论文部分内容阅读
艺术治疗又称为艺术心理治疗，乃是以表现性艺术，如音乐、舞蹈、戏剧、诗词和视觉艺术等为媒介来完成心理诊断及治疗之科学。艺术治疗主要是以提供艺术素材、活动经验等作为治疗的方式。
艺术治疗提供了非语言的表达和沟通机会。在艺术治疗的领域中有两个主要的取向：艺术创作即是治疗，而创作的过程可以缓和情绪上的冲突并有助于自我认识和自我成长；若把艺术应用于心理治疗中，则其中所产生的作品和作品的一些联想，对于个人维持内在世界与外在平衡一致的关系有极大的帮助。
——《艺术治疗——绘画诠释》 陆雅青
缘起，一念花开
一直以来，都觉得公益慈善事业离我很远，很少去了解儿童公民艺术，很少去关注特殊儿童的美术教育，更没想到我会有机会亲自参与其中。
2014年春暖花开时，机缘巧合，我参加了“‘艺术的力量’关注特殊儿童艺术治疗公益联盟”。作为志愿者教师，利用每周星期一晚上，为青羊区特殊儿童教育中心的孩子們做绘画艺术治疗。我们以一对一、一对二、一对三的方式与特殊需要的儿童们共同参与到绘画艺术治疗中，希望通过绘画治疗对特殊需要学生展开康复训练。
“绘画疗法是心理艺术治疗的方法之一，是让绘画者通过绘画的创作过程，利用非言语工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得纾解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。无论是成年和儿童都可在方寸之间呈现完整的表现，又可以在“欣赏自己”的过程中满足心理需求。”开始之前，我百度到了这样的一段话。虽然，我有数十载从教经验，但，面对这群特殊的孩子，我很空白！
忐忑不安中，我走向了他们。
豆豆，昊昊，
一个8岁，一个9岁，
多动，手无力，智力发育迟缓，自闭。
两个男孩，五个家长，
翻开了我教育生涯中全新的一页。
没有预期的无措，看着我左右两边的两个男孩，心软软的。对他们的学习状况我一无所知。“在艺术创作的过程中，当事人能投于事件的主体，降低防卫心理，而让潜意识的内容自然地浮现，是建立良好关系的有效方法。”[1]所以，第一次见面，我打算先走情感路线，让他们接受我亲近我。希望我们能够建立起良好的伙伴关系。于是，在我的情感路线下，豆豆亲昵地喂我吃了薯片，还坐到了我的怀里。昊昊只是把我的凳子往他那边挪了挪，没让我拉他的手。昊妈说儿子有接触障碍，一开始不能太亲密接触。挪凳子的反应，表示不排斥我。小确幸！
原本的计划，是让他们认识圆形，能用撕的纸拼贴成一朵非洲菊。
但，实际情况是，他们不认识圆形，不会观察，不太会撕、贴纸，集中不了注意力，甚至写自己的名字都很困难。小沮丧！
一个小时的艺术治疗过程中，我手心的汗攥了几回，背心都湿透了。
我知道，我面临着一场前所未有的挑战！
治疗结束后，志愿者老师们在一起分析讨论着当天的情况。我给大家分享着我的小确幸、小沮丧和小迷惑。小伙伴们也给我支招。于是我又小感动了一把！
在朋友圈，我分享了今晚的所得。看到了朋友这样的留言：“我们经常在人生的十字路口上徘徊、忐忑、犹豫不决。但紧要处常常只有几步。坚定心中所想，一念足使花落，一念便可花开。”
你快乐，所以我快乐
快乐是春天的鲜花，夏天的绿荫，秋天的野果，冬天的漫天飞雪。其实，快乐就在我们身边。一个会心的微笑，一次真诚的牵手，一次信任的“盖章”，就是一件快乐无比的事情。就像我和豆豆、昊昊每次周一的相聚。
这次我们的主题是《画自己》。我打算让两个孩子认识自己头部和五官的形状。事前，我了解到两个孩子都不排斥镜子。这就好办！
我把镜子拿了出来。“咦！镜子里是谁的脸呀？”豆豆可以回答，但昊昊根本就不看镜子。我带着他摸爸爸的脸，他平静的接受了，没有像上次那样尖叫！昊昊会画圆形，喜欢画圆圈圈，能够把颜色涂在圆形内；豆豆手无力，不能画完整闭合的圆形，颜色也是随意的涂，但是他撕纸方面表现较好。针对两个孩子不同的情况，我让两个孩子选择了不同的美术表现形式。先让昊昊自己画了一个超大的圆形后，我放心地让他自己选择色彩涂色。然后，我带着豆豆撕了一个大大的圆。让他自己撕了眼睛鼻子，添画了嘴、头发、耳朵，画面看起来比第一次好多了。我和两个孩子对着大拇指“盖章”（这是他们熟悉、喜欢的表扬方式）。
“对于多动症儿童、自闭症儿童来说，艺术治疗所要改善的是，因多动、自闭所导致的情绪障碍、问题行为及人际表达能力不佳等问题，而非针对“多动”“自闭”的症状进行治疗，其行为的改善只是艺术治疗的附加成果。例如，多动症儿童最大的问题在于注意力无法集中，但通过绘画、捏陶等活动，可以帮助其稳定情绪，并从中学习如何专注地做一件事。”[2]今晚，昊昊选择的涂红色，涂色时很专注，比第一次情况好多了。他竟然还独立添加了一些短线，准确的出现在头顶。这是他观察到的头发，我很意外！
他们的每一点点改善，都让我欣喜。他们快乐，所以我快乐。
窗下的玫瑰
我窗下的玫瑰，既不与过去的玫瑰相比，也无意与任何花朵竞艳。它们甘于本来的模样，与上帝共度今朝。时间对它们而言根本不存在，只有玫瑰而已，它存在的每一刹那，都是最圆满的……——爱默生
看到这段话的一瞬间，我最先想到的就是我那两个“来自星星的孩子”。
每次看到他们，心底都会涌起一阵暖意。
今天我们一起画《有表情的娃娃》。豆豆请假没来，昊昊开始一直在位置上左顾右盼。我明显感觉到了昊昊有情绪，不平静。他不像上次涂色那么专注、有耐心，陪读的妈妈也没能阻止他使劲地画圆圈，一个一个的圆圈画得又重又乱，涂黑色，嘴里还不停发出用力的声音。画五官的时候，情绪和行为完全失控，昊爸还差点使用武力镇压。我建议昊妈昊爸先回避，然后尝试握着他的手，轻轻地拍他的肩膀。虽然我很想拥抱他，但没尝试过，害怕引起他的反感。过了好一会，我感觉昊昊的气息慢慢变平顺了，想起刚才昊妈说有可能是因为豆豆今天没来。或许昊昊已经习惯了豆豆在身边一起绘画的过程，已经和豆豆建立起了的良好伙伴关系，豆豆缺席导致他情绪不稳。我轻轻地说：“昊昊是想豆豆了吗？”他没回答，但也没排斥。“那我们一起把豆豆的眼睛和嘴巴画出来好不好？”我握着他的手，勉强戳出了五官。已经很不容易了！我也是第一次遇到这样的情况！
课后讨论的时候，同伴们看到昊昊的画都说这孩子的情绪波动有点大。
“当自闭症儿童能通过创作活动发泄情绪，或通过作品表达意见、提高自信之后，就会逐渐减少用情绪性的言行来反映心情和想法。因此，通过改善、稳定情绪方面的问题，间接改善不适宜行为，这是艺术治疗的重点。”[3]今晚，昊昊通过绘画创作，宣泄、释放了自己的情绪，并且缓和改善了自己的失控行为。这是很好的现象。接下来我会继续努力，去更多的了解艺术治疗和自闭症的相关知识，以便于下次出现类似情况后我能够更成熟地去处理。同时，我打算下一次换成水粉工具尝试一下，看能不能让昊昊的注意力更集中，情绪更平稳。
昊昊是我众多学生中的一个，比较特殊的一个。我需要更用心更多爱去陪伴他，希望他在我陪伴的每一刹那，都是最真实最圆满的。
会坚持陪着他们继续往前走。即便是，走得有点慢。
【参考文献】
[1] 陆雅青. 艺术治疗——绘画诠释：从美术进入孩子的心灵世界[M]. 重庆：重庆大学出版社，2013：5.
[2] Cathy A.Malchiodi. 艺术治疗 自我工作手册[M]. 美商麦格罗·希尔国际股份有限公司 心理出版社，2012.
[3] 李欧. 当代美国的艺术治疗[J]. 世界文化，2008（1）.
艺术治疗提供了非语言的表达和沟通机会。在艺术治疗的领域中有两个主要的取向：艺术创作即是治疗，而创作的过程可以缓和情绪上的冲突并有助于自我认识和自我成长；若把艺术应用于心理治疗中，则其中所产生的作品和作品的一些联想，对于个人维持内在世界与外在平衡一致的关系有极大的帮助。
——《艺术治疗——绘画诠释》 陆雅青
缘起，一念花开
一直以来，都觉得公益慈善事业离我很远，很少去了解儿童公民艺术，很少去关注特殊儿童的美术教育，更没想到我会有机会亲自参与其中。
2014年春暖花开时，机缘巧合，我参加了“‘艺术的力量’关注特殊儿童艺术治疗公益联盟”。作为志愿者教师，利用每周星期一晚上，为青羊区特殊儿童教育中心的孩子們做绘画艺术治疗。我们以一对一、一对二、一对三的方式与特殊需要的儿童们共同参与到绘画艺术治疗中，希望通过绘画治疗对特殊需要学生展开康复训练。
“绘画疗法是心理艺术治疗的方法之一，是让绘画者通过绘画的创作过程，利用非言语工具，将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得纾解与满足，从而达到诊断与治疗的良好效果。无论是成年和儿童都可在方寸之间呈现完整的表现，又可以在“欣赏自己”的过程中满足心理需求。”开始之前，我百度到了这样的一段话。虽然，我有数十载从教经验，但，面对这群特殊的孩子，我很空白！
忐忑不安中，我走向了他们。
豆豆，昊昊，
一个8岁，一个9岁，
多动，手无力，智力发育迟缓，自闭。
两个男孩，五个家长，
翻开了我教育生涯中全新的一页。
没有预期的无措，看着我左右两边的两个男孩，心软软的。对他们的学习状况我一无所知。“在艺术创作的过程中，当事人能投于事件的主体，降低防卫心理，而让潜意识的内容自然地浮现，是建立良好关系的有效方法。”[1]所以，第一次见面，我打算先走情感路线，让他们接受我亲近我。希望我们能够建立起良好的伙伴关系。于是，在我的情感路线下，豆豆亲昵地喂我吃了薯片，还坐到了我的怀里。昊昊只是把我的凳子往他那边挪了挪，没让我拉他的手。昊妈说儿子有接触障碍，一开始不能太亲密接触。挪凳子的反应，表示不排斥我。小确幸！
原本的计划，是让他们认识圆形，能用撕的纸拼贴成一朵非洲菊。
但，实际情况是，他们不认识圆形，不会观察，不太会撕、贴纸，集中不了注意力，甚至写自己的名字都很困难。小沮丧！
一个小时的艺术治疗过程中，我手心的汗攥了几回，背心都湿透了。
我知道，我面临着一场前所未有的挑战！
治疗结束后，志愿者老师们在一起分析讨论着当天的情况。我给大家分享着我的小确幸、小沮丧和小迷惑。小伙伴们也给我支招。于是我又小感动了一把！
在朋友圈，我分享了今晚的所得。看到了朋友这样的留言：“我们经常在人生的十字路口上徘徊、忐忑、犹豫不决。但紧要处常常只有几步。坚定心中所想，一念足使花落，一念便可花开。”
你快乐，所以我快乐
快乐是春天的鲜花，夏天的绿荫，秋天的野果，冬天的漫天飞雪。其实，快乐就在我们身边。一个会心的微笑，一次真诚的牵手，一次信任的“盖章”，就是一件快乐无比的事情。就像我和豆豆、昊昊每次周一的相聚。
这次我们的主题是《画自己》。我打算让两个孩子认识自己头部和五官的形状。事前，我了解到两个孩子都不排斥镜子。这就好办！
我把镜子拿了出来。“咦！镜子里是谁的脸呀？”豆豆可以回答，但昊昊根本就不看镜子。我带着他摸爸爸的脸，他平静的接受了，没有像上次那样尖叫！昊昊会画圆形，喜欢画圆圈圈，能够把颜色涂在圆形内；豆豆手无力，不能画完整闭合的圆形，颜色也是随意的涂，但是他撕纸方面表现较好。针对两个孩子不同的情况，我让两个孩子选择了不同的美术表现形式。先让昊昊自己画了一个超大的圆形后，我放心地让他自己选择色彩涂色。然后，我带着豆豆撕了一个大大的圆。让他自己撕了眼睛鼻子，添画了嘴、头发、耳朵，画面看起来比第一次好多了。我和两个孩子对着大拇指“盖章”（这是他们熟悉、喜欢的表扬方式）。
“对于多动症儿童、自闭症儿童来说，艺术治疗所要改善的是，因多动、自闭所导致的情绪障碍、问题行为及人际表达能力不佳等问题，而非针对“多动”“自闭”的症状进行治疗，其行为的改善只是艺术治疗的附加成果。例如，多动症儿童最大的问题在于注意力无法集中，但通过绘画、捏陶等活动，可以帮助其稳定情绪，并从中学习如何专注地做一件事。”[2]今晚，昊昊选择的涂红色，涂色时很专注，比第一次情况好多了。他竟然还独立添加了一些短线，准确的出现在头顶。这是他观察到的头发，我很意外！
他们的每一点点改善，都让我欣喜。他们快乐，所以我快乐。
窗下的玫瑰
我窗下的玫瑰，既不与过去的玫瑰相比，也无意与任何花朵竞艳。它们甘于本来的模样，与上帝共度今朝。时间对它们而言根本不存在，只有玫瑰而已，它存在的每一刹那，都是最圆满的……——爱默生
看到这段话的一瞬间，我最先想到的就是我那两个“来自星星的孩子”。
每次看到他们，心底都会涌起一阵暖意。
今天我们一起画《有表情的娃娃》。豆豆请假没来，昊昊开始一直在位置上左顾右盼。我明显感觉到了昊昊有情绪，不平静。他不像上次涂色那么专注、有耐心，陪读的妈妈也没能阻止他使劲地画圆圈，一个一个的圆圈画得又重又乱，涂黑色，嘴里还不停发出用力的声音。画五官的时候，情绪和行为完全失控，昊爸还差点使用武力镇压。我建议昊妈昊爸先回避，然后尝试握着他的手，轻轻地拍他的肩膀。虽然我很想拥抱他，但没尝试过，害怕引起他的反感。过了好一会，我感觉昊昊的气息慢慢变平顺了，想起刚才昊妈说有可能是因为豆豆今天没来。或许昊昊已经习惯了豆豆在身边一起绘画的过程，已经和豆豆建立起了的良好伙伴关系，豆豆缺席导致他情绪不稳。我轻轻地说：“昊昊是想豆豆了吗？”他没回答，但也没排斥。“那我们一起把豆豆的眼睛和嘴巴画出来好不好？”我握着他的手，勉强戳出了五官。已经很不容易了！我也是第一次遇到这样的情况！
课后讨论的时候，同伴们看到昊昊的画都说这孩子的情绪波动有点大。
“当自闭症儿童能通过创作活动发泄情绪，或通过作品表达意见、提高自信之后，就会逐渐减少用情绪性的言行来反映心情和想法。因此，通过改善、稳定情绪方面的问题，间接改善不适宜行为，这是艺术治疗的重点。”[3]今晚，昊昊通过绘画创作，宣泄、释放了自己的情绪，并且缓和改善了自己的失控行为。这是很好的现象。接下来我会继续努力，去更多的了解艺术治疗和自闭症的相关知识，以便于下次出现类似情况后我能够更成熟地去处理。同时，我打算下一次换成水粉工具尝试一下，看能不能让昊昊的注意力更集中，情绪更平稳。
昊昊是我众多学生中的一个，比较特殊的一个。我需要更用心更多爱去陪伴他，希望他在我陪伴的每一刹那，都是最真实最圆满的。
会坚持陪着他们继续往前走。即便是，走得有点慢。
【参考文献】
[1] 陆雅青. 艺术治疗——绘画诠释：从美术进入孩子的心灵世界[M]. 重庆：重庆大学出版社，2013：5.
[2] Cathy A.Malchiodi. 艺术治疗 自我工作手册[M]. 美商麦格罗·希尔国际股份有限公司 心理出版社，2012.
[3] 李欧. 当代美国的艺术治疗[J]. 世界文化，2008（1）.