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【摘 要】在小学数学中，作业设计是一种重要的教学任务，需要教师重视起来。通过多样性、科学性作业的设计，学生能够更好地掌握自身所学习的知识，增强自身的学习效果。小学数学教师在进行教育时，自然需要着重关注作业设计，通过当下的教育形式和小学生的特点，优化作业设计，促使学生借助作业，更好地学习数学知识，增强自身的数学水平。
【关键词】小学数学;作业;教学策略
小学数学教师在进行知识的教育时，有必要承担起属于自身的职责，重视多个教育内容和教学环节的优化。作业设计是教师所需秉承的重要教育内容之一，小学数学教师在进行教学时，需要重视作业教学的优化，让作业教学更为多元化，促使作业更好地展现出来，让学生能够在作业的指引下，做好数学知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对小学数学作业多元化设计进行研究和探讨，希望能够助力教育的发展。
一、重视作业趣味性，吸引学生
很多学生认为做作业比较的枯燥，因此，会抵触做作业。应对学生所具备的这种特点，小学数学教师在进行教育时，需要将作业设计的更具备趣味性，让作业能够有效地吸引学生，促使学生积极做作业。
如，在讲授“长方体和正方体”这部分的知识时，笔者会向学生布置具备实践性质的作业。笔者会鼓励学生利用硬纸板、剪刀、黏胶等多种多样的素材，制作长方体和正方体。当然，笔者会鼓励学生将自己所制作的物品进行涂鸦，将这些物品所展现的画面具备创意性。与以往的一味性的进行数学知识的记忆和数学题的解答不同，这种作业具备实践的性质，且需要学生充分地发挥自身的创意性，因此学生对此比较感兴趣，能够以比较积极性且主动性的姿态，做好相关的作业，能够通过作业，更好地巩固所学习的有关长方体和正方体特点的知识，自身的知识水平能够获得更好地发展和提升。在讲授“圆”这部分的知识前，笔者会向学生布置有关于了解现实生活中的事物，明晰这些事物中应用圆的场景，深入地研究圆的意义的作业。这样的生活化作业，能够有效激发学生的兴趣，让学生做好知识的学习。当然，在进行教育时，笔者还会依据教育内容，设计出具备游戏化作业、体验式作业、搜集式作业等多种具备趣味性特点的作业，让学生受到良好的吸引，使得学生能够在这些作业的指引下，做好知识的学习。
总之，作业需要具备趣味性。小学数学教师在进行知识的教育时，需要着重关注作业的趣味性，让作业能够更好地吸引学生，使得学生能够积极做作业、主动性完成作业，促使学生在作业的指引下，获得更好地发展。
二、设计生活化作业，使学生灵活运用知识
数学教学内容与生活息息相关，且数学教学的目的，就是使得学生更好地应用知识，解决一些问题。因此，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要重视生活化作业的设计，让学生能够在生活化作业的指引下，灵活性地运用知识，让学生的知识应用能力获得发展和提升。
如，在讲授“扇形统计图”这部分的知识时，笔者便会向学生布置生活化的作业。笔者会依据学生的学习水平，对学生进行一定的分组，促使学生以小组为单位，选择一个生活化主题，将班级上的同学作为采访对象，进行信息的搜集。当然，笔者会促使学生在组内做好沟通，让学生能够将信息搜集的主题，以合作的形式进行一定的汇总和分析，促使学生设计成扇形统计图。这样，学生便需要与同学进行沟通，需要深入到生活实际中，有效应用所学习的知识，解决现实生活中所遇到的问题。这样，学生不仅能够更好地掌握知识，还能够逐渐地发展自身的知识应用能力，让学生获得了更好地发展。如，在讲授“分数的加法和减法”这部分的知识时，笔者便会向学生布置多种多样的与生活相关的问题情境，会鼓励学生应用所学习的知识，深入到问题情境中，进行问题的解答。在此过程中，学生能够逐渐地掌握应用所学知识的方法，自身的知识应用力能够逐渐的获得发展和提升，笔者也因此能够顺利达到教育的目的。
总之，数学教学与生活有着十分密切的联系，小学数学教师在进行作业的设计时，有必要充分地了解和体会这种联系性，有必要进行生活化作业的设计，促使学生在作业的完成中，更好地应用所学习的知识，让学生的知识应用力获得发展和提升。
三、注重学生个体差异，层次化设计作业
当下，学生的学习层次呈现出分层次化的特点，学生受学习经验、学习基础等多方面因素的影响，学习水平会有所不同。应对学生所处的这种不同性，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要重视起来，在布置作业时，尽量布置层次化的作业，使得学生能够在不同层次化作业的指引下，做好知识的学习，获得更好地发展。
笔者在进行知识的教育时，便会着重关注学生所存在的差异性。笔者会深入地了解学生，明晰学生所具备的特点，研究学生的日常学习表现，了解学生的试卷解答情况，并会依据学生的这些特点，掌握学生的学习水平，将班级上的学生分为三个层次，即优等层次、中等层次和有潜力层次。在明晰了学生所处的学习层次后，笔者在进行作业设计时，便会将作业设计为三种难度，即高难度、中等难度、一般难度。笔者会指引不同层次的学生，有针对性地完成不同难度的作业。这样，学生能够接收到良好的指引，进行比较针对化的作业训练，更好地完成作业，能够具备完成作业的积极性和主动性，能够在作业完成的过程中，获得进一步的发展。总之，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注学生所存在的差异性，有必要依据学生具体性的学习特点，设计不同难度的作业，让作业能够更好地指引学生针对性的进行数学题的解答，针对性的进行数学练习，从而让学生更好地完成作业，使得学生能够在作业完成的过程中，获得进一步的发展，让学生的数学水平获得进一步的发展和提升。
综上，学生通过做作业，能够拓展性学习知识，能够更好地應用所学习的知识，获得有效地知识训练。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要承担起属于自身的职责，需要重视教育的优化，将多元性的教学法应用到教育中，让作业呈现出多元化、高效率的特点，使得作业能够呈现出更好地形式，让学生因此获得更好地发展。
参考文献：
[1]王成营.“小学数学课程与教学论”课程内容存在的问题与对策[J].教师教育论坛，2016（5）.
[2]陈菊华.新课程下的数学作业设计[J].新课程研究（基础教育），2009（11）.
（作者单位：广东省汕头市汇璟实验小学）
【关键词】小学数学;作业;教学策略
小学数学教师在进行知识的教育时，有必要承担起属于自身的职责，重视多个教育内容和教学环节的优化。作业设计是教师所需秉承的重要教育内容之一，小学数学教师在进行教学时，需要重视作业教学的优化，让作业教学更为多元化，促使作业更好地展现出来，让学生能够在作业的指引下，做好数学知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对小学数学作业多元化设计进行研究和探讨，希望能够助力教育的发展。
一、重视作业趣味性，吸引学生
很多学生认为做作业比较的枯燥，因此，会抵触做作业。应对学生所具备的这种特点，小学数学教师在进行教育时，需要将作业设计的更具备趣味性，让作业能够有效地吸引学生，促使学生积极做作业。
如，在讲授“长方体和正方体”这部分的知识时，笔者会向学生布置具备实践性质的作业。笔者会鼓励学生利用硬纸板、剪刀、黏胶等多种多样的素材，制作长方体和正方体。当然，笔者会鼓励学生将自己所制作的物品进行涂鸦，将这些物品所展现的画面具备创意性。与以往的一味性的进行数学知识的记忆和数学题的解答不同，这种作业具备实践的性质，且需要学生充分地发挥自身的创意性，因此学生对此比较感兴趣，能够以比较积极性且主动性的姿态，做好相关的作业，能够通过作业，更好地巩固所学习的有关长方体和正方体特点的知识，自身的知识水平能够获得更好地发展和提升。在讲授“圆”这部分的知识前，笔者会向学生布置有关于了解现实生活中的事物，明晰这些事物中应用圆的场景，深入地研究圆的意义的作业。这样的生活化作业，能够有效激发学生的兴趣，让学生做好知识的学习。当然，在进行教育时，笔者还会依据教育内容，设计出具备游戏化作业、体验式作业、搜集式作业等多种具备趣味性特点的作业，让学生受到良好的吸引，使得学生能够在这些作业的指引下，做好知识的学习。
总之，作业需要具备趣味性。小学数学教师在进行知识的教育时，需要着重关注作业的趣味性，让作业能够更好地吸引学生，使得学生能够积极做作业、主动性完成作业，促使学生在作业的指引下，获得更好地发展。
二、设计生活化作业，使学生灵活运用知识
数学教学内容与生活息息相关，且数学教学的目的，就是使得学生更好地应用知识，解决一些问题。因此，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要重视生活化作业的设计，让学生能够在生活化作业的指引下，灵活性地运用知识，让学生的知识应用能力获得发展和提升。
如，在讲授“扇形统计图”这部分的知识时，笔者便会向学生布置生活化的作业。笔者会依据学生的学习水平，对学生进行一定的分组，促使学生以小组为单位，选择一个生活化主题，将班级上的同学作为采访对象，进行信息的搜集。当然，笔者会促使学生在组内做好沟通，让学生能够将信息搜集的主题，以合作的形式进行一定的汇总和分析，促使学生设计成扇形统计图。这样，学生便需要与同学进行沟通，需要深入到生活实际中，有效应用所学习的知识，解决现实生活中所遇到的问题。这样，学生不仅能够更好地掌握知识，还能够逐渐地发展自身的知识应用能力，让学生获得了更好地发展。如，在讲授“分数的加法和减法”这部分的知识时，笔者便会向学生布置多种多样的与生活相关的问题情境，会鼓励学生应用所学习的知识，深入到问题情境中，进行问题的解答。在此过程中，学生能够逐渐地掌握应用所学知识的方法，自身的知识应用力能够逐渐的获得发展和提升，笔者也因此能够顺利达到教育的目的。
总之，数学教学与生活有着十分密切的联系，小学数学教师在进行作业的设计时，有必要充分地了解和体会这种联系性，有必要进行生活化作业的设计，促使学生在作业的完成中，更好地应用所学习的知识，让学生的知识应用力获得发展和提升。
三、注重学生个体差异，层次化设计作业
当下，学生的学习层次呈现出分层次化的特点，学生受学习经验、学习基础等多方面因素的影响，学习水平会有所不同。应对学生所处的这种不同性，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要重视起来，在布置作业时，尽量布置层次化的作业，使得学生能够在不同层次化作业的指引下，做好知识的学习，获得更好地发展。
笔者在进行知识的教育时，便会着重关注学生所存在的差异性。笔者会深入地了解学生，明晰学生所具备的特点，研究学生的日常学习表现，了解学生的试卷解答情况，并会依据学生的这些特点，掌握学生的学习水平，将班级上的学生分为三个层次，即优等层次、中等层次和有潜力层次。在明晰了学生所处的学习层次后，笔者在进行作业设计时，便会将作业设计为三种难度，即高难度、中等难度、一般难度。笔者会指引不同层次的学生，有针对性地完成不同难度的作业。这样，学生能够接收到良好的指引，进行比较针对化的作业训练，更好地完成作业，能够具备完成作业的积极性和主动性，能够在作业完成的过程中，获得进一步的发展。总之，小学数学教师在进行知识的教育时，有必要多多关注学生所存在的差异性，有必要依据学生具体性的学习特点，设计不同难度的作业，让作业能够更好地指引学生针对性的进行数学题的解答，针对性的进行数学练习，从而让学生更好地完成作业，使得学生能够在作业完成的过程中，获得进一步的发展，让学生的数学水平获得进一步的发展和提升。
综上，学生通过做作业，能够拓展性学习知识，能够更好地應用所学习的知识，获得有效地知识训练。小学数学教师在进行知识的教育时，自然需要承担起属于自身的职责，需要重视教育的优化，将多元性的教学法应用到教育中，让作业呈现出多元化、高效率的特点，使得作业能够呈现出更好地形式，让学生因此获得更好地发展。
参考文献：
[1]王成营.“小学数学课程与教学论”课程内容存在的问题与对策[J].教师教育论坛，2016（5）.
[2]陈菊华.新课程下的数学作业设计[J].新课程研究（基础教育），2009（11）.
（作者单位：广东省汕头市汇璟实验小学）