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【摘 要】隨着新课程改革的深入实施，众多历史教育工作者已逐步认识到，制约历史教学发展的主要原因包括认识上的误区、教学理念的落后，还有教学方法、教学内容及教学目标等诸多方面的问题。鉴于一系列新要求和新挑战，现有的教育模式、教育方法、教育内容和教育目标等都有待突破性的改变和转型，这样方能实现新课改提出的培养复合创新型人才的教育宗旨。
【关键词】高中历史；教学；问题；改进措施；
中国分类号：G633.51
在教学过程中，广大教师一直在努力改变传统的、已经不适合当前形势发展的教学方式，希望用全新的教学模式和教学思路来实现教学目标，提高教学质量，进而让学生学会用历史的观点去观察和分析问题，更好地提升他们的历史素养。但是受多方面因素的影响，高中历史教学仍存在着很多问题和不足。下文从高中历史教学中存在的问题和改进高中历史教学的措施两方面进行了分析。
一、高中历史教学中存在的问题
1.1 历史教学与现实生活相脱离
“以史为鉴，可以知古今”，历史不仅仅反映的是过去的人物和发生的事件，更重要的是可以让当代人通过学习历史知识，学会用历史的观点去分析问题。因此历史教学应该与现实生活密切联系，而事实上，高中历史教学明显地与现实生活联系不够紧密，学生即使学了历史知识，最多也就是了解了一些历史事件、人物，并逐渐产生“学习历史就是浪费时间”的思想，这样就会导致学生对历史知识的学习失去兴趣。兴趣是最好的老师，学生能够认真学进去的前提就是要有浓厚的兴趣，否则将直接导致教学质量的低下。
1.2 教学模式落后
虽然国家很早就开始提倡素质教育，但受当前考试制度的影响，大多教师仍在以分数论“英雄”，大多学校仍在把分数作为教学质量评定的唯一标准，很少把教师的教学水平和学生的学习能力作为考核因素。基于此，高中历史教学仍然是以灌输式的教学方式为主，课堂教学仍然以教师的讲解为主，不能体现出学生的主体地位。不可否认，历史学科确实有很多知识需要记忆，如历史事件、发生的朝代、年代、地点以及关键人物等，这些知识非常繁杂琐碎，有些知识记起来还容易发生混淆，由此导致很多学生产生了厌学情绪，感到历史学习枯燥乏味，为了应付考试只能机械地死记硬背，致使学习效率不高[1]。
1.3 课程设置不合理
一是在课程衔接问题上，高中历史课程在如何处理与初中、小学历史课程设置关系，显现出高中历史课程的特色方面上做得很不够。二是在课程种类上，当前高中历史课程还是处于必修课占主要的位置，选修课程设置和分量明显不够。三是在课程内容上，高中历史课程设置对各类历史体系处理的还很不完善。四是在体系规划和设计上，高中历史课程设置如何根据实际教学的需要，形成教学型的课程设置体系尚未真正形成。
1.4 教学方法和教学观念仍需改进
当前高中历史教学针对过去传统教学的“以教师为主”与“以教科书为主”模式，已经形成了现代历史教学模式和教学理念，更加重视学生在整个历史教学关系和教学过程中的主体地位，重视学生个性化自主学习与成才发展，让学生参与到整个教学过程的各项训练，采用现代化教学手段，促使高中历史教学形式多姿多彩。但是仍然存在一些问题，比如应考试教育的观念和方法仍然盛行；如何引导学生掌握系统的知识；如何处理计算机教学手段和高中历史教学关系等等[2]。
二、改进高中历史教学的措施
2.1 创新教学观念
教学观念的落后必然会导致教学效率的低下，因此教师必须要深刻理解新课程改革的精神实质，领会新课程改革的精髓，及时更新教学观念，树立以学生为本的教育理念，采取多种手段调动学生学习的主动性，积极营造宽松和谐的课堂氛围，以更好地培养学生的创新精神、创新思维能力和创新实践能力。高中历史教师务必要不断更新自己过时的教育观念，务必要尽量科学全面透彻理解新课程理念，真正树立“以学生发展成才为根本”、“以培养发展学生的创新思维能力、创新精神与创新践能力为核心”的现代化教育理念。
2.2 创新教学模式
在教学方法上，教师要改变过去那种以教师讲解为主的教学模式，不断创新课堂教学丰富的表现形式，采取多种教学手段；要结合教学需要，积极运用学生喜闻乐见的教学形式，把启发式教学、多媒体教学、任务式教学等有机地结合起来，实现多种教学方式的优化组合，积极构建传统教学与现代教学相结合的综合教育模式。同时在高中历史教学中，教师还要积极创设情景，促成师生间的良好互动，使学生主动地参与到课堂教学中，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，锻炼他们的能力。
2.3 创新教学目标
在教学过程中，教师要以历史课本为载体，实现高中历史教学目标和教学内容的有机融合，把应试教育和素质教育有机地结合起来，根据教材内容、教学目标、课程改革要求和时代发展的要求，结合学生的实际情况，把教学目标一一细化为可操作的具体目标，这样既有利于目标的实现，又有利于提高学生的综合素质。力求科学建构起一套真正能够培养发展创新复合型人才的目标体系[3]。
2.4 创新教学内容
因为历史课程会涉及到方方面面的知识，因此教师在教学过程中要注意搜集多方面的资料，学习多方面的知识，不断更新自己的知识结构，拓宽和充实自己的知识视野和信息量，把历史知识和其他学科知识结合起来，拓展历史学科的教学内涵，促使学生实现全面发展。要把教材当作教学的参考，尽量进行横向和纵向的拓展和延伸，力求将历史学科最新的研究信息和结果纳入其中，通过这些过程，高中历史教师方能无限的加大和充实教学的信息含量和提升教学的内涵。
三、结束语
总之，在我国大力倡导素质教育的今天，国家对课程标准进行了不断的改革和创新，使得高中历史教学面临着新的发展机遇和更大的挑战。为此，教师要以新课程标准为基础，对原有教学理念、教学方法、教学目标和教学内容等进行革新，积极探索新的教育模式，实现教学过程的转型升级，如此才能逐步提高教学效果，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]厉晶晶. 对当前高中历史教学中的问题与对策分析[J]. 才智，2013，34：72.
[2]刘品. 当前高中历史教学存在的问题及对策[J]. 群文天地，2013，02：183.
[3]苗家瑞. 新形势下高中历史教学中出现的问题及建议[J]. 成功（教育），2013，05：206.
【关键词】高中历史；教学；问题；改进措施；
中国分类号：G633.51
在教学过程中，广大教师一直在努力改变传统的、已经不适合当前形势发展的教学方式，希望用全新的教学模式和教学思路来实现教学目标，提高教学质量，进而让学生学会用历史的观点去观察和分析问题，更好地提升他们的历史素养。但是受多方面因素的影响，高中历史教学仍存在着很多问题和不足。下文从高中历史教学中存在的问题和改进高中历史教学的措施两方面进行了分析。
一、高中历史教学中存在的问题
1.1 历史教学与现实生活相脱离
“以史为鉴，可以知古今”，历史不仅仅反映的是过去的人物和发生的事件，更重要的是可以让当代人通过学习历史知识，学会用历史的观点去分析问题。因此历史教学应该与现实生活密切联系，而事实上，高中历史教学明显地与现实生活联系不够紧密，学生即使学了历史知识，最多也就是了解了一些历史事件、人物，并逐渐产生“学习历史就是浪费时间”的思想，这样就会导致学生对历史知识的学习失去兴趣。兴趣是最好的老师，学生能够认真学进去的前提就是要有浓厚的兴趣，否则将直接导致教学质量的低下。
1.2 教学模式落后
虽然国家很早就开始提倡素质教育，但受当前考试制度的影响，大多教师仍在以分数论“英雄”，大多学校仍在把分数作为教学质量评定的唯一标准，很少把教师的教学水平和学生的学习能力作为考核因素。基于此，高中历史教学仍然是以灌输式的教学方式为主，课堂教学仍然以教师的讲解为主，不能体现出学生的主体地位。不可否认，历史学科确实有很多知识需要记忆，如历史事件、发生的朝代、年代、地点以及关键人物等，这些知识非常繁杂琐碎，有些知识记起来还容易发生混淆，由此导致很多学生产生了厌学情绪，感到历史学习枯燥乏味，为了应付考试只能机械地死记硬背，致使学习效率不高[1]。
1.3 课程设置不合理
一是在课程衔接问题上，高中历史课程在如何处理与初中、小学历史课程设置关系，显现出高中历史课程的特色方面上做得很不够。二是在课程种类上，当前高中历史课程还是处于必修课占主要的位置，选修课程设置和分量明显不够。三是在课程内容上，高中历史课程设置对各类历史体系处理的还很不完善。四是在体系规划和设计上，高中历史课程设置如何根据实际教学的需要，形成教学型的课程设置体系尚未真正形成。
1.4 教学方法和教学观念仍需改进
当前高中历史教学针对过去传统教学的“以教师为主”与“以教科书为主”模式，已经形成了现代历史教学模式和教学理念，更加重视学生在整个历史教学关系和教学过程中的主体地位，重视学生个性化自主学习与成才发展，让学生参与到整个教学过程的各项训练，采用现代化教学手段，促使高中历史教学形式多姿多彩。但是仍然存在一些问题，比如应考试教育的观念和方法仍然盛行；如何引导学生掌握系统的知识；如何处理计算机教学手段和高中历史教学关系等等[2]。
二、改进高中历史教学的措施
2.1 创新教学观念
教学观念的落后必然会导致教学效率的低下，因此教师必须要深刻理解新课程改革的精神实质，领会新课程改革的精髓，及时更新教学观念，树立以学生为本的教育理念，采取多种手段调动学生学习的主动性，积极营造宽松和谐的课堂氛围，以更好地培养学生的创新精神、创新思维能力和创新实践能力。高中历史教师务必要不断更新自己过时的教育观念，务必要尽量科学全面透彻理解新课程理念，真正树立“以学生发展成才为根本”、“以培养发展学生的创新思维能力、创新精神与创新践能力为核心”的现代化教育理念。
2.2 创新教学模式
在教学方法上，教师要改变过去那种以教师讲解为主的教学模式，不断创新课堂教学丰富的表现形式，采取多种教学手段；要结合教学需要，积极运用学生喜闻乐见的教学形式，把启发式教学、多媒体教学、任务式教学等有机地结合起来，实现多种教学方式的优化组合，积极构建传统教学与现代教学相结合的综合教育模式。同时在高中历史教学中，教师还要积极创设情景，促成师生间的良好互动，使学生主动地参与到课堂教学中，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，锻炼他们的能力。
2.3 创新教学目标
在教学过程中，教师要以历史课本为载体，实现高中历史教学目标和教学内容的有机融合，把应试教育和素质教育有机地结合起来，根据教材内容、教学目标、课程改革要求和时代发展的要求，结合学生的实际情况，把教学目标一一细化为可操作的具体目标，这样既有利于目标的实现，又有利于提高学生的综合素质。力求科学建构起一套真正能够培养发展创新复合型人才的目标体系[3]。
2.4 创新教学内容
因为历史课程会涉及到方方面面的知识，因此教师在教学过程中要注意搜集多方面的资料，学习多方面的知识，不断更新自己的知识结构，拓宽和充实自己的知识视野和信息量，把历史知识和其他学科知识结合起来，拓展历史学科的教学内涵，促使学生实现全面发展。要把教材当作教学的参考，尽量进行横向和纵向的拓展和延伸，力求将历史学科最新的研究信息和结果纳入其中，通过这些过程，高中历史教师方能无限的加大和充实教学的信息含量和提升教学的内涵。
三、结束语
总之，在我国大力倡导素质教育的今天，国家对课程标准进行了不断的改革和创新，使得高中历史教学面临着新的发展机遇和更大的挑战。为此，教师要以新课程标准为基础，对原有教学理念、教学方法、教学目标和教学内容等进行革新，积极探索新的教育模式，实现教学过程的转型升级，如此才能逐步提高教学效果，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]厉晶晶. 对当前高中历史教学中的问题与对策分析[J]. 才智，2013，34：72.
[2]刘品. 当前高中历史教学存在的问题及对策[J]. 群文天地，2013，02：183.
[3]苗家瑞. 新形势下高中历史教学中出现的问题及建议[J]. 成功（教育），2013，05：206.