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摘 要：由于我国社会经济的快速发展，信息科学技术也在不断地提升，多媒体技术、微视等设备已经在初中物理教学中全面运用。这对课堂氛围、教学情景创设都有极大的帮助。最重要的是目前的信息技术可以有效地针对教学中的重难点，让学生更容易理解，提高学习能力。本文通过初中物理教学与信息技术的整合情况进行了分析。
关键词：信息技术;初中物理教学;整合
引言：
学校有效地运用多媒体技术可以充分体现以学生为主体，让他们直观的看到或者亲自操作，这可以更好地提高职业素养，扩大科学探索的知识面，通过利用信息技术可以直接观察到在普通教学中不易看到的物理情景，同时也将理论教学与物理实验相互结合，这强烈激发了学生对物理的学习兴趣以及创造性思维。
一、整合的意义
信息技术与课程整合，是指将信息技术作为一种工具融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过信息技术工具的整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。
随着时代的快速发展，各个学校的办学条件的不断改善，目前学校内的多媒体设备已经普及。在传统的教育中，学校及教师更加注重“填鸭式”学习，并不对学生的体验学习和发现学习给予重视。其主要表现是：在传统教育的课堂上，通常以教师为主导者，在老师讲授之后，由学生自主吸收，很少让他们通过实践来获取知识;同时，学生也很少自行查阅资料，讨论学习内容;教师布置的作业也是阅读教材或是练习教材后的习题，很少布置通过自己动手观察或者是阅读课外读物的作业，以致于学生很少依据自己的理解发表看法和意见。所以课堂上出现以教师为中心、以课本为中心的情况比比皆是，这并不利于培养学生的创新与实践能力。
二、多媒体与初中物理教学整合的实践与思考
学生对于事物的认识往往是从模糊印象再到真切的感知。在这一过程中，学生要通过认真的观察以及善于思考的思维，对事物进行加工分析，进而对此事物有了一定的认知。而信息科学技术就可以带领学生将一件事物本质进行准确地认知，并了解事物之间的内在联系，经过长期的实践与学习，可以增强学生的思维能力与探究能力。
（一）整合的关键是信息技术与学科内容的整合
目前初中的物理教学缺少时代的气息，又由于这门学科极其枯燥，导致学生对物理产生强烈的排斥感。相反，现实生活的材料可以让学生有真实的触感，让他们觉得物理其实与生活紧密相连，这会让学生很好地增加对物理的热情。教师可以利用信息技术将一些事物的变化情况放大的显示出来，让其寻找每个事物间的联系，发现物理之间的规律与实质。
（二）方法的整合是核心网络环境下的教学过程
在新课改的形势下，学生的学习情况较传统教学模式下的学习方法和自主性上来讲有了明显的改善。此后，还要利用信息技术环境提高学生的学习质量，教师要确保在每一节物理课中都进行课堂练习，并在练习之后利用计算机算出结果并对学生进行指导建议。学生通过计算机给出的建议做出调整，根据掌握的知识进行再次深入了解。这样，不仅学生的学习能力得到提高，教师也可以通过观看计算机为学生提供的反馈情况进行总结，针对具体的、典型的错误对他们进行指导，不断地向教学目标靠近，实现真正的个性化教学和分层教学。
三、在物理教学实践中如何运用信息技术与物理教学整合来提升物理课堂教学的效率
（一）科学合理地运用信息技术与物理整合
在传统的教育模式中，学生对物理情景并不会进行很好的观察，以致于他们对物理这门本身就很枯燥的课更加不喜欢。但教师将信息技术与物理课堂结合会很好的激励学生对物理的兴趣，并且老师在讲课时也会提升教学效率。由于上课的时间和空间都具有局限性，教师不能将物理课本中的实验很好的演示，因此信息技术是教师可以完成物理实验的重要途径，通过模拟课件，学生更加直观的观察物理情境，增加自主性与求知欲。
（二）通过整合，教师可以将理论教学和习题课教学更好地优化
物理与语文数学等其他科目不同，它的主要学习方式是依靠对实验的观察进行理解学习。所以教师应积极培养学生的观察能力，同时，让他们参与到实验当中，让其对物理不排斥。当教师想实施物理实验时，需向学校借用仪器，但效果却没有几个可以完美呈现。利用信息技术与物理实验的整合，可以将信息技术的优点充分发挥，避免在课堂实验的局限性，将那些较为复杂、不易观察的实验通过模拟的形式很好地呈现出来，以此来补充一些常规实验。这样，不仅使物理教学实验有了一个全新的教学方法，并让学生在发现规律、获取知识的能力上得到了提高，很好地将学生的实验技能水平、思维和创新能力、科学文化素养进行培养。
结束语：
综上所述，物理教学与信息技术的整合是目前在教学工作中最有效的教学方法，同时这也是教学工作中的主要教学方式。教师根据时代的发展，使教学观念与时俱进，更好地將信息技术与物理教学整合，这对于学生的创新思维和实践能力培养有很重要的作用。
参考文献：
[1]王兆银.探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：163.
[2]马林.探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：163.
[3]褚衍磊.初中物理教学与现代教育技术的整合探析[J].华夏教师，2019（17）：75.
关键词：信息技术;初中物理教学;整合
引言：
学校有效地运用多媒体技术可以充分体现以学生为主体，让他们直观的看到或者亲自操作，这可以更好地提高职业素养，扩大科学探索的知识面，通过利用信息技术可以直接观察到在普通教学中不易看到的物理情景，同时也将理论教学与物理实验相互结合，这强烈激发了学生对物理的学习兴趣以及创造性思维。
一、整合的意义
信息技术与课程整合，是指将信息技术作为一种工具融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过信息技术工具的整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。
随着时代的快速发展，各个学校的办学条件的不断改善，目前学校内的多媒体设备已经普及。在传统的教育中，学校及教师更加注重“填鸭式”学习，并不对学生的体验学习和发现学习给予重视。其主要表现是：在传统教育的课堂上，通常以教师为主导者，在老师讲授之后，由学生自主吸收，很少让他们通过实践来获取知识;同时，学生也很少自行查阅资料，讨论学习内容;教师布置的作业也是阅读教材或是练习教材后的习题，很少布置通过自己动手观察或者是阅读课外读物的作业，以致于学生很少依据自己的理解发表看法和意见。所以课堂上出现以教师为中心、以课本为中心的情况比比皆是，这并不利于培养学生的创新与实践能力。
二、多媒体与初中物理教学整合的实践与思考
学生对于事物的认识往往是从模糊印象再到真切的感知。在这一过程中，学生要通过认真的观察以及善于思考的思维，对事物进行加工分析，进而对此事物有了一定的认知。而信息科学技术就可以带领学生将一件事物本质进行准确地认知，并了解事物之间的内在联系，经过长期的实践与学习，可以增强学生的思维能力与探究能力。
（一）整合的关键是信息技术与学科内容的整合
目前初中的物理教学缺少时代的气息，又由于这门学科极其枯燥，导致学生对物理产生强烈的排斥感。相反，现实生活的材料可以让学生有真实的触感，让他们觉得物理其实与生活紧密相连，这会让学生很好地增加对物理的热情。教师可以利用信息技术将一些事物的变化情况放大的显示出来，让其寻找每个事物间的联系，发现物理之间的规律与实质。
（二）方法的整合是核心网络环境下的教学过程
在新课改的形势下，学生的学习情况较传统教学模式下的学习方法和自主性上来讲有了明显的改善。此后，还要利用信息技术环境提高学生的学习质量，教师要确保在每一节物理课中都进行课堂练习，并在练习之后利用计算机算出结果并对学生进行指导建议。学生通过计算机给出的建议做出调整，根据掌握的知识进行再次深入了解。这样，不仅学生的学习能力得到提高，教师也可以通过观看计算机为学生提供的反馈情况进行总结，针对具体的、典型的错误对他们进行指导，不断地向教学目标靠近，实现真正的个性化教学和分层教学。
三、在物理教学实践中如何运用信息技术与物理教学整合来提升物理课堂教学的效率
（一）科学合理地运用信息技术与物理整合
在传统的教育模式中，学生对物理情景并不会进行很好的观察，以致于他们对物理这门本身就很枯燥的课更加不喜欢。但教师将信息技术与物理课堂结合会很好的激励学生对物理的兴趣，并且老师在讲课时也会提升教学效率。由于上课的时间和空间都具有局限性，教师不能将物理课本中的实验很好的演示，因此信息技术是教师可以完成物理实验的重要途径，通过模拟课件，学生更加直观的观察物理情境，增加自主性与求知欲。
（二）通过整合，教师可以将理论教学和习题课教学更好地优化
物理与语文数学等其他科目不同，它的主要学习方式是依靠对实验的观察进行理解学习。所以教师应积极培养学生的观察能力，同时，让他们参与到实验当中，让其对物理不排斥。当教师想实施物理实验时，需向学校借用仪器，但效果却没有几个可以完美呈现。利用信息技术与物理实验的整合，可以将信息技术的优点充分发挥，避免在课堂实验的局限性，将那些较为复杂、不易观察的实验通过模拟的形式很好地呈现出来，以此来补充一些常规实验。这样，不仅使物理教学实验有了一个全新的教学方法，并让学生在发现规律、获取知识的能力上得到了提高，很好地将学生的实验技能水平、思维和创新能力、科学文化素养进行培养。
结束语：
综上所述，物理教学与信息技术的整合是目前在教学工作中最有效的教学方法，同时这也是教学工作中的主要教学方式。教师根据时代的发展，使教学观念与时俱进，更好地將信息技术与物理教学整合，这对于学生的创新思维和实践能力培养有很重要的作用。
参考文献：
[1]王兆银.探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：163.
[2]马林.探究分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：163.
[3]褚衍磊.初中物理教学与现代教育技术的整合探析[J].华夏教师，2019（17）：75.