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摘 要：小学教育是基础教育，是个体接受教育的重要环节。小学阶段学生的价值观、道德标准还处于空白阶段，因此这一阶段教师要培养学生良好的道德观念和行为习惯，形成正确的人生观，价值观。本文主要介绍了小学教育育德、育人的现状，出现的问题及对策。
关键词： 小学德育 育人 现状 问题 对策
正 文：从个体降生的那一刻开始，就在接受教育，不论是家庭教育，学校教育，还是社会教育，都对个体产生着十分重要的作用。万丈高楼平地起，小学教育在学校这一特殊的环境中，在个体整个教育生涯中起着奠基石的作用。
一、我国小学教育育德育人的现状
“育德”也称“德育”，也就是我们平常说的思想品德教育，它是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。是教育者有目的的培养受教者思想品德的过程。
目前我国小学德育工作的开展主要是通过思想品德课程来实现，教师将道德规范、道德标准、行为准则作为知识传授给学生。除了思想品德课程之外，班队会、语文教育、数学教育、英语教育、体育教育等课程也在发挥着教书育人的功能，培养学生良好的道德品质，形成符合社会规范的行为标准。
二、我国小学教育在育德，育人方面出现的问题
总体来说我国的小学德育工作还是开展的不错的，为个体未来更好的发展起了基础性的作用，但是也存在着一些问题，具体来说主要表现在一下几个方面：
1.对德育工作的重要性认识不足
在多数的小学中，我们经常可以见到这种现象，课程表上虽然安排着多门课程，如心里健康教育课、品德课等，但是学生实际重视上课的内容只有语数外三门，其他课程被学生们认为是副科。相信很多人都有过亲身体会吧，小学时的品德课、音乐课等本来就少，并且还会被老师要求换成上语数外等课程。单从这方面就可以看出，教师本身对于德育教育的重视程度就不够。
虽然我们一直强调素质教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，但是在片面注重学习成绩的应试教育这种影响之下，很难真正的推行素质教育。
2.德育工作脱离学生生活
“德育”既源于生活，又服务于生活。德育和学生的日常生活密切相关，生活是德育的基础和源泉。前面我们说到许多学校的德育课程形同虚设，很少有专业的德育教师任教。并且，教师把德育课程当做一门学科在讲解，讲出来的东西都是枯燥的，和学生的实际生活联系不紧密。思想品德教育课难以深入学生的心灵，难以让学生和日常的生活联系起来，学生本能的就会出现抵触情绪，厌学情绪。
3.教师专业化水平有待提高，没有发挥榜样作用。
近来频频爆出的“虐童”事件不禁让我们感到心寒，我们的教育怎么了？
山西省太原市一名女童因不会做算术题，被老师狂扇了七十多个耳光；还有老师竟然将虐童的画面记录下来，作为娱乐的对象，画面中一位年轻的女老师竟然双手揪着一男孩的耳朵，男孩脚尖已离地十多厘米高，耳朵也被扯得变形。从孩子的表情上看，十分痛苦，而老师却是满脸的笑容。
从这些案例中，我们惊讶之余，是不是该反思一下，这些所谓的“教师”，“教育工作者”，他们的做法是否符合一个老师的行为规范，有没有起到榜样的作用？我们经常说“言传身教”，小孩子特别擅长模仿大人的行为，良好的道德示范，对孩子有关键性的影响，教师的一言一行对孩子的影响可能是一辈子的。
4.家、校合作不一致，导致学生出现矛盾心理
教师在开展育德育人工作时，经常会遇到这样的困难：学校所教的和家长传授给孩子的道德觀念，行为规范出现了矛盾。
举一个简单的案例，“孔融让梨”，这是教师经常拿来教导学生的一个道德故事，教育孩子懂得礼让，尊老爱幼。某老师经常在她的课程中讲起这个故事，鼓励学生向孔融学习。学生吃过午饭，学校一般会发一些饭后水果，水果的大小就不一样，豆豆因为听了老师讲的“孔融让梨”的故事，很礼貌的把大的水果都让给了其他同学，老师知道了这件事，豆豆也因此而收到了表扬。回到家后，豆豆把这事和妈妈说了，妈妈开始还觉得豆豆挺懂事的，可是经常听到这样的事情，豆豆妈妈就觉得老师对自己的孩子不公平，交的同样的学费，为什么其他孩子吃得水果大，而老让自己孩子吃小的，于是和老师理论了一番，豆豆站在旁边很茫然，，不知道到底该听谁的话了。这个案例中，学校教育和家庭教育就没有配合好，家长的观念是不让孩子吃亏，殊不知在这种狭隘的观点下，孩子难以形成良好的道德品质。
三、如何做好小学德育工作，育人工作
1.重视小学教育的育德育人功能
小学教育属于基础性教育，孩子的许多道德观念都在这一阶段形成，因此教育工作者要重视孩子良好道德品质的培养，重视德育课程的开设，认真做好德育工作。
学校应该聘请专门的德育方面的教师，开设德育课程，不能为了应付考试，一味的只追求学生的成绩，更要重视学生身心健康发展。
2.将道德教育，育人教育和学生的日常生活联系起来
大多数的德育工作只停留在学校阶段，课堂阶段，没有将他们和学生的实际生活相联系，导致学生出现厌学的情绪。因此小学道德教育应该和学生的生活联系起来，教师应当从学生的生活入手，学生之间互帮互助，谦让，学生和家长之间的尊老爱幼等这些都可以成为教师上课的素材。同时教师还可以安排一些课外活动，在实际的生活中培养学生的道德品质，为人之道。
3.严格教师选拔制度，注重教师素质培养
“教师是人类灵魂的工程师”，教师对学生的影响是深远的。学校在选拔教师的过程中，一定要严格选拔制度，从各方面对教师进行考核，确保所聘请的教师能够胜任其所教科目，教师本身也要具备良好的道德品质。以教师独特的人格魅力征服学生，在良好的氛围下感染学生。
4.优化德育网络，开展家、校合作
德育工作不是一朝一夕就能完成的，也不是学校单方面就能做好的，因此需要建构德育网络。学校、社会、家庭都要对学生的道德教育工作负责。学校作为育德育人的基本单位，主要场所，教师作为道德教育的主要实施者，应该根据小学生这一阶段道德水平，制定合适的道德培养计划，道德发展目标，同时和家庭、社会配合好，使他们养成良好的行为习惯，道德品质，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义接班人。
参考文献：
[1]赵忠心 教育子女的科学与艺术 人民教育出版社 2001 北京
[2]贾新奇 教育论理学新编 山西教育出版社 2008 太原
[4]林崇德 教育的智慧—写给中小学教师 开明出版社 1999 北京
关键词： 小学德育 育人 现状 问题 对策
正 文：从个体降生的那一刻开始，就在接受教育，不论是家庭教育，学校教育，还是社会教育，都对个体产生着十分重要的作用。万丈高楼平地起，小学教育在学校这一特殊的环境中，在个体整个教育生涯中起着奠基石的作用。
一、我国小学教育育德育人的现状
“育德”也称“德育”，也就是我们平常说的思想品德教育，它是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。是教育者有目的的培养受教者思想品德的过程。
目前我国小学德育工作的开展主要是通过思想品德课程来实现，教师将道德规范、道德标准、行为准则作为知识传授给学生。除了思想品德课程之外，班队会、语文教育、数学教育、英语教育、体育教育等课程也在发挥着教书育人的功能，培养学生良好的道德品质，形成符合社会规范的行为标准。
二、我国小学教育在育德，育人方面出现的问题
总体来说我国的小学德育工作还是开展的不错的，为个体未来更好的发展起了基础性的作用，但是也存在着一些问题，具体来说主要表现在一下几个方面：
1.对德育工作的重要性认识不足
在多数的小学中，我们经常可以见到这种现象，课程表上虽然安排着多门课程，如心里健康教育课、品德课等，但是学生实际重视上课的内容只有语数外三门，其他课程被学生们认为是副科。相信很多人都有过亲身体会吧，小学时的品德课、音乐课等本来就少，并且还会被老师要求换成上语数外等课程。单从这方面就可以看出，教师本身对于德育教育的重视程度就不够。
虽然我们一直强调素质教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，但是在片面注重学习成绩的应试教育这种影响之下，很难真正的推行素质教育。
2.德育工作脱离学生生活
“德育”既源于生活，又服务于生活。德育和学生的日常生活密切相关，生活是德育的基础和源泉。前面我们说到许多学校的德育课程形同虚设，很少有专业的德育教师任教。并且，教师把德育课程当做一门学科在讲解，讲出来的东西都是枯燥的，和学生的实际生活联系不紧密。思想品德教育课难以深入学生的心灵，难以让学生和日常的生活联系起来，学生本能的就会出现抵触情绪，厌学情绪。
3.教师专业化水平有待提高，没有发挥榜样作用。
近来频频爆出的“虐童”事件不禁让我们感到心寒，我们的教育怎么了？
山西省太原市一名女童因不会做算术题，被老师狂扇了七十多个耳光；还有老师竟然将虐童的画面记录下来，作为娱乐的对象，画面中一位年轻的女老师竟然双手揪着一男孩的耳朵，男孩脚尖已离地十多厘米高，耳朵也被扯得变形。从孩子的表情上看，十分痛苦，而老师却是满脸的笑容。
从这些案例中，我们惊讶之余，是不是该反思一下，这些所谓的“教师”，“教育工作者”，他们的做法是否符合一个老师的行为规范，有没有起到榜样的作用？我们经常说“言传身教”，小孩子特别擅长模仿大人的行为，良好的道德示范，对孩子有关键性的影响，教师的一言一行对孩子的影响可能是一辈子的。
4.家、校合作不一致，导致学生出现矛盾心理
教师在开展育德育人工作时，经常会遇到这样的困难：学校所教的和家长传授给孩子的道德觀念，行为规范出现了矛盾。
举一个简单的案例，“孔融让梨”，这是教师经常拿来教导学生的一个道德故事，教育孩子懂得礼让，尊老爱幼。某老师经常在她的课程中讲起这个故事，鼓励学生向孔融学习。学生吃过午饭，学校一般会发一些饭后水果，水果的大小就不一样，豆豆因为听了老师讲的“孔融让梨”的故事，很礼貌的把大的水果都让给了其他同学，老师知道了这件事，豆豆也因此而收到了表扬。回到家后，豆豆把这事和妈妈说了，妈妈开始还觉得豆豆挺懂事的，可是经常听到这样的事情，豆豆妈妈就觉得老师对自己的孩子不公平，交的同样的学费，为什么其他孩子吃得水果大，而老让自己孩子吃小的，于是和老师理论了一番，豆豆站在旁边很茫然，，不知道到底该听谁的话了。这个案例中，学校教育和家庭教育就没有配合好，家长的观念是不让孩子吃亏，殊不知在这种狭隘的观点下，孩子难以形成良好的道德品质。
三、如何做好小学德育工作，育人工作
1.重视小学教育的育德育人功能
小学教育属于基础性教育，孩子的许多道德观念都在这一阶段形成，因此教育工作者要重视孩子良好道德品质的培养，重视德育课程的开设，认真做好德育工作。
学校应该聘请专门的德育方面的教师，开设德育课程，不能为了应付考试，一味的只追求学生的成绩，更要重视学生身心健康发展。
2.将道德教育，育人教育和学生的日常生活联系起来
大多数的德育工作只停留在学校阶段，课堂阶段，没有将他们和学生的实际生活相联系，导致学生出现厌学的情绪。因此小学道德教育应该和学生的生活联系起来，教师应当从学生的生活入手，学生之间互帮互助，谦让，学生和家长之间的尊老爱幼等这些都可以成为教师上课的素材。同时教师还可以安排一些课外活动，在实际的生活中培养学生的道德品质，为人之道。
3.严格教师选拔制度，注重教师素质培养
“教师是人类灵魂的工程师”，教师对学生的影响是深远的。学校在选拔教师的过程中，一定要严格选拔制度，从各方面对教师进行考核，确保所聘请的教师能够胜任其所教科目，教师本身也要具备良好的道德品质。以教师独特的人格魅力征服学生，在良好的氛围下感染学生。
4.优化德育网络，开展家、校合作
德育工作不是一朝一夕就能完成的，也不是学校单方面就能做好的，因此需要建构德育网络。学校、社会、家庭都要对学生的道德教育工作负责。学校作为育德育人的基本单位，主要场所，教师作为道德教育的主要实施者，应该根据小学生这一阶段道德水平，制定合适的道德培养计划，道德发展目标，同时和家庭、社会配合好，使他们养成良好的行为习惯，道德品质，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义接班人。
参考文献：
[1]赵忠心 教育子女的科学与艺术 人民教育出版社 2001 北京
[2]贾新奇 教育论理学新编 山西教育出版社 2008 太原
[4]林崇德 教育的智慧—写给中小学教师 开明出版社 1999 北京