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摘要：小学信息技术课堂教学，应该着眼于培养学生的信息素养，在课堂氛中营造和谐氛，让学生感受到快乐，提高学生学习兴趣；同时在课堂中留给学生更多的空间和时间，使学生能够自主探究，找到学习的快乐和信心；信息技术课堂教学离不开任务驱动，而很多任务离不开小组合作，所以在信息技术课堂教学中要尽力形成小组合作学习的合力，让学生感受到团队的力量。
关键词：信息技术；课堂
随着时代的迅速发展，信息技术融入社会生活的方方面面，小学生也越来越多的接触到了信息技术，信息技术教学受到学校教育的关注和重视。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过多年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。
一、精心创设和谐氛围，提高学生学习情趣
在信息技术教学中，由于小学生知识、能力水平的差异，他们在学习中的表现也各有千秋，有的可以积极地思考，有的却是心不在焉，有的则是找着机会就玩游戏，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学《指法》一课时，我利用小学生的好胜心强，喜欢玩游戏的特点，组织学生指法比赛，我让学生通过金山打字通指法软件进行练习，测试，看哪位同学先通关，使学生产生新鲜感和好奇心。还设计了指法游戏，让学生闭着眼睛摸键盘，看看谁的感觉最灵敏，摸对的同学为自己欢呼，告诉其他同学你的秘诀，错了的同学没关系，想一想自己的问题出在哪里？或者向“小老师”求助，这些游戏式的比赛形式，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时讓他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当他们做真正依靠自己可以做到正确操作时，那可是成功的笑容，包含自己努力探寻的辛劳。
二、给学生空间，让他们自主探究，获得知识技能。
信息技术新的课程标准要求教师“应能超越陈规和预设，学会创生课堂，激发课堂的生命气息。引导学生亲历利用信息技术发现问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生对信息技术发展的适应能力和良好的技术行为习惯。” 这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。
比如在“WORD”软件中，教师讲解了文本框的用法，那么在其他软件如POWERPOINT软件中文本框的用法是相通的，就可以让学生自己去尝试，那老师就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握完全在两种软件中熟悉地应用文本框。又比如说“画图”软件，几何工具只需要讲一个椭圆就可以，其他矩形、多边形等，用法和操作都是一样的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
三、小组合作，培养团队精神
信息技术教学中经常采用任务驱动式教学，这个任务有时一个学生是无法完成的，需要学生之间的通力合作才能完成。
在教学POWERPOINT时，学生可以分组自选主题，分工合作来创建一份电子杂志，每一个同学都要制作5-8张相关主题的幻灯片，合成本组的杂志内容，象这样的大任务，只有小组合作，才能完成任务。
这种小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，合作学习更利于学生独立思考。合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，使他们主动互相帮助，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
总之，学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。教师应把更多的时间、更多的任务交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力，让学生在合作中寻求发展，体验团队的力量。
关键词：信息技术；课堂
随着时代的迅速发展，信息技术融入社会生活的方方面面，小学生也越来越多的接触到了信息技术，信息技术教学受到学校教育的关注和重视。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。通过多年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。
一、精心创设和谐氛围，提高学生学习情趣
在信息技术教学中，由于小学生知识、能力水平的差异，他们在学习中的表现也各有千秋，有的可以积极地思考，有的却是心不在焉，有的则是找着机会就玩游戏，要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励诱导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学《指法》一课时，我利用小学生的好胜心强，喜欢玩游戏的特点，组织学生指法比赛，我让学生通过金山打字通指法软件进行练习，测试，看哪位同学先通关，使学生产生新鲜感和好奇心。还设计了指法游戏，让学生闭着眼睛摸键盘，看看谁的感觉最灵敏，摸对的同学为自己欢呼，告诉其他同学你的秘诀，错了的同学没关系，想一想自己的问题出在哪里？或者向“小老师”求助，这些游戏式的比赛形式，紧扣学生心弦，使他们玩中练，练中学。下课后，有的学生还说：“下节课我一定要超过他……”更有学生说：“老师，我要和你比……”对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，还有时讓他观看其他同学的精彩表演，耳染目濡，当他们做真正依靠自己可以做到正确操作时，那可是成功的笑容，包含自己努力探寻的辛劳。
二、给学生空间，让他们自主探究，获得知识技能。
信息技术新的课程标准要求教师“应能超越陈规和预设，学会创生课堂，激发课堂的生命气息。引导学生亲历利用信息技术发现问题、分析问题和解决问题的过程，培养学生对信息技术发展的适应能力和良好的技术行为习惯。” 这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。
比如在“WORD”软件中，教师讲解了文本框的用法，那么在其他软件如POWERPOINT软件中文本框的用法是相通的，就可以让学生自己去尝试，那老师就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握完全在两种软件中熟悉地应用文本框。又比如说“画图”软件，几何工具只需要讲一个椭圆就可以，其他矩形、多边形等，用法和操作都是一样的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
三、小组合作，培养团队精神
信息技术教学中经常采用任务驱动式教学，这个任务有时一个学生是无法完成的，需要学生之间的通力合作才能完成。
在教学POWERPOINT时，学生可以分组自选主题，分工合作来创建一份电子杂志，每一个同学都要制作5-8张相关主题的幻灯片，合成本组的杂志内容，象这样的大任务，只有小组合作，才能完成任务。
这种小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲，合作学习更利于学生独立思考。合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，使他们主动互相帮助，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
总之，学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。教师应把更多的时间、更多的任务交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力，让学生在合作中寻求发展，体验团队的力量。