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【摘 要】 随着国家经济和社会的不断发展，教育的重要性逐渐显现出来。得到了社会各界的广泛关注。在小学阶段的教育中，小学数学是保障小学教育顺利开展的重要条件之一，对学生的发展和成长，起着极其重要的作用。为提高学生的学习效率，教师可以采取将实际生活融入到数学课程的教学方式，来适当降低数学难度，从而帮助学生建立学习数学的信心。
【关键词】 小学数学 生活化 途径 策略
数学是一门贴近生活的学科，不仅能够培养学生的学习能力，还能促进学生积极健康的全面发展。数学学习是十分重要的，只有让学生真正理解数学学习的必要性，才能从根本上提高课堂效率。教师可以采用生活化教学的方法教授小学数学，使学生学习到更多的生活经验和实践经验。学生通过将学习到的课本知识应用到实际生活，用数学知识解决生活问题，进而真正达到学以致用的目的。
一、教学开始阶段结合生活元素
小学生由于生理条件的限制，逻辑思维尚未发育成熟，对数学的认知能力十分有限。因此，对于一些抽象的理论知识尚不能完全理解。基于此种情况，小学数学教师更应当使用生活化的教学方法，在小学数学课堂上，将数学理论知识与生活实际相结合，使学生们认识到，数学不是长篇大论，而是与生活密切相关的知识，是可以帮助学生解决实际问题的一项生活技能。生活中处处有数学，将抽象的理论知识转化为具体的生活问题，可以极大地提高小学生学习数学的兴趣。
例如，在教学正方体等相关知识的时候，首先让学生在生活中找到与正方体相似的实物如铅笔盒与橡皮等，让学生对立方体有直观的认知。然后，在教学过程中让学生观察橡皮与铅笔盒之间的不同点和相同点。另外，教师还可以带领学生制作沙包，通过动手操作更多了解正方体的特征。教师也可以选择让学生自带小木棒，动手摆放组成不同的图形，了解更多图形的特征，锻炼学生的思考能力和动手能力。除此之外，还可以让学生去观察生活中的点点滴滴，了解更多图形的特征。 比如，教师在教学人民币的使用和意义时，可以模拟超市，教师扮演售货员及收银员，让学生分别购买自己喜欢的道具，通过模拟让同学深入了解人民币的意义及使用。
二、教学过程中结合多媒体技术
现如今，小学阶段教学已经加入现代化教程，多媒体技术受到教师和学生的青睐，在数学教学的质量和效率提高了很多。但是，多媒体技术的应用应该加入生活化元素，符合素质教育与新课程标准的要求。教师在制作教学课件时，让学生能够结合自己在生活中积累的经验学习数学知识。教师在教学有关分数的内容时，就需要先让学生理解整体与“1”之间的关系。可以利用动画、视频等方式，为学生演示切水果。将水果切成两半时，就要为学生以分数的形式展示出来，让学生能够理解1/2指的就是水果的一半。
随着科技的进步，社会的发展，新媒体技术也被逐渐引入到小学数学教学中，不仅使教学环境焕然一新，还使得小学数学教学变得更为生动、形象，从而更容易被学生接受和喜欢。然而，在实际教学中，却有部分老师只是将板书的内容以课件的形式通过新媒体呈现出来，不仅没有充分发挥新媒体的优势，也并未结合生活中的一些实例和情景进行创新教学，导致学生对于一些较为抽象的数学知识难以理解，也降低了教学的质量和效率。
三、教学结束后设置生活化问题
生活化数学教学要缩小数学知识与实际生活间的距离。因此，老师在布置练习题时，除了难度适宜外还要多一些生活化的问题，这样，不仅可以让学生在做题中巩固所学到的知识，还可以提高学生学会利用数学知识解决实际生活的能力。
如：本人在讲到有关面积计算的课堂内容时，安排学生回到家后，把家里门窗的长度和宽度测量出来，然后运用所学到的数学知识去计算门窗的面积。通过这样的练习，不仅可以强化学生对所学知识的掌握，还能让学生真正做到学以致用。
四、课余时间开展研究性学习
在新课程改革的要求下，老师应该采取灵活、多变的教学方式。在老师的引导下，让学生亲自参与数学知识的探索中，营造平等、民主、有趣的课堂环境，激发学生的学习兴趣，学生通过教学内容去发现问题、分析问题、得出结论，大大提高了学习数学的能力，获取到更多的数学知识。这种在探索问题的学习中，主动获取知识、解决问题的方法，是提高学生学习数学主动性的途径。
例如：老师可以根据教学的具体内容，给学生创造生活化的学习场景，以团体协作或者个人自主探索的模式，去研究发现问题和解决問题的方法。在学生深入探索的过程中如果遇到难题，老师要及时给予一些帮助策略，或者引导学生去分析原因，帮助找到解决的方法，但是要点到为止，这样可以促使学生进一步地去学习，以免对老师产生依赖心理。
结束语：
总的来说，老师要多从学生的实际生活出发，创造熟悉的环境氛围来进行研究探索，拉近学生和数学知识的距离感，调动学生学习数学的积极性，可以更快地掌握学习方法，提高学习数学的效率和乐趣。
参考文献
[1] 徐桂林.小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J].学周刊，2019（34）：15.
[2] 王聪培.数文结合——让小学数学课堂散发出传统文化之美[J]课程教学研究，2019（11）：68-70+74.
【关键词】 小学数学 生活化 途径 策略
数学是一门贴近生活的学科，不仅能够培养学生的学习能力，还能促进学生积极健康的全面发展。数学学习是十分重要的，只有让学生真正理解数学学习的必要性，才能从根本上提高课堂效率。教师可以采用生活化教学的方法教授小学数学，使学生学习到更多的生活经验和实践经验。学生通过将学习到的课本知识应用到实际生活，用数学知识解决生活问题，进而真正达到学以致用的目的。
一、教学开始阶段结合生活元素
小学生由于生理条件的限制，逻辑思维尚未发育成熟，对数学的认知能力十分有限。因此，对于一些抽象的理论知识尚不能完全理解。基于此种情况，小学数学教师更应当使用生活化的教学方法，在小学数学课堂上，将数学理论知识与生活实际相结合，使学生们认识到，数学不是长篇大论，而是与生活密切相关的知识，是可以帮助学生解决实际问题的一项生活技能。生活中处处有数学，将抽象的理论知识转化为具体的生活问题，可以极大地提高小学生学习数学的兴趣。
例如，在教学正方体等相关知识的时候，首先让学生在生活中找到与正方体相似的实物如铅笔盒与橡皮等，让学生对立方体有直观的认知。然后，在教学过程中让学生观察橡皮与铅笔盒之间的不同点和相同点。另外，教师还可以带领学生制作沙包，通过动手操作更多了解正方体的特征。教师也可以选择让学生自带小木棒，动手摆放组成不同的图形，了解更多图形的特征，锻炼学生的思考能力和动手能力。除此之外，还可以让学生去观察生活中的点点滴滴，了解更多图形的特征。 比如，教师在教学人民币的使用和意义时，可以模拟超市，教师扮演售货员及收银员，让学生分别购买自己喜欢的道具，通过模拟让同学深入了解人民币的意义及使用。
二、教学过程中结合多媒体技术
现如今，小学阶段教学已经加入现代化教程，多媒体技术受到教师和学生的青睐，在数学教学的质量和效率提高了很多。但是，多媒体技术的应用应该加入生活化元素，符合素质教育与新课程标准的要求。教师在制作教学课件时，让学生能够结合自己在生活中积累的经验学习数学知识。教师在教学有关分数的内容时，就需要先让学生理解整体与“1”之间的关系。可以利用动画、视频等方式，为学生演示切水果。将水果切成两半时，就要为学生以分数的形式展示出来，让学生能够理解1/2指的就是水果的一半。
随着科技的进步，社会的发展，新媒体技术也被逐渐引入到小学数学教学中，不仅使教学环境焕然一新，还使得小学数学教学变得更为生动、形象，从而更容易被学生接受和喜欢。然而，在实际教学中，却有部分老师只是将板书的内容以课件的形式通过新媒体呈现出来，不仅没有充分发挥新媒体的优势，也并未结合生活中的一些实例和情景进行创新教学，导致学生对于一些较为抽象的数学知识难以理解，也降低了教学的质量和效率。
三、教学结束后设置生活化问题
生活化数学教学要缩小数学知识与实际生活间的距离。因此，老师在布置练习题时，除了难度适宜外还要多一些生活化的问题，这样，不仅可以让学生在做题中巩固所学到的知识，还可以提高学生学会利用数学知识解决实际生活的能力。
如：本人在讲到有关面积计算的课堂内容时，安排学生回到家后，把家里门窗的长度和宽度测量出来，然后运用所学到的数学知识去计算门窗的面积。通过这样的练习，不仅可以强化学生对所学知识的掌握，还能让学生真正做到学以致用。
四、课余时间开展研究性学习
在新课程改革的要求下，老师应该采取灵活、多变的教学方式。在老师的引导下，让学生亲自参与数学知识的探索中，营造平等、民主、有趣的课堂环境，激发学生的学习兴趣，学生通过教学内容去发现问题、分析问题、得出结论，大大提高了学习数学的能力，获取到更多的数学知识。这种在探索问题的学习中，主动获取知识、解决问题的方法，是提高学生学习数学主动性的途径。
例如：老师可以根据教学的具体内容，给学生创造生活化的学习场景，以团体协作或者个人自主探索的模式，去研究发现问题和解决問题的方法。在学生深入探索的过程中如果遇到难题，老师要及时给予一些帮助策略，或者引导学生去分析原因，帮助找到解决的方法，但是要点到为止，这样可以促使学生进一步地去学习，以免对老师产生依赖心理。
结束语：
总的来说，老师要多从学生的实际生活出发，创造熟悉的环境氛围来进行研究探索，拉近学生和数学知识的距离感，调动学生学习数学的积极性，可以更快地掌握学习方法，提高学习数学的效率和乐趣。
参考文献
[1] 徐桂林.小学数学教育中生活化教学方法应用研究[J].学周刊，2019（34）：15.
[2] 王聪培.数文结合——让小学数学课堂散发出传统文化之美[J]课程教学研究，2019（11）：68-70+74.