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摘要：21世纪以来，随着我国教育和经济得到了蓬勃发展，中共中央、国务院提出要全力构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。对于高中英语教学提出了更高的要求。本文重点研究高中英语老师如何结合课堂教学，指导学生进行有深度、有层次、全面、合理、科学的课外阅读，从而与他学科相互促进增进英语阅读水平，提高学生英语自助学习能力。
关键词：高中英语；课外阅读；增进；英语阅读水平
高中英语教学针对的是全面提高学生“听”、“说”、“读”、“写”四项技能，其中阅读能力则在四项技能中占据着承上启下，重中之重的位置。阅读量的多少很大程度上决定了英语水平。根据教育部新课改的进一步要求，学生在高中毕业英语阅读量要达到23万词以上，其重要性不仅体现在：各类考试中占分比重增大；有助于学生开拓视野了解外国文化，同时良好的阅读能力也是学生将来更好的学习、应用英语的一种输出手段。笔者重点分析高中英语老师如何培养学生课外阅读兴趣、运用科学合理的方法教导学生合理安排课外阅读时间；选择知识量广泛教材指导学生阅读技巧，培养学生独立自主阅读的习惯等。全面提高学生英語阅读能力，提高高中英语教学质量。在新课改下，促进高中英语教学走向可持续发展道路。
一、选择科学课外阅读教材培养学生阅读兴趣
1.明确英语课外阅读的目标
首先老师在指导学生课外阅读前，应在思想上使学生清晰认识到，增加英语课外阅读的目的、好处。高中三年的英语学习中，许多同学经常反映，自己英语成绩不高源于记不住单词。老师在教学前，明确为学生解读课外阅读的作用在于有效提高自身词汇量，全面提高阅读能力、间接提高写作能力。应试教育考试难度日益增大，英语阅读知识量、词汇量、占分比重越来越大，让学生明白课外阅读也是一种丰富自身知识面的行之有效手段。
2.选择科学的课外阅读教材培养学生阅读兴趣
老师在英语课外阅读教材的选择上应秉持如下几个原则：（1）、具有广泛的知识性，涉及面广，有助于提高学生视野；（2）、教材内容较为新颖，积极健康向上，符合时下文化新思潮，有一定建设性；（3）、文章题材选择可以为诗歌、散文、实事报道。具有多样性、科学性；（4）、阅读难度应秉持以人为本、因人而异。根据学生不同的阅读能力，选择不同难度的教材；（5）、教材、文章应较为规范。
为了使学生对课外阅读产生兴趣，文章的长度和内容设定是个循序渐进的过程，逐渐由短入长，由简入难。内容的选择一开始可以是小漫画、小故事到后来的连载小说、报纸、杂志等。随着时间推移，增强难度的同时，鼓励学生提高自信心。
3.合理安排阅读时间，养成良好阅读习惯
教师在安排学生课外阅读时间时，可以采课外阅读与课内教学相结合的结合教学模式。在课堂上留出一定时间，针对一些题材、篇目短小、精悍、却又极具代表性的文章，让同学们阅读。在有限的时间内，快速提高学生的阅读能力、阅读速度、文章的理解能力、积累词汇量。课外阅读时间可以根据每周实际教学情况，一周平均3—5次组织课外阅读。使学生养成良好、持久的阅读习惯。
二、课外阅读学习技巧指导
1.根据阅读材料的内容指导学生合理选择阅读方法
课外阅读不仅提高的是学生的阅读能力，同时也间接提高学生的应试能力。在考场有限的时间，根据阅读题目难易度不同，选择精度和泛读不同阅读方法。在平时阅读训练中，注意培养学生的阅读速度与阅读质量。
对学阅读技巧的指导。通常泛读具有三种方式：快速阅读；跳跃式阅读；整体内容浏览。泛读主要快速握文章的中心思想，根据文章中重要的词汇、句段、提炼文章主旨。精度阅读方式：通常对文章整体细细品味，依据各词汇、句段承上启下的含义，作者写作意图，理解文章中心思想。指导学生精读通常有三种方式：顺读模式、逆读模式、交叉模式。所谓顺读，既对文章长短句、各段落间主旨有一定了解，提升阅读预判能力、分析能力，提前设定阅读目标。逆读模式，从文章局部扩展到文章整体，领域文章内容。交叉模式，既顺读、逆读模式的交叉应用。
2.指导学生阅读与思考、写作、工具书、不同文化的结合
（1）指导学生阅读与思考相结合。学生在课外阅读的同时，总结提炼作者本身的中心思想，学习作者的内涵设定与叙述方法，提高自身阅读能力。阅读要从自身入手，掌握最基础的阅读方法。
（2）阅读与写作相结合。培养学生长时间课外阅读习惯，并使他们养成积累生词、学习整体行文结构、时态、语法、长短句的应用，提升学生写作能力。写作与阅读从来都是不能分开的重要部分，从基础着手，实现有效结合。
（3）加强学生对词典、语法等工具书的运用，提高学生自助学习能力，运用工具书的同时，增加学生词汇量和英语语法的应用能力。词汇语法是阅读的基础，这些作为阅读的基本能力之一。记忆单词，谙熟语法，对于英语的阅读能力有很大的改善与帮助。
（4）摘抄文章中精彩语句，对文章内容中心思想进行赏析。分析不同文化背景下语言结构差异，了解其他文化知识结构，消除阅读障碍，从而与他文化、学科相互促进增进英语阅读水平。
三、结语
本文重点研究了高中英语老师如何指导学生进行课外阅读，仔细分析了老师应从课外阅读材料选定、培养学生阅读兴趣、阅读时间安排、阅读技巧指导等方面全面提高英语教学质量和学生阅读能力，从而促进高中英语教学平稳、向上发展。从实际的课外阅读中，可以总结出高中教师在指导课外阅读方面的经验，对高中生更好的学习英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张国成，加强课外阅读训练 提高英语阅读理解能力[J]，青年与社会：中外教育研究，2012（01）：78-78
[2]陈秀琴，课外阅读在高中生英语综合能力形成中的作用分析[J]，中学英语园地：教学指导，2012（05）：8-9
[3]冯召玲，新课程理念下高中英语课外阅读的作用分析[J]，新课程学习：中，2012（12）：11-11
[4]雷海红，开展高中英语课外阅读活动的实践与思考[J]，课外阅读：中旬，2012（03）：l5-15
（作者单位：云南省富源县第二中学655508）
关键词：高中英语；课外阅读；增进；英语阅读水平
高中英语教学针对的是全面提高学生“听”、“说”、“读”、“写”四项技能，其中阅读能力则在四项技能中占据着承上启下，重中之重的位置。阅读量的多少很大程度上决定了英语水平。根据教育部新课改的进一步要求，学生在高中毕业英语阅读量要达到23万词以上，其重要性不仅体现在：各类考试中占分比重增大；有助于学生开拓视野了解外国文化，同时良好的阅读能力也是学生将来更好的学习、应用英语的一种输出手段。笔者重点分析高中英语老师如何培养学生课外阅读兴趣、运用科学合理的方法教导学生合理安排课外阅读时间；选择知识量广泛教材指导学生阅读技巧，培养学生独立自主阅读的习惯等。全面提高学生英語阅读能力，提高高中英语教学质量。在新课改下，促进高中英语教学走向可持续发展道路。
一、选择科学课外阅读教材培养学生阅读兴趣
1.明确英语课外阅读的目标
首先老师在指导学生课外阅读前，应在思想上使学生清晰认识到，增加英语课外阅读的目的、好处。高中三年的英语学习中，许多同学经常反映，自己英语成绩不高源于记不住单词。老师在教学前，明确为学生解读课外阅读的作用在于有效提高自身词汇量，全面提高阅读能力、间接提高写作能力。应试教育考试难度日益增大，英语阅读知识量、词汇量、占分比重越来越大，让学生明白课外阅读也是一种丰富自身知识面的行之有效手段。
2.选择科学的课外阅读教材培养学生阅读兴趣
老师在英语课外阅读教材的选择上应秉持如下几个原则：（1）、具有广泛的知识性，涉及面广，有助于提高学生视野；（2）、教材内容较为新颖，积极健康向上，符合时下文化新思潮，有一定建设性；（3）、文章题材选择可以为诗歌、散文、实事报道。具有多样性、科学性；（4）、阅读难度应秉持以人为本、因人而异。根据学生不同的阅读能力，选择不同难度的教材；（5）、教材、文章应较为规范。
为了使学生对课外阅读产生兴趣，文章的长度和内容设定是个循序渐进的过程，逐渐由短入长，由简入难。内容的选择一开始可以是小漫画、小故事到后来的连载小说、报纸、杂志等。随着时间推移，增强难度的同时，鼓励学生提高自信心。
3.合理安排阅读时间，养成良好阅读习惯
教师在安排学生课外阅读时间时，可以采课外阅读与课内教学相结合的结合教学模式。在课堂上留出一定时间，针对一些题材、篇目短小、精悍、却又极具代表性的文章，让同学们阅读。在有限的时间内，快速提高学生的阅读能力、阅读速度、文章的理解能力、积累词汇量。课外阅读时间可以根据每周实际教学情况，一周平均3—5次组织课外阅读。使学生养成良好、持久的阅读习惯。
二、课外阅读学习技巧指导
1.根据阅读材料的内容指导学生合理选择阅读方法
课外阅读不仅提高的是学生的阅读能力，同时也间接提高学生的应试能力。在考场有限的时间，根据阅读题目难易度不同，选择精度和泛读不同阅读方法。在平时阅读训练中，注意培养学生的阅读速度与阅读质量。
对学阅读技巧的指导。通常泛读具有三种方式：快速阅读；跳跃式阅读；整体内容浏览。泛读主要快速握文章的中心思想，根据文章中重要的词汇、句段、提炼文章主旨。精度阅读方式：通常对文章整体细细品味，依据各词汇、句段承上启下的含义，作者写作意图，理解文章中心思想。指导学生精读通常有三种方式：顺读模式、逆读模式、交叉模式。所谓顺读，既对文章长短句、各段落间主旨有一定了解，提升阅读预判能力、分析能力，提前设定阅读目标。逆读模式，从文章局部扩展到文章整体，领域文章内容。交叉模式，既顺读、逆读模式的交叉应用。
2.指导学生阅读与思考、写作、工具书、不同文化的结合
（1）指导学生阅读与思考相结合。学生在课外阅读的同时，总结提炼作者本身的中心思想，学习作者的内涵设定与叙述方法，提高自身阅读能力。阅读要从自身入手，掌握最基础的阅读方法。
（2）阅读与写作相结合。培养学生长时间课外阅读习惯，并使他们养成积累生词、学习整体行文结构、时态、语法、长短句的应用，提升学生写作能力。写作与阅读从来都是不能分开的重要部分，从基础着手，实现有效结合。
（3）加强学生对词典、语法等工具书的运用，提高学生自助学习能力，运用工具书的同时，增加学生词汇量和英语语法的应用能力。词汇语法是阅读的基础，这些作为阅读的基本能力之一。记忆单词，谙熟语法，对于英语的阅读能力有很大的改善与帮助。
（4）摘抄文章中精彩语句，对文章内容中心思想进行赏析。分析不同文化背景下语言结构差异，了解其他文化知识结构，消除阅读障碍，从而与他文化、学科相互促进增进英语阅读水平。
三、结语
本文重点研究了高中英语老师如何指导学生进行课外阅读，仔细分析了老师应从课外阅读材料选定、培养学生阅读兴趣、阅读时间安排、阅读技巧指导等方面全面提高英语教学质量和学生阅读能力，从而促进高中英语教学平稳、向上发展。从实际的课外阅读中，可以总结出高中教师在指导课外阅读方面的经验，对高中生更好的学习英语打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张国成，加强课外阅读训练 提高英语阅读理解能力[J]，青年与社会：中外教育研究，2012（01）：78-78
[2]陈秀琴，课外阅读在高中生英语综合能力形成中的作用分析[J]，中学英语园地：教学指导，2012（05）：8-9
[3]冯召玲，新课程理念下高中英语课外阅读的作用分析[J]，新课程学习：中，2012（12）：11-11
[4]雷海红，开展高中英语课外阅读活动的实践与思考[J]，课外阅读：中旬，2012（03）：l5-15
（作者单位：云南省富源县第二中学655508）