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【摘要】 在教学当中每个教师都希望能够提高自己的教学质量，并且将此作为教学的主要目标。 在小学数学教学当中，数学教师也会采用不同的方式来提升自己的教学质量，但是在教学的当中，教师会发现学生总会出现各种类型的错误，并且很多错误都是同一类型的，有的学生还会经常犯同一样的错误。因此，教师应该充分的利用这些错题来有效地提高学生的学习质量，将错题变成一种教学资源，针对性地提高学生的数学综合学习能力。基于此，本文针对错题集在小学数学实践中的策略应用进行了详细的阐述。
【关键词】错题集;小学数学;策略
引言 ：小学生在学习数学的过程当中，会出现一些错题或者遇到一些难题不知道怎么解答，但是因为小学生没有对这些错题难题进行整理，导致再次遇到数学题时，还是会出现错误。因此面对这种情况，教师应该充分利用学生的错题资源，将错题归纳成错题集并利用错题集来 对学生展开针对性的教学，帮助学生掌握数学的重点难点知识，减少学生出现错误的几率，进而才能有效地提升学生的数学学习水平，提高学习效率。
一、正确的建立错题集
为了防止学生在同一个在数学解题当中犯同样的错误，应该建立错题集，在建立错题集时，需要由学生和教师双方共同去建立错题集，保证错题集内容更加完整，拥有典型的错题。 首先，学生应该自主的建立错题集，教师应该让学生准备错题本，并在实际的学习和练习当中将错题抄录到错题本上。在记录时应该将错误的解题方式也要记录在错题集上，并且还要标注哪个环节是错误的，之后在错题集上还应该分析出出错的原因，找到解决问题的关键，比如学生会因为审题错误，或者对数学概念意识模糊，没记熟数学公式，或者写错数学格式等等各种错误的原因都要进行标注，之后再在错题集下边写出正确的解法，如果遇到一题多解的，可以写出多种解答方式，而且还要标注出每个错题中使用到的数学知识点。另一方面，教师也要建立错题集，因为教师在批改作业或教学的过程当中，应该将学生遇到的一些错误率比较高的题目进行摘抄记录，并且认真分析学生出错的原因，建立学生的共性错题集，教师可以结合数学知识点来记录错题，同时还要分析出学生经常出错的原因，并且通过学生的出错原因来反思自己在教学中的一些不足之处，进而进行针对性的改进[1]。
二、认真的讲解典型错题
教师应该对小学生在收集的错题集做出明确的要求，并且定时的去翻看学生的错题集，并结合学生出错的典型题目进行认真的分析，在学习完一章节之后来总结错题集，并且针对一些普遍会出错的题目进行详细的讲解。比如在学习北师大版的关于“方程式”数学内容时教师应该明确这部分的数学知识是为了让学生能够简单的了解方程式，并且會列出一些最基础的方程。如题：“学校要购买篮球和其他的体育用品一共花了2240元，而每个篮球的费用是36元，其他的体育器材费用是800元，请问购买了多少个篮球？”面对这样的题目，学生很轻易就能列出方程式，但是教师只是将其中一项已知条件进行修改学生就很难在列出相应的方程式，比如教师改成：学校要购买篮球和其他的体育器材共花了2240元，买了40个篮球，其他的体育器材花费了800元，请问每个篮球的价格是多少？这两个题非常相似，但是只是换了一个已知条件，学生在列方程式上就会有很大的难度，因此在讲解这类题目时，教师应该引导学生通过已知条件来分析数量关系，让学生能够灵活地利用数学知识，并且在学习当中，可以让学生能够正确的找到数量关系，提高学生的对方程式的掌握能力。同时在实际的教学当中，教师还应该结合学生的学习情况，让学生能够通过合作学习来探讨数学的解题方式，进而不仅可以让学生熟练的掌握数学知识，还可以培养学生的团队合作意识。
三、分类错题集避免出现重复错误
教师应该引导学生在家中做完家庭作业之后，还要对每天的错题集进行认真的研究和学习。比如对于一些因为粗心或马虎而造成的错误，学生应该进行整理并巩固，进而防止学生再次出现同样的错误。而对于一些数学题目难度较大又容易出错的数学知识，学生可以利用周末时间花费较长的时间来进行整理和学习。因为这些的错误题目当中很多要求相似，但是却又不相同，进而导致学生在做题的过程中很容易出现错误，这需要学生定期的去进行复习， 并且如果在出现错误的当天去进行复习，可能会形成短暂的记忆，但是时间长了，学生还是会忘记这些错误，因此在遇到类似数学题目时，很有可能还会出错。因此需要每一周或者每一个月对这些错误的题目再进行重新的学习和思考，进而才能帮助学生形成深刻的记忆，防止学生在遇到此类题目时出现错误[2]。对于一些重点的错题集而言，学生首先要将这些错题集进行整理归纳，因为这种错题集对于学生学习而言有一定的难度，他们有的连题意都没有读懂，而有的虽然读懂题意，但是却找不到一点解题思路。这说明学生对此考查的知识点并不熟悉，对于这部分的数学知识掌握不牢固，这样的数学题应该在数学考试之前进行详细的分析和阅读，并且在经过一段时间学习之后，可能对题目有新的理解，进而能够通过自己的方法来解答该类数学题。例如在学习北师大版小学五年级的“小数除法”这部分数学知识时，主要学习的是有带有小数点的除法。如题：学校食堂购买了 100元的土豆，已知每斤土豆的价格是1.25元，请问学校食堂购买了多少斤土豆。学生可以通过100÷1.25 来计算出实际购买的土豆数量。这个题目比较简单，因此学生在计算的时候，可能会没有什么难度，但是在实际遇到的题目当中都会做出了相应的调整，并且很多小数的除法计算量比较大，因此学生在计算时会出现一定的错误，这时学生可以将此类题改抄到错题集当中，尤其是对一些计算量比较大的错题集进行整理。之后学生在学习关于分数的除法时，就可以有效地利用分数的除法简单的解决这类问题，学生自然而然能够有效的正确解答这类数学题，并在计算的过程当中有效的减少计算错误率。
结束语
小学生在计算数学题时，总是会出现一些错误，教师应该充分的利用这些错题，将错题当做一种教学资源进行教学，引导学生正确的收集错题，并对典型的错题进行详细的讲解，并根据错题的类型来选择学习的方式，进而提高学生的学习效率，减少错题的出现几率。
参考文献
[1]陈雪晴.如何利用错题集促进小学数学教学质量的提升[J].教育界，2021（28）：59-60.
[2]吴涛.小学数学错题集的建立方法与使用策略探讨[J].求知导刊，2021（20）：2-3.
【关键词】错题集;小学数学;策略
引言 ：小学生在学习数学的过程当中，会出现一些错题或者遇到一些难题不知道怎么解答，但是因为小学生没有对这些错题难题进行整理，导致再次遇到数学题时，还是会出现错误。因此面对这种情况，教师应该充分利用学生的错题资源，将错题归纳成错题集并利用错题集来 对学生展开针对性的教学，帮助学生掌握数学的重点难点知识，减少学生出现错误的几率，进而才能有效地提升学生的数学学习水平，提高学习效率。
一、正确的建立错题集
为了防止学生在同一个在数学解题当中犯同样的错误，应该建立错题集，在建立错题集时，需要由学生和教师双方共同去建立错题集，保证错题集内容更加完整，拥有典型的错题。 首先，学生应该自主的建立错题集，教师应该让学生准备错题本，并在实际的学习和练习当中将错题抄录到错题本上。在记录时应该将错误的解题方式也要记录在错题集上，并且还要标注哪个环节是错误的，之后在错题集上还应该分析出出错的原因，找到解决问题的关键，比如学生会因为审题错误，或者对数学概念意识模糊，没记熟数学公式，或者写错数学格式等等各种错误的原因都要进行标注，之后再在错题集下边写出正确的解法，如果遇到一题多解的，可以写出多种解答方式，而且还要标注出每个错题中使用到的数学知识点。另一方面，教师也要建立错题集，因为教师在批改作业或教学的过程当中，应该将学生遇到的一些错误率比较高的题目进行摘抄记录，并且认真分析学生出错的原因，建立学生的共性错题集，教师可以结合数学知识点来记录错题，同时还要分析出学生经常出错的原因，并且通过学生的出错原因来反思自己在教学中的一些不足之处，进而进行针对性的改进[1]。
二、认真的讲解典型错题
教师应该对小学生在收集的错题集做出明确的要求，并且定时的去翻看学生的错题集，并结合学生出错的典型题目进行认真的分析，在学习完一章节之后来总结错题集，并且针对一些普遍会出错的题目进行详细的讲解。比如在学习北师大版的关于“方程式”数学内容时教师应该明确这部分的数学知识是为了让学生能够简单的了解方程式，并且會列出一些最基础的方程。如题：“学校要购买篮球和其他的体育用品一共花了2240元，而每个篮球的费用是36元，其他的体育器材费用是800元，请问购买了多少个篮球？”面对这样的题目，学生很轻易就能列出方程式，但是教师只是将其中一项已知条件进行修改学生就很难在列出相应的方程式，比如教师改成：学校要购买篮球和其他的体育器材共花了2240元，买了40个篮球，其他的体育器材花费了800元，请问每个篮球的价格是多少？这两个题非常相似，但是只是换了一个已知条件，学生在列方程式上就会有很大的难度，因此在讲解这类题目时，教师应该引导学生通过已知条件来分析数量关系，让学生能够灵活地利用数学知识，并且在学习当中，可以让学生能够正确的找到数量关系，提高学生的对方程式的掌握能力。同时在实际的教学当中，教师还应该结合学生的学习情况，让学生能够通过合作学习来探讨数学的解题方式，进而不仅可以让学生熟练的掌握数学知识，还可以培养学生的团队合作意识。
三、分类错题集避免出现重复错误
教师应该引导学生在家中做完家庭作业之后，还要对每天的错题集进行认真的研究和学习。比如对于一些因为粗心或马虎而造成的错误，学生应该进行整理并巩固，进而防止学生再次出现同样的错误。而对于一些数学题目难度较大又容易出错的数学知识，学生可以利用周末时间花费较长的时间来进行整理和学习。因为这些的错误题目当中很多要求相似，但是却又不相同，进而导致学生在做题的过程中很容易出现错误，这需要学生定期的去进行复习， 并且如果在出现错误的当天去进行复习，可能会形成短暂的记忆，但是时间长了，学生还是会忘记这些错误，因此在遇到类似数学题目时，很有可能还会出错。因此需要每一周或者每一个月对这些错误的题目再进行重新的学习和思考，进而才能帮助学生形成深刻的记忆，防止学生在遇到此类题目时出现错误[2]。对于一些重点的错题集而言，学生首先要将这些错题集进行整理归纳，因为这种错题集对于学生学习而言有一定的难度，他们有的连题意都没有读懂，而有的虽然读懂题意，但是却找不到一点解题思路。这说明学生对此考查的知识点并不熟悉，对于这部分的数学知识掌握不牢固，这样的数学题应该在数学考试之前进行详细的分析和阅读，并且在经过一段时间学习之后，可能对题目有新的理解，进而能够通过自己的方法来解答该类数学题。例如在学习北师大版小学五年级的“小数除法”这部分数学知识时，主要学习的是有带有小数点的除法。如题：学校食堂购买了 100元的土豆，已知每斤土豆的价格是1.25元，请问学校食堂购买了多少斤土豆。学生可以通过100÷1.25 来计算出实际购买的土豆数量。这个题目比较简单，因此学生在计算的时候，可能会没有什么难度，但是在实际遇到的题目当中都会做出了相应的调整，并且很多小数的除法计算量比较大，因此学生在计算时会出现一定的错误，这时学生可以将此类题改抄到错题集当中，尤其是对一些计算量比较大的错题集进行整理。之后学生在学习关于分数的除法时，就可以有效地利用分数的除法简单的解决这类问题，学生自然而然能够有效的正确解答这类数学题，并在计算的过程当中有效的减少计算错误率。
结束语
小学生在计算数学题时，总是会出现一些错误，教师应该充分的利用这些错题，将错题当做一种教学资源进行教学，引导学生正确的收集错题，并对典型的错题进行详细的讲解，并根据错题的类型来选择学习的方式，进而提高学生的学习效率，减少错题的出现几率。
参考文献
[1]陈雪晴.如何利用错题集促进小学数学教学质量的提升[J].教育界，2021（28）：59-60.
[2]吴涛.小学数学错题集的建立方法与使用策略探讨[J].求知导刊，2021（20）：2-3.