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摘 要语文学科教学，情感感知是帮助学生深化理解的重要手段，而语文课文中的人文色彩浓厚，挖掘并渗透人文色彩，则更便于学生感知文章、理解文章，体验文章情感，体验文学的魅力。对此，在初中语文教学中，凸显人文色彩，渗透人文关怀，才能实现初中语文课堂教学的进一步优化和效能的进一步提升。
关键词初中语文；人文色彩；情感
中图分类号：R749.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0247-01
一、重构情境，感知人文色彩
在我国文学作品中，古诗词或浓墨重彩、或蜻蜓点水，对古诗词的已经描述总是恰如其分，对于古诗词意境的感知和理解，能够强化学生对人文色彩的感知，能够帮助学生跨越时空、感知诗人的经历和情感，让厚重的人文色彩脱离古诗本体，走进学生的心灵。因此，在古诗词教学中，为了凸显人文色彩，教师可以将教学重点放在教学意境的重构上，以帮助学生感知文化魅力、体验人文精彩。例如，在《天净沙·秋思》这首古诗的教学中，教师可以引导学生在古诗词的学习中，先通过朗读的方式进行初步感知，让情感通过学生的朗读，在字里行间渗透进学生的心灵。结合学生的经验，初步的感知中，对枯藤、老树、昏鸦等场景的描述感知便是荒凉的，在古诗的学习中也就奠定了悲凉凄苦的情感基调。随后，结合学生对字面意思的理解，教师可以引导学生释放自己想象力，结合古诗词中的描述，再通过自己的话语复现其意境，让学生走进意境、感知意境、体验意境。另外，教师还可以借助当前的多媒体教学辅助技术，通过直观画面的方式重现意境，为学生的思维提供凭借物，从而进一步释放学生的想象。通过这种方式，学生在感知了文章中描述的情境后，借助景物的方式产生对作者经历的好奇。经历了以上过程后，教师渗透作者的生平背景，得知马致远早年宏伟的仕途抱负和蹉跎经历，让马致远逐步心灰意冷，从而看破世俗、淡泊名利，这也不难解天净沙秋思中诗人所看到的萧瑟的景象了。基于此，教师进一步引导，画风一转，作者转眼间看到了小桥流水人家这一场景，也进一步印证了诗人归隐和淡泊名利的取向。通过以上教学方式，学生在古诗词学习中，能够通过教学情境和意境重构的方式跨越时空界限，感知诗人和古诗的人文色彩，体验古人的情怀与志向。
二、捕捉生活，渗透人文关怀
文学本身是一种艺术，以一种艺术性的方式表达和描述自己的生活。因此，生活是文学的根基，是作者情感表达的基础，更是学生理解文章、重构价值体系的重要方式。在教师教学中，教师要善于应用生活化的方式开展教学，善于捕捉生活中的细节，以渗透人文关怀，凸显人文色彩。例如，在《假如生活欺骗了你》这一篇文章的教学中，教师可以借这片文章对学生开展挫折教育，结合学生的实际生活、借助这篇文章的情感，帮助学生重塑价值体系，培养果敢坚韧的意志力品质。首先，教师可以结合学生的生活，引导学生思考并解释：“假如生活欺骗了你”这一句话是什么意思？在你自己的生活中，你受过生活的欺骗吗？你是如果度过的？当你再次回首看待你的那段往事，回顾生活欺骗你的过程，你现在有什么样的感受？随后，教师引导学生结合生活进行思考和表述。通过对学生生活经验的结合，教师引导学生：结合以上同学的描述，思考：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。结合同学们的经历，你能解释这句话的含义吗？这对你有什么样的启发吗？以上教学过程中，基于学生的实际生活经验，结合学生的实际生活和文章的理解，实际上也就完成了对学生的挫折教育，教师引导学生要敢于面对挫折，要善于用坚韧的意志力看待生活，善于用果敢坚毅的勇气迎面挫折，最终面对自己经历过的挫折也就报之一笑。而经历过挫折的学生，也必然在挫折的磨练中，变得更加强大。通过以上过程，结合教学内容和学生的实际生活，对学生开展了励志教育，实际上也是初中语文教学中人文情怀的渗透，是对学生生活、情感和意志的塑造过程。
三、写作表达，升华人文情感
阅读是内化情感的方式，而写作则是表达和升华情感的方式。通过表达，教师能够感知学生的思想和价值观念，学生能够借助表达这一方式深刻思考和整理思绪，将自己的人文情感以更加艺术性、条理化的方式表达出来。因此，在初中语文教学中，教师可以利用写作这一方式，升华学生的人文情感。例如，在七年级上册第二单元的写作活动中，名为“说真话抒真情”的写作活动，教师便可以借此契机对学生开展教学活动，帮助学生升华人文情感。首先，教师可以先对学生展示一篇学生作品，篇名为《妈妈是这样爱我的》。分析这篇文章并总结：有些同学虚情假意，作品枯燥无味、脱离现实而华而不实，并未真正表达出真情实感。所以，写作中一定要真实，选择自己熟悉和亲身经历的事，并用心細致的观察生活，才能升华自己的人文情感，让自己的作品更加动人。随后，教师引导学生选择写作目标并进行情感表达，从而升华学生的人文情感，让学生的情感在作文创作中获得进一步的提升。
四、总结
人文色彩是初中语文教学中最具魅力的特点。感知人文色彩，体验灵动的生命、体验丰富的生活、感知生命情感，才能帮助学生在学习中获得知识、情感和素养的提升。
参考文献：
[1]杨忠.如何丰富语文教学中的人文色彩[J].职业，2011（08）：104-105.
[2]齐旺苗.谈初中语文阅读教学的人文色彩[J].成才之路，2009（07）：27.
[3]丁广荣.语文教学要充分体现人文色彩[J].内蒙古教育，2009（02）：45-46.
关键词初中语文；人文色彩；情感
中图分类号：R749.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0247-01
一、重构情境，感知人文色彩
在我国文学作品中，古诗词或浓墨重彩、或蜻蜓点水，对古诗词的已经描述总是恰如其分，对于古诗词意境的感知和理解，能够强化学生对人文色彩的感知，能够帮助学生跨越时空、感知诗人的经历和情感，让厚重的人文色彩脱离古诗本体，走进学生的心灵。因此，在古诗词教学中，为了凸显人文色彩，教师可以将教学重点放在教学意境的重构上，以帮助学生感知文化魅力、体验人文精彩。例如，在《天净沙·秋思》这首古诗的教学中，教师可以引导学生在古诗词的学习中，先通过朗读的方式进行初步感知，让情感通过学生的朗读，在字里行间渗透进学生的心灵。结合学生的经验，初步的感知中，对枯藤、老树、昏鸦等场景的描述感知便是荒凉的，在古诗的学习中也就奠定了悲凉凄苦的情感基调。随后，结合学生对字面意思的理解，教师可以引导学生释放自己想象力，结合古诗词中的描述，再通过自己的话语复现其意境，让学生走进意境、感知意境、体验意境。另外，教师还可以借助当前的多媒体教学辅助技术，通过直观画面的方式重现意境，为学生的思维提供凭借物，从而进一步释放学生的想象。通过这种方式，学生在感知了文章中描述的情境后，借助景物的方式产生对作者经历的好奇。经历了以上过程后，教师渗透作者的生平背景，得知马致远早年宏伟的仕途抱负和蹉跎经历，让马致远逐步心灰意冷，从而看破世俗、淡泊名利，这也不难解天净沙秋思中诗人所看到的萧瑟的景象了。基于此，教师进一步引导，画风一转，作者转眼间看到了小桥流水人家这一场景，也进一步印证了诗人归隐和淡泊名利的取向。通过以上教学方式，学生在古诗词学习中，能够通过教学情境和意境重构的方式跨越时空界限，感知诗人和古诗的人文色彩，体验古人的情怀与志向。
二、捕捉生活，渗透人文关怀
文学本身是一种艺术，以一种艺术性的方式表达和描述自己的生活。因此，生活是文学的根基，是作者情感表达的基础，更是学生理解文章、重构价值体系的重要方式。在教师教学中，教师要善于应用生活化的方式开展教学，善于捕捉生活中的细节，以渗透人文关怀，凸显人文色彩。例如，在《假如生活欺骗了你》这一篇文章的教学中，教师可以借这片文章对学生开展挫折教育，结合学生的实际生活、借助这篇文章的情感，帮助学生重塑价值体系，培养果敢坚韧的意志力品质。首先，教师可以结合学生的生活，引导学生思考并解释：“假如生活欺骗了你”这一句话是什么意思？在你自己的生活中，你受过生活的欺骗吗？你是如果度过的？当你再次回首看待你的那段往事，回顾生活欺骗你的过程，你现在有什么样的感受？随后，教师引导学生结合生活进行思考和表述。通过对学生生活经验的结合，教师引导学生：结合以上同学的描述，思考：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。结合同学们的经历，你能解释这句话的含义吗？这对你有什么样的启发吗？以上教学过程中，基于学生的实际生活经验，结合学生的实际生活和文章的理解，实际上也就完成了对学生的挫折教育，教师引导学生要敢于面对挫折，要善于用坚韧的意志力看待生活，善于用果敢坚毅的勇气迎面挫折，最终面对自己经历过的挫折也就报之一笑。而经历过挫折的学生，也必然在挫折的磨练中，变得更加强大。通过以上过程，结合教学内容和学生的实际生活，对学生开展了励志教育，实际上也是初中语文教学中人文情怀的渗透，是对学生生活、情感和意志的塑造过程。
三、写作表达，升华人文情感
阅读是内化情感的方式，而写作则是表达和升华情感的方式。通过表达，教师能够感知学生的思想和价值观念，学生能够借助表达这一方式深刻思考和整理思绪，将自己的人文情感以更加艺术性、条理化的方式表达出来。因此，在初中语文教学中，教师可以利用写作这一方式，升华学生的人文情感。例如，在七年级上册第二单元的写作活动中，名为“说真话抒真情”的写作活动，教师便可以借此契机对学生开展教学活动，帮助学生升华人文情感。首先，教师可以先对学生展示一篇学生作品，篇名为《妈妈是这样爱我的》。分析这篇文章并总结：有些同学虚情假意，作品枯燥无味、脱离现实而华而不实，并未真正表达出真情实感。所以，写作中一定要真实，选择自己熟悉和亲身经历的事，并用心細致的观察生活，才能升华自己的人文情感，让自己的作品更加动人。随后，教师引导学生选择写作目标并进行情感表达，从而升华学生的人文情感，让学生的情感在作文创作中获得进一步的提升。
四、总结
人文色彩是初中语文教学中最具魅力的特点。感知人文色彩，体验灵动的生命、体验丰富的生活、感知生命情感，才能帮助学生在学习中获得知识、情感和素养的提升。
参考文献：
[1]杨忠.如何丰富语文教学中的人文色彩[J].职业，2011（08）：104-105.
[2]齐旺苗.谈初中语文阅读教学的人文色彩[J].成才之路，2009（07）：27.
[3]丁广荣.语文教学要充分体现人文色彩[J].内蒙古教育，2009（02）：45-46.