外，在学生学习存在问题的背诵等内容的学习中，也可以通过想象力的引导来进行，简化背诵内容的难度，提高学习中的乐趣。
（三）构建舞台式教学环境，打造快乐课堂
学生在学习的过程中，会逐渐的随着知识的积累产生一种需要与人交流并且进行自我展示的愿望。教师在教学中，需要对于学生的愿望进行充分的满足，打造舞台式的课堂，促进学生的快乐学习。
例如，在教学中，教师可以就情节性较强的课文内容，组织学生进行舞台剧的表演，使得学生能够进入一个自我展示的平台。教师可根据教学内容设计情境表演，丰富课堂教学形式，以加深学生对课文内容的理解。如教学“拿”时，教师可让学生拿起自己的橡皮擦，并把它攥在手里，体会“拿”的意义；教学“休”时，让学生想象依靠在树下，闭目养神时的那种惬意和轻松，从而理解“休”字的含义[3]。
三、结束语
快乐课堂的打造中，教师需要结合学生的心理特点与学生的特点进行综合式的研究，在教学中迎合学生的心理，引起学生学习兴趣，并通过多种的课堂教学手段使得学生的学习兴趣得到保持，增加学生的乐趣体验，打造快乐课堂。激活课堂，营造快乐教学氛围的方法很多，教师应根据教学内容，科学合理地进行运用。语文教学意义重大，用什么方法教学，促使学生会学、乐学，是课堂改革的重点。快乐教学能满足学生的学习需求，打造精彩课堂，教师教得智慧，学生才能收获得更多知识。
参考文献：
[1]刘风波.运用快乐教学打造语文精彩课堂探究[J].成才之路，2018（29）：90.
[2]梅春霞.全面推进素质教育，构建快乐语文课堂[J].吕梁教育学院学报，2011，28（01）：73-75.
[3]王庆松.让语文课在音乐声中更显精彩[J].教育教学论坛，2011（19）：197.