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【摘 要】“幻化”公益行——趣味科学实验早教项目是由“幻化妙妙屋”团队发起，面向幼童尤其是留守儿童的科学启蒙教育公益创业活动，课程围绕安全、有趣、可操作性强的启蒙类化学、物理实验展开，对幼童教育阶段科学探究课程进行补充与提升，利用线上线下结合开展，通过网络发布科学实验教学操作视频，深入社区和村镇开展化学科普知识讲座及科学小实验等社区教育活动，通过互动找回高质量陪伴，激发幼儿的好奇心及对自然科学的兴趣，培养幼儿的科学认知思维，更切实致力于关心、重视留守少年儿童健康成长。同时，这也是大学生公益与创业相结合的一次勇敢尝试。
【关键词】公益;趣味科学实验;早教
1.助力幼儿心智全方面发展，提高本区域内幼童科学启蒙教育水平
早教是早期教育的简称，是指孩子在0至6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点，进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，促进其在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。孩子在0-6岁是人脑迅速生长的发育期，早期科学启蒙对孩子成长成才有特殊意义和异乎寻常的作用，它能促使人脑生长发达，使脑功能更趋完善，此时是人生智力发展的最佳时期，也是优良性格品质养成的时期，它是人生和人才的奠基工程，在这个时期对孩子进行教育可以达到事半功倍的效果。正是抓住幼童这一发展特点，我们紧密结合科学实验，研发和实践面向3-6岁儿童的科学趣味实验，培养科学兴趣，激发好奇心，释放孩子潜能，提升儿童创造力，帮助其人格成长。
（1）开发线上趣味实验课程
科学教育已经成为现在教育必不可少的组成，让孩子通过趣味实验在玩乐中，通过观察—思考—提问—动手—合作—表达，促进孩子观察力、思考力、认知力、动手力、组织力、表达力的全面提升。围绕安全、有趣、可操作性强的化学实验展开，通过开发趣味科学启蒙实验课程，提供实验配套说明书、教具等，设计教学式“实验记录表”，弥补幼童尤其是留守儿童未能获取的科学启蒙。
（2）设计线下幼儿科普活动
面对面更能带来陪伴感，更能使幼童尤其是留守儿童亲身体验，在体验、游戏中了解科学知识、提高科学素质，感受科学魅力。设计多元化的线下趣味科普活动、科学实验课堂、亲子主题活动等，供孩子们多层次、多角度地感受科学实验带来的奇妙的变化。通过手把手教学，保证实验高成功率，激发对科学探索的兴趣和热情。
2.关注特殊群体及助力贫困地区儿童早教启蒙
留守儿童作为特殊群体，一直受到社会各界的关注，农村留守儿童教育和心理健康发展问题尤为突出。由于父母长期在外打工，很多村子只剩老人和孩子，留守儿童家庭监护权缺失，家庭教育功能弱化，家庭学习环境不良，儿童人际交往往被忽视，0-6岁留守儿童的早教启蒙更是几乎空白。“幻化妙妙屋”趣味科学实验早教关注宁夏留守儿童，对家庭贫困的幼童及留守儿童将提供无偿的教学与服务，并对特别贫困及常年留守的儿童给予一定的物质帮扶。，以“爱心、公益、助扶贫”为遵旨，以宁夏偏远贫困地区为延伸，设立留守儿童公益科学启蒙课程，带课程带教具进社区和村镇，助力农村留守儿童早教启蒙，在关注其智力发展的同时，关注心理健康与性格养成，将“爱心”、“科学”带到他们的世界，让快乐和阳光帶常伴他们身边，把探索奇妙世界的科学素养赋予每一个可爱的幼童。
（1）实地寻访，早教问题显露
在调查中，项目成员意识到，在农村经济条件不发达，在养育人对早教的认知程度相对落后的情况下，儿童的早期教育接受程度较低。
通过对问题的进一步分析，我们得到了一些观点：一些家长认为，儿童的年龄比较小，不必要给孩子太大压力。另外，由于农村贫困地区儿童的父母受教育程度较低，认知和了解的程度较为狭窄，在开展早期教育的过程中，父母无法在给予正确的引导和帮助。甚至有一些父母一度认为儿童的学习重在学校和老师的教育与引导，与早期教育并无关联。由于当下经济形势严峻，在农村地区留守儿童情况日益加剧，许多家庭中父母都是外出谋生，仅留下祖父母与儿童一起生活，爷爷奶奶思维固化，不足以给孩子正确有效的学前教育。再者当下农村和一些地方城市普遍存在的一种现象，一些父母急功近利，迫切的认为孩子应该以学习和所谓的功课为主，而对于他们的课外涉猎和学前教育则认为无关紧要，忽略了儿童早期启蒙教育的重要性，误解了素质教育的内涵。
（2）实践反思，总结收获
实施素质教育，要从婴幼儿抓起。通过前期三创赛及社会实践的积极开展，“幻化妙妙屋”团队能够更加清晰的了解和认识到当下留守儿童早期教育的情况和遇到的问题。通过对真实案例和身边实际情况的分析，团队已为下一步的工作打好良好的理论基础和社会实践理论依据，通过分析收集到的问题，下一步团队将进行一系列的资料查询，课程准备，为区内留守儿童提供真实有效的帮助，是我们团队不变的初心，实践活动的进行，是一个修心的过程，在这个过程中我们不断丰富，不断学习，助力贫困地区早教，为脱贫攻坚献计献策。
（作者单位：宁夏工商职业技术学院）
【关键词】公益;趣味科学实验;早教
1.助力幼儿心智全方面发展，提高本区域内幼童科学启蒙教育水平
早教是早期教育的简称，是指孩子在0至6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点，进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，促进其在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。孩子在0-6岁是人脑迅速生长的发育期，早期科学启蒙对孩子成长成才有特殊意义和异乎寻常的作用，它能促使人脑生长发达，使脑功能更趋完善，此时是人生智力发展的最佳时期，也是优良性格品质养成的时期，它是人生和人才的奠基工程，在这个时期对孩子进行教育可以达到事半功倍的效果。正是抓住幼童这一发展特点，我们紧密结合科学实验，研发和实践面向3-6岁儿童的科学趣味实验，培养科学兴趣，激发好奇心，释放孩子潜能，提升儿童创造力，帮助其人格成长。
（1）开发线上趣味实验课程
科学教育已经成为现在教育必不可少的组成，让孩子通过趣味实验在玩乐中，通过观察—思考—提问—动手—合作—表达，促进孩子观察力、思考力、认知力、动手力、组织力、表达力的全面提升。围绕安全、有趣、可操作性强的化学实验展开，通过开发趣味科学启蒙实验课程，提供实验配套说明书、教具等，设计教学式“实验记录表”，弥补幼童尤其是留守儿童未能获取的科学启蒙。
（2）设计线下幼儿科普活动
面对面更能带来陪伴感，更能使幼童尤其是留守儿童亲身体验，在体验、游戏中了解科学知识、提高科学素质，感受科学魅力。设计多元化的线下趣味科普活动、科学实验课堂、亲子主题活动等，供孩子们多层次、多角度地感受科学实验带来的奇妙的变化。通过手把手教学，保证实验高成功率，激发对科学探索的兴趣和热情。
2.关注特殊群体及助力贫困地区儿童早教启蒙
留守儿童作为特殊群体，一直受到社会各界的关注，农村留守儿童教育和心理健康发展问题尤为突出。由于父母长期在外打工，很多村子只剩老人和孩子，留守儿童家庭监护权缺失，家庭教育功能弱化，家庭学习环境不良，儿童人际交往往被忽视，0-6岁留守儿童的早教启蒙更是几乎空白。“幻化妙妙屋”趣味科学实验早教关注宁夏留守儿童，对家庭贫困的幼童及留守儿童将提供无偿的教学与服务，并对特别贫困及常年留守的儿童给予一定的物质帮扶。，以“爱心、公益、助扶贫”为遵旨，以宁夏偏远贫困地区为延伸，设立留守儿童公益科学启蒙课程，带课程带教具进社区和村镇，助力农村留守儿童早教启蒙，在关注其智力发展的同时，关注心理健康与性格养成，将“爱心”、“科学”带到他们的世界，让快乐和阳光帶常伴他们身边，把探索奇妙世界的科学素养赋予每一个可爱的幼童。
（1）实地寻访，早教问题显露
在调查中，项目成员意识到，在农村经济条件不发达，在养育人对早教的认知程度相对落后的情况下，儿童的早期教育接受程度较低。
通过对问题的进一步分析，我们得到了一些观点：一些家长认为，儿童的年龄比较小，不必要给孩子太大压力。另外，由于农村贫困地区儿童的父母受教育程度较低，认知和了解的程度较为狭窄，在开展早期教育的过程中，父母无法在给予正确的引导和帮助。甚至有一些父母一度认为儿童的学习重在学校和老师的教育与引导，与早期教育并无关联。由于当下经济形势严峻，在农村地区留守儿童情况日益加剧，许多家庭中父母都是外出谋生，仅留下祖父母与儿童一起生活，爷爷奶奶思维固化，不足以给孩子正确有效的学前教育。再者当下农村和一些地方城市普遍存在的一种现象，一些父母急功近利，迫切的认为孩子应该以学习和所谓的功课为主，而对于他们的课外涉猎和学前教育则认为无关紧要，忽略了儿童早期启蒙教育的重要性，误解了素质教育的内涵。
（2）实践反思，总结收获
实施素质教育，要从婴幼儿抓起。通过前期三创赛及社会实践的积极开展，“幻化妙妙屋”团队能够更加清晰的了解和认识到当下留守儿童早期教育的情况和遇到的问题。通过对真实案例和身边实际情况的分析，团队已为下一步的工作打好良好的理论基础和社会实践理论依据，通过分析收集到的问题，下一步团队将进行一系列的资料查询，课程准备，为区内留守儿童提供真实有效的帮助，是我们团队不变的初心，实践活动的进行，是一个修心的过程，在这个过程中我们不断丰富，不断学习，助力贫困地区早教，为脱贫攻坚献计献策。
（作者单位：宁夏工商职业技术学院）