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【摘要】随着时代的发展，教育部门也在不断的改革，在英语高考的试卷上出现了新的题型——读后续写，这一题型得到了老师的关注，他们要对这一题型进行钻研分析，还要找到相应的解题方式，最重要的一点是，老师要在新课改的背景下，培养学生的全面素养，以此来打好读后续写的基础。
【关键词】高考;英语续写;方法技巧;探索研究
引言：
英语中的读后续写是一种新型的题型，不管是在英语的阅读理解中，还是在词汇的运用中，都提升了对学生的要求，这就给学生在英语的学习中，提升了一定的难度。因此，老师要传授给学生相应的解题技巧，提升学生的信心，因此来更好的面对高考。
一、对原教材进行深度解析，巧设完美结局
学生如果想写出在理又不乏味的结局来，就要对书本课文进行深度的解析。一般情况下，学生只是很快的读完文章，知道文章的大概意思，清楚文中的时态，但是对于文章内容却没有精细的读过，这样的情况下，写出的结局是没有新意可言的，或者是和主题是不呼应的。所以，老师在写作教学中，不仅要让学生对全文做一个通读，知道文章的大概内容，而且还要让学生对文章进行深度的解析，分析各个人物之间的关系，找到文章的主题，以此来续写和文章内容相符的结局。那么老师要做的首先是让学生对文章进行通读，找到文章中的基本信息，比如说记叙文，采用的是过去时态，在这篇文章中主要有：时间（When）、地点（Where）、人物（Who）、事件（What）、原因（Why）以及事件发生的过程（How）。比如说以往的高考试卷中出现了续写的文章是mac骑行去阿拉斯加的故事，在去的图中，遇到了一个饿狼[1]。这样可以使用思维导图来对整个事件进行描述：mac和朋友从家里出发——朋友车子坏了，mac独行——mac一路欣赏风景——遇到饿狼追过来——企图甩掉饿狼，但是没有成功——向汽车求帮忙，这样的情况也不敢减慢速度——Paul在路过的时候，发现了mac的危险——mac感觉到有汽车开过来，于是拦了下了，这个时候狼就在mac身后的十几米远......最后， 以此为事件的发展线，引导学生对文章进行深度的解析。这种思維导图为后续中的情感的发展奠定了基础。
二、重视原文中的细节，可以采用逆推的方式来布局
有大多数学生在进行续写的时候，会出现续写的内容和文章的内容不符，出现了跑题的现象，老师要带领学生对事件的逻辑关系先捋清楚，对于文章中的细节要进行推敲，使用逆推的技巧等。首先这篇文章的最后一句是The car abruptly stopped in front of him.先搞清楚Paul是一个路人，他和mac之前是没有见过面的，他在车上看到追mac的是狼，于是他把车停到mac的前面，这个时候，老师会带领学生思考问题的发展，比如说：①Why did Paul and Becky stop the car？②What would they do to rescue Mac？③ How would Mac feel？④What would he do？ 第二，依据阅读中的最后一段的描写以及在续写的第二段的第一句A few minutes later， the other two cyclists arrived.可以看出他们和mac是朋友的关系，在第一段的第一句中，提到了mac的朋友来了。这就可以推出上个段落的内容，有可能是Paul和Becky虽然帮助了mac，但是狼并没有被吓走，因此在续写的过程中，不要写出把狼赶跑的情景，可以描述这些人是怎么对抗狼的，接着在第二段的时候，朋友的到来和mac一起加入了对抗饿狼的战役中，这个时候，老师抛出问题，让学生构思结局，可以是一起打跑饿狼结局。学生们通过对文章的分析，以及文章中的细节，采用逆推的形式，让这两个自然段产生了联系，这样续写的部分和原文结束的部分衔接的更加自然，这样的结局是合理的，又是精彩的。
三、老师带领学生展开故事情节的构建
学生们在清楚了原文的意思，并且掌握了写作中的技巧后，就要考虑故事情节的构思了。在读后续写的过程中，对内容的续写是重要部分，这对学生的要求很高，要求学生采用精准的语法或者是句式，并且所建立的故事内容要合理，符合原文的要求，在这个过程中，老师可以依据写作的要求，向学生抛出相关的问题，让学生对文章的主题更深入的了解，以此来更好的开展故事情景[2]。比如在学习到Unit 2 Travelling around这个单元时，里面的Reading for Writing这一部分，老师可以向学生们抛出问题：“Is there a clear purpose for the trip”，让学生依据老师的问题去文章中探索，并且思考故事情节的发展。此外，老师也要让学生对写作的主题进行提炼，学生们构思的情景都是在围绕着主题和主人公来写的，以此在写作的时候，要注重主题对人物性格所产生的影响。学生们在构思情节的时候，可以依据作文中的六要素来展开分析，对动作、神态等进行细致的描写，以此来刻画出精彩的人物。就像在阅读到：I have heard that it is an amazing city and I can’t wait to go.”这一句话时，我们能深深的体会到作者迫切的想要看到美景时的心情。
以上就是在高考中对英语续写的技巧部分，随着时代的发展，英语的适用范围越来越广，在教学中，对学生的要求要更加严格，老师要做到引导者的身份，传授给学生相应的技巧，让学生更加轻松的学习英语续写技巧，以此来更好的面对高考。
参考文献
[1]苏克银.高中英语读后续写教学改进策略探析——基于高考英语浙江卷读后续写试题的分析[J].教学考试，2020（48）：23-28.
[2]张贵福，张宇，杨志清.研析高考新题型，精准施策提质量——2020年英语高考“读后续写”题型分析[J].山东教育，2020（32）：46-49.
【关键词】高考;英语续写;方法技巧;探索研究
引言：
英语中的读后续写是一种新型的题型，不管是在英语的阅读理解中，还是在词汇的运用中，都提升了对学生的要求，这就给学生在英语的学习中，提升了一定的难度。因此，老师要传授给学生相应的解题技巧，提升学生的信心，因此来更好的面对高考。
一、对原教材进行深度解析，巧设完美结局
学生如果想写出在理又不乏味的结局来，就要对书本课文进行深度的解析。一般情况下，学生只是很快的读完文章，知道文章的大概意思，清楚文中的时态，但是对于文章内容却没有精细的读过，这样的情况下，写出的结局是没有新意可言的，或者是和主题是不呼应的。所以，老师在写作教学中，不仅要让学生对全文做一个通读，知道文章的大概内容，而且还要让学生对文章进行深度的解析，分析各个人物之间的关系，找到文章的主题，以此来续写和文章内容相符的结局。那么老师要做的首先是让学生对文章进行通读，找到文章中的基本信息，比如说记叙文，采用的是过去时态，在这篇文章中主要有：时间（When）、地点（Where）、人物（Who）、事件（What）、原因（Why）以及事件发生的过程（How）。比如说以往的高考试卷中出现了续写的文章是mac骑行去阿拉斯加的故事，在去的图中，遇到了一个饿狼[1]。这样可以使用思维导图来对整个事件进行描述：mac和朋友从家里出发——朋友车子坏了，mac独行——mac一路欣赏风景——遇到饿狼追过来——企图甩掉饿狼，但是没有成功——向汽车求帮忙，这样的情况也不敢减慢速度——Paul在路过的时候，发现了mac的危险——mac感觉到有汽车开过来，于是拦了下了，这个时候狼就在mac身后的十几米远......最后， 以此为事件的发展线，引导学生对文章进行深度的解析。这种思維导图为后续中的情感的发展奠定了基础。
二、重视原文中的细节，可以采用逆推的方式来布局
有大多数学生在进行续写的时候，会出现续写的内容和文章的内容不符，出现了跑题的现象，老师要带领学生对事件的逻辑关系先捋清楚，对于文章中的细节要进行推敲，使用逆推的技巧等。首先这篇文章的最后一句是The car abruptly stopped in front of him.先搞清楚Paul是一个路人，他和mac之前是没有见过面的，他在车上看到追mac的是狼，于是他把车停到mac的前面，这个时候，老师会带领学生思考问题的发展，比如说：①Why did Paul and Becky stop the car？②What would they do to rescue Mac？③ How would Mac feel？④What would he do？ 第二，依据阅读中的最后一段的描写以及在续写的第二段的第一句A few minutes later， the other two cyclists arrived.可以看出他们和mac是朋友的关系，在第一段的第一句中，提到了mac的朋友来了。这就可以推出上个段落的内容，有可能是Paul和Becky虽然帮助了mac，但是狼并没有被吓走，因此在续写的过程中，不要写出把狼赶跑的情景，可以描述这些人是怎么对抗狼的，接着在第二段的时候，朋友的到来和mac一起加入了对抗饿狼的战役中，这个时候，老师抛出问题，让学生构思结局，可以是一起打跑饿狼结局。学生们通过对文章的分析，以及文章中的细节，采用逆推的形式，让这两个自然段产生了联系，这样续写的部分和原文结束的部分衔接的更加自然，这样的结局是合理的，又是精彩的。
三、老师带领学生展开故事情节的构建
学生们在清楚了原文的意思，并且掌握了写作中的技巧后，就要考虑故事情节的构思了。在读后续写的过程中，对内容的续写是重要部分，这对学生的要求很高，要求学生采用精准的语法或者是句式，并且所建立的故事内容要合理，符合原文的要求，在这个过程中，老师可以依据写作的要求，向学生抛出相关的问题，让学生对文章的主题更深入的了解，以此来更好的开展故事情景[2]。比如在学习到Unit 2 Travelling around这个单元时，里面的Reading for Writing这一部分，老师可以向学生们抛出问题：“Is there a clear purpose for the trip”，让学生依据老师的问题去文章中探索，并且思考故事情节的发展。此外，老师也要让学生对写作的主题进行提炼，学生们构思的情景都是在围绕着主题和主人公来写的，以此在写作的时候，要注重主题对人物性格所产生的影响。学生们在构思情节的时候，可以依据作文中的六要素来展开分析，对动作、神态等进行细致的描写，以此来刻画出精彩的人物。就像在阅读到：I have heard that it is an amazing city and I can’t wait to go.”这一句话时，我们能深深的体会到作者迫切的想要看到美景时的心情。
以上就是在高考中对英语续写的技巧部分，随着时代的发展，英语的适用范围越来越广，在教学中，对学生的要求要更加严格，老师要做到引导者的身份，传授给学生相应的技巧，让学生更加轻松的学习英语续写技巧，以此来更好的面对高考。
参考文献
[1]苏克银.高中英语读后续写教学改进策略探析——基于高考英语浙江卷读后续写试题的分析[J].教学考试，2020（48）：23-28.
[2]张贵福，张宇，杨志清.研析高考新题型，精准施策提质量——2020年英语高考“读后续写”题型分析[J].山东教育，2020（32）：46-49.