论文部分内容阅读
语文教师要善于细读文本,要潜下心去,沉入到文本之中,“在汉语中出生入死,倾听文本发出的细微声响”,形成个性化的解读。不照搬教参,不人云亦云。在此基础上,找到寻常却可能关键的词句,进行深入细致地发掘、拓展,往往能“牵一发而动全身”,收到良好的教学效果。
教学《邓稼先》一课时,发现“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物”这个很平常的句子,有很大的拓展空间,于是有了下面的教学片断:
师:文中说“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物”,作为中国原子弹设计的领导人,他可以要得很多,想一想,按照一般惯例,他可以要些什么呢?
生:他可以留在国外享受比中国高一百倍的待遇,可以像杨振宁一样摘取科学最高奖项诺贝尔奖。
师:高待遇,高奖项。
生:他可以像奥本海默一样,在学术上锋芒毕露,高谈阔论,唯我独尊。
师:他没有学术霸权。
生:他可以像其他官员一样,官气十足,养尊处优,远离科研第一线。
生:他可以住豪宅开名车,可以像现在某些官员那样包养好几个女人。
师:你的意思他可以腐败一把,不过,那时的革命干部大都是很传统的(生笑)。
生:他可以远离蓬断草枯的荒漠,与家人团聚,享受天伦之乐;他可以远离核辐射,而不至于一病不治,英年早逝。
……
师:是呀,他可以要得很多很多,但是这些他都没有要。他要了些什么呢?
生:他要的是粗估参数时的物理直觉,筹划计算时的数学见地,决定方案时的勇进和稳健。
师:很善于概括。
生:他要的是出现失误时第一个赶到井下,出现危险时第一个捧起高辐射核弹碎片。
师:你读了很多书,知道他曾在氢弹爆炸实验失败后四处寻找摔碎的弹片,找到后高兴地捧起弹片,那可是相当危险的。他的病没有治好与核辐射摧残了身体有直接关系。
生:他要的是文革时全院人员免遭迫害,安然无恙;两个派系都尽心工作。
生:他要的是中国爆炸了第一颗原子弹、第一颗氢弹。
生:他要的是中国人自己研究出原子弹、氢弹,不用外国人援助。
师:这是民族自尊呀。
生:他要的是中华民族完全摆脱任人宰割、亡国灭种危险的新生日子。
生:他要的是中国人民站起来了。
生:他要的是中华民族的伟大复兴和繁荣富强。
师:“要”了这么多呀。决定他是“要”还是“不要”的标准是什么呢?
生:是是否对国家有利。为了国家,他不顾个人的荣辱和安危,他把全部的精力和生命都献给了祖国。鞠躬尽瘁,死而后已。
师:概括得真好。他就是这样一个人,“要”,是为了国家;“不要”,也是为了国家。唯独没考虑他自己。他是只手撑天的好男儿!他是勒功大漠的伟丈夫。他的无私的精神和巨大的贡献是我们全体中国人永恒的骄傲!
上述教学片断,通过“要”与“不要”引发话题,学生再次梳理、概括甚至补充了课文内容,强化了认识,进一步感受到了邓稼先的伟大的精神,三个维度目标都落实得很好。
(作者单位:内蒙古赤峰市喀喇沁旗小牛群镇大牛群学校)
教学《邓稼先》一课时,发现“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物”这个很平常的句子,有很大的拓展空间,于是有了下面的教学片断:
师:文中说“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物”,作为中国原子弹设计的领导人,他可以要得很多,想一想,按照一般惯例,他可以要些什么呢?
生:他可以留在国外享受比中国高一百倍的待遇,可以像杨振宁一样摘取科学最高奖项诺贝尔奖。
师:高待遇,高奖项。
生:他可以像奥本海默一样,在学术上锋芒毕露,高谈阔论,唯我独尊。
师:他没有学术霸权。
生:他可以像其他官员一样,官气十足,养尊处优,远离科研第一线。
生:他可以住豪宅开名车,可以像现在某些官员那样包养好几个女人。
师:你的意思他可以腐败一把,不过,那时的革命干部大都是很传统的(生笑)。
生:他可以远离蓬断草枯的荒漠,与家人团聚,享受天伦之乐;他可以远离核辐射,而不至于一病不治,英年早逝。
……
师:是呀,他可以要得很多很多,但是这些他都没有要。他要了些什么呢?
生:他要的是粗估参数时的物理直觉,筹划计算时的数学见地,决定方案时的勇进和稳健。
师:很善于概括。
生:他要的是出现失误时第一个赶到井下,出现危险时第一个捧起高辐射核弹碎片。
师:你读了很多书,知道他曾在氢弹爆炸实验失败后四处寻找摔碎的弹片,找到后高兴地捧起弹片,那可是相当危险的。他的病没有治好与核辐射摧残了身体有直接关系。
生:他要的是文革时全院人员免遭迫害,安然无恙;两个派系都尽心工作。
生:他要的是中国爆炸了第一颗原子弹、第一颗氢弹。
生:他要的是中国人自己研究出原子弹、氢弹,不用外国人援助。
师:这是民族自尊呀。
生:他要的是中华民族完全摆脱任人宰割、亡国灭种危险的新生日子。
生:他要的是中国人民站起来了。
生:他要的是中华民族的伟大复兴和繁荣富强。
师:“要”了这么多呀。决定他是“要”还是“不要”的标准是什么呢?
生:是是否对国家有利。为了国家,他不顾个人的荣辱和安危,他把全部的精力和生命都献给了祖国。鞠躬尽瘁,死而后已。
师:概括得真好。他就是这样一个人,“要”,是为了国家;“不要”,也是为了国家。唯独没考虑他自己。他是只手撑天的好男儿!他是勒功大漠的伟丈夫。他的无私的精神和巨大的贡献是我们全体中国人永恒的骄傲!
上述教学片断,通过“要”与“不要”引发话题,学生再次梳理、概括甚至补充了课文内容,强化了认识,进一步感受到了邓稼先的伟大的精神,三个维度目标都落实得很好。
(作者单位:内蒙古赤峰市喀喇沁旗小牛群镇大牛群学校)