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自学能力是“加强基础，培养能力，发展智力”的基础和赖以提高的重要条件，它既能有效地提高学生的语文水平，又为未来的发展提供了打开知识宝库的“金钥匙”。 在课改的大潮下，教师注重在课堂教学中发挥学生的主体作用。近几年来，在语文教学中我一直探讨培养学生自学能力的途径，从中得出一个重要的结论：—养成良好习惯是培养自学能力最有效的方法之一。语文学习的习惯很多，要培养自学能力，我特别注意要学生养成预习、质疑、观察、积累四个习惯。
一、预习习惯。
预习是培养学生自学能力的重要一环，也是直接影响课堂教学质量的基础阶段，要进一步提高课堂教学的质量，培养学生自学能力，非花大气力抓好不可，并要做好预习的指导工作。首先，根据教材的特点和学生实际，提出预习的内容。教材的每一篇课文都有预习提示，这些提示既具有资料性如背景介绍、文学常识等，又具有指导性如线索、写作特点、重难点等，一般说来，这就是预习的纲。其次教给预习的方法，要求学生一定要勤动手翻查工具书，勤动笔做好预习笔记，养成圈点钩划抄等习惯。早自习是主要的预习时间。
为了使预习落到实处，我把同学按座位分成四人小组，每次新课前，小组长检查组员预习笔记，大组长再检查小组长，课代表检查大组长，老师检查课代表的检查体系。同时还定期(一般为一个月)交流、评比预习笔记。将优秀的在全班展览并给予一定的奖励，通过树立榜样来激励同学。
二、质疑习惯。
《语文新课程标准》强调应着重培养学生自主学习和探究性学习的能力，在语文教学中培养学生质疑习惯，是促使学生自动学习、自主探究的行之有效的方法。学问学问要学要问，古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”我国现代教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”思维活动，通常是由质疑开始的，有疑而不问，“其为惑也，终不解矣”，长此以往，负“疑”累累，知识的漏洞越来越多，提高语文能力也就成了一句空话。
为了让学生有疑敢问，有疑必问，我用现身说法，列举我高中学习遇到两处疑难问题，特写信给人民教育出版社，提出自己的看法，后得到他们的答复，肯定了我的观点，这给我很大的鼓舞。以后，我就养成了总爱问个为什么的习惯，从而激发了学语文的兴趣。除了平时零散的答疑外，我还每个单元集中一、二节课专门答疑，内容既可以是课本中的，也可以是与本单元相关的参考资料练习等。从培养智能上讲，学生只有独立思考，才能发现问题，并能提出问题。我把有些问题留给同学，让他们去寻找答案，因为我懂得成功的教育，应该是把学生教成问号，而不是把问号扭成句号。培养学生的质疑习惯，有助于学生“自主”学习，学生能够质疑，就会兴致勃勃地去思考，去查找资料，去与同学一走讨论，去请教老师，让“自主”学习有了快乐的源泉。
三、观察习惯。
所谓“见多识广”，习作若离开了观察，就成了无源之水，没有生命力，观察是写作的前提。俄国杰出的文学家契诃夫说：“作家务必要把作家锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察家……要把自己锻炼到让观察成为习惯……”所以，教师应该在教学过程中不断地引导、强化学生的观察意识，促进良好观察习惯的养成。
陆机在《文赋》中说：“伫中区以玄览，颐情态于典坟。”意思是说，写文章的人，必须深入而广泛地观察万物，同时要从前人的著作中吸收精华。茅盾要学习写作的的人，身边时时刻刻准备好一支笔、一个笔记本，无论到那里，你要树起耳朵，睁开眼睛，象哨兵那样警觉，把你所见所闻记下来。纵观历史，古今中外，哪一个作家不是善于观察生活呢?观察的对象是生活，它是丰富多彩的，自然是千姿百态的，生活中的人是形形色色的。我要求同学用笔更要用心去记下观察的一切。观察生活就要观察人，观察人就要深入人的内心世界，情动于衷而形发于外，人物的动作态度和表情都是内心世界的外部表现，生活中壮烈场面并不是随处可见，观察平凡生活的人，特别是观察周围的人，如家长、师生、邻居等。罗丹说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”这说明只有细致的观察，才能做到形神兼备；观察还要善于辨别物的形体色彩，求其穷形尽相；训练自己的耳朵，使之善于摄取自然界一切美妙的音响。为了使学生持之以恒写观察日记，我先讲明意义，提出具体要求，再按时评阅，讲评得失，同时还用范文引导、定期评比、编辑成册等方法。由于学生细致观察、坚持练笔，几年来，我的学生有多人在省市级作文竞赛中获奖，在省市报刊发表文章。
四、积累习惯。
观察主要是培养学生有较丰富的生活阅历，积累则是针对学生写作贫乏而言。巧妇难为无米之炊，没有米，巧妇也会一筹莫展。中学生生活比较平直，叙好事总是推车让座，举事例也总是陈景润、居里夫人。内容空洞，“言必称希腊”。从高一开始，我要求学生每周摘抄三百字左右的段落或句子。内容或名人名言，或为典型事例，或是生动细腻的描写，或是著名的古诗词等。三年下来，学生积累大量的素材，在写作时，也就有米下锅了。
培养学生自学能力是适应新时代需要，它充分发挥老师的主导作用，体现学生的主体地位。实践证明，它还可以大面积提高学生的语文成绩。
一、预习习惯。
预习是培养学生自学能力的重要一环，也是直接影响课堂教学质量的基础阶段，要进一步提高课堂教学的质量，培养学生自学能力，非花大气力抓好不可，并要做好预习的指导工作。首先，根据教材的特点和学生实际，提出预习的内容。教材的每一篇课文都有预习提示，这些提示既具有资料性如背景介绍、文学常识等，又具有指导性如线索、写作特点、重难点等，一般说来，这就是预习的纲。其次教给预习的方法，要求学生一定要勤动手翻查工具书，勤动笔做好预习笔记，养成圈点钩划抄等习惯。早自习是主要的预习时间。
为了使预习落到实处，我把同学按座位分成四人小组，每次新课前，小组长检查组员预习笔记，大组长再检查小组长，课代表检查大组长，老师检查课代表的检查体系。同时还定期(一般为一个月)交流、评比预习笔记。将优秀的在全班展览并给予一定的奖励，通过树立榜样来激励同学。
二、质疑习惯。
《语文新课程标准》强调应着重培养学生自主学习和探究性学习的能力，在语文教学中培养学生质疑习惯，是促使学生自动学习、自主探究的行之有效的方法。学问学问要学要问，古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”我国现代教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”爱因斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”思维活动，通常是由质疑开始的，有疑而不问，“其为惑也，终不解矣”，长此以往，负“疑”累累，知识的漏洞越来越多，提高语文能力也就成了一句空话。
为了让学生有疑敢问，有疑必问，我用现身说法，列举我高中学习遇到两处疑难问题，特写信给人民教育出版社，提出自己的看法，后得到他们的答复，肯定了我的观点，这给我很大的鼓舞。以后，我就养成了总爱问个为什么的习惯，从而激发了学语文的兴趣。除了平时零散的答疑外，我还每个单元集中一、二节课专门答疑，内容既可以是课本中的，也可以是与本单元相关的参考资料练习等。从培养智能上讲，学生只有独立思考，才能发现问题，并能提出问题。我把有些问题留给同学，让他们去寻找答案，因为我懂得成功的教育，应该是把学生教成问号，而不是把问号扭成句号。培养学生的质疑习惯，有助于学生“自主”学习，学生能够质疑，就会兴致勃勃地去思考，去查找资料，去与同学一走讨论，去请教老师，让“自主”学习有了快乐的源泉。
三、观察习惯。
所谓“见多识广”，习作若离开了观察，就成了无源之水，没有生命力，观察是写作的前提。俄国杰出的文学家契诃夫说：“作家务必要把作家锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察家……要把自己锻炼到让观察成为习惯……”所以，教师应该在教学过程中不断地引导、强化学生的观察意识，促进良好观察习惯的养成。
陆机在《文赋》中说：“伫中区以玄览，颐情态于典坟。”意思是说，写文章的人，必须深入而广泛地观察万物，同时要从前人的著作中吸收精华。茅盾要学习写作的的人，身边时时刻刻准备好一支笔、一个笔记本，无论到那里，你要树起耳朵，睁开眼睛，象哨兵那样警觉，把你所见所闻记下来。纵观历史，古今中外，哪一个作家不是善于观察生活呢?观察的对象是生活，它是丰富多彩的，自然是千姿百态的，生活中的人是形形色色的。我要求同学用笔更要用心去记下观察的一切。观察生活就要观察人，观察人就要深入人的内心世界，情动于衷而形发于外，人物的动作态度和表情都是内心世界的外部表现，生活中壮烈场面并不是随处可见，观察平凡生活的人，特别是观察周围的人，如家长、师生、邻居等。罗丹说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”这说明只有细致的观察，才能做到形神兼备；观察还要善于辨别物的形体色彩，求其穷形尽相；训练自己的耳朵，使之善于摄取自然界一切美妙的音响。为了使学生持之以恒写观察日记，我先讲明意义，提出具体要求，再按时评阅，讲评得失，同时还用范文引导、定期评比、编辑成册等方法。由于学生细致观察、坚持练笔，几年来，我的学生有多人在省市级作文竞赛中获奖，在省市报刊发表文章。
四、积累习惯。
观察主要是培养学生有较丰富的生活阅历，积累则是针对学生写作贫乏而言。巧妇难为无米之炊，没有米，巧妇也会一筹莫展。中学生生活比较平直，叙好事总是推车让座，举事例也总是陈景润、居里夫人。内容空洞，“言必称希腊”。从高一开始，我要求学生每周摘抄三百字左右的段落或句子。内容或名人名言，或为典型事例，或是生动细腻的描写，或是著名的古诗词等。三年下来，学生积累大量的素材，在写作时，也就有米下锅了。
培养学生自学能力是适应新时代需要，它充分发挥老师的主导作用，体现学生的主体地位。实践证明，它还可以大面积提高学生的语文成绩。