【摘 要】创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。中华民族的创新能力正是要靠创造教育来培养。所以培养学生的创新能力，就成为教育者的研究课题。
　　 【关键词】语文教学 创新能力 培养
　　
　　教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此，语文教学中应“立足自主，着眼创新”。
　　那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？
　　一、培养兴趣，激发创新
　　大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣对求知和创新是多么重要。教师可以利用情景激趣、语言激趣、故事激趣、置疑激趣等方法，把学生吸引到新课的学习中，从而激发学生的好奇心和求知欲，激发他们创新的兴趣、欲望，提高他们主动创新的意识，这是培养学生创新能力的前提。教师在语文教学活动中，应该与学生进行多向交流，让学生真正参与到语文教学的过程中来，诱导他们调动已有的知识储备和经验储备，选择自己的思维方式和适合自己的学习方法，鼓励他们逆向思维、求异思维、发散思维，让他们从新的角度去思考，去考虑每篇文章，激发其强烈的创新欲望，启发他们在语文教学活动中独辟蹊径、标新立异。
　　二、创设民主氛围，诱发创新
　　心理学研究表明，要培养学生的创新能力，很重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一个民主和谐的学习氛围。因此教师的课堂角色不应是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和引导者。
　　在课堂教学中，教师要努力创设民主氛围，使学生消除对权威和失败的畏惧心理，只有这样学生在课堂上才不会“畏手畏脚”，不会担心在班上“出丑”，不会害怕老师的“指责”，才能在课堂上“畅所欲言”，提出自己的问题和见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立以学生为主体的观念，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心。在民主的氛围下，学生容易视自己为课堂的主人，放开思想，开发内在的潜能，发挥自己的能动作用，诱发创新的意识。
　　三、启发想象，自主创新
　　一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，没有想象就没有创新。在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激发学生的自主创新。
　　如我在教学《七根火柴》时，布置学生写一篇短文，各自想象无名战士在暴风骤雨的夜晚是怎样保存七根火柴的。结果学生对环境描写和人物心理描写等想象得非常生动、逼真，更深刻地凸现了文章的主题。在教学中教师要善于挖掘教材，创设条件启发学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
　　四、鼓励质疑，勇于创新
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有疑问，才会去思考，才能有所发现，有所创新。因此在教学中，教师要鼓励学生讨论、质疑，发表自己的见解。让学生把疑问一个个提出来，教师妥善地解决他们心中的疑问，并以学生“智慧的火花”与“灵感”等话语及时给予鼓励和肯定。即使某些提问是低层次甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，以激发他们大胆质疑问难的热情。同时教学中教师要适时进行质疑方法的指导，推动学生不断发现新问题，使学生敢于质疑，善于质疑，勇于创新。
　　五、开启求异思维，促进创新
　　敢于求异，这本身就是创新。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。鼓励学生大胆发表自己的见解，甚至展开争论，不能满足一个答案，要教会学生多方面、多角度地思考问题，求得多种结论或答案，要有意识地引导学生在求异中创新。当学生的思维出现偏向或突发奇想，教师必须予以点拨，而不能立即令学生坐下或批评、训斥、嘲笑，而大搞“听话教育”，这只能泯灭学生的天性。学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成教学任务。教师也可引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索，但不能随意求异，不能脱离实际。应强调逆向思维要立意求新，促进创新能力的提高。
　　六、延缓评价，诱发创新火花
　　一个开放性的问题，学生可能说出很多答案和设想。教师要认真倾听，尽情吸收反馈信息，不到万不得已不要急于评价，诱发创新的火花。反之，如果一个学生回答完整，教师“见好就收”这样会打击创新者的积极性，导致学生人云亦云，造成学生“万马齐喑”的局面，开放题的作用就名存实亡了。
　　
　　（河北乐亭县闫各庄初级中学；０６３６０３）