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【摘 要】 随着新课改的不断深入，越来越注重教学方式的多样性，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。教师应该紧跟新课改的要求，主动调整教学观念，丰富教学手段，提高个人的教学水平，促进学生的全面发展。本文将对小学英语课堂中教学模式转变策略进行浅析。
【关键词】 小学英语 课堂效益 教学方式
小学阶段正是学习英语的基础阶段，是培养学生学习兴趣的最佳阶段。在新课改的引导下，小学英语教学模式更加科学合理，作为小学英语教师应该积极的转变教学观念，提高教学质量，顺应时代发展的要求。
1. 当前小学英语课堂存在的问题
目前我国小学英语课堂教学仍然存在许多问题，阻碍了教学的发展，诸如课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，缺乏明确的学习目标，没有树立正确的学习观念，缺乏正确的学习方法，师资水平良莠不齐，教学设备落后，教师教学观念陈旧等，这些问题严重阻碍了学生的发展，影响教学的顺利进行，其主要原因有几个方面：一方面是有部分教师不能积极转变个人的教学观念，在实际的教学过程中仍然采用传统的教学模式，学生被动地接受知识，导致课堂氛围沉闷，学生注意力不集中等。这种教学模式不能满足小学阶段学生好动活泼的性格特点，不利于激发学生对英语的学习兴趣，长时间持续就会造成学生的厌学心理。此外，由于小学阶段评定方式过于单一，教师只注重学生的成绩好坏，忽略了对学生其他能力培养，阻碍了学生的个性发展。另一方面，由于我国各个地区发展水平有所不同，其师资水平以及教学设备等存在着较大的差异，经济发达的地区教育资源远远强于落后地区，使得学生学习的客观条件存在着差异性。
2. 小学英语课堂教学方式转变策略
2.1由零碎情景教学转变为主题情景教学
在英语教学的实践过程中，情景教学法是主要的教学方法之一，许多教师在设计教学方案时努力创建教学情景，但是零碎的教学情景只局限于知识的传授与讲解，缺乏与日常生活的联系，进而导致学生的学习与生活发生严重脱节，学生在日常生活中难以运用所学知识。例如，教师在教学关于学生爱好的主题时，如果采用以往的零碎情景进行教学，向学生逐个展示关于爱好的词汇，保证解决学生存在的语言障碍后进行知识输出，让学生围绕爱好的主题来表达个人看法，这种方式更侧重于学生套用相关的句式模板。教师在小学英语教学过程中，要更注重对学生综合能力的培养，提高学生对语言的运用能力。在创建主题式教学情景后，教师可以灵活地运用教材，以爱好作为主题或者是故事线，促使学生在自己的生活经历中寻找线索，组织语言和内容。这样的教学方式更能激發起学生的兴趣，也能提高学生提炼信息的能力。通过主题式教学情景有效地呈现了学生的个人生活和观念，为学生的语言实践提供了广阔的发展空间，在整体语境中学习英语，进而能够更好地运用语言，提高学生的交流能力。
2.2由传授教材知识转变为培养交流能力
在小学英语的教学中，不仅要对学生传授基本的语言知识，更要注重对学生语言运用能力的培养，进而促进学生与教师之间的交流，共同探讨，在潜移默化中实现语言能力、思维能力、学习能力的发展，将文本教学逐渐转变为体验教学，将发展学生的语言能力作为主要的教学目标，在教学过程中教师应该遵循基本的教学理念，围绕教材将主题内容作为语用基础，促使学生在语境中来感知语言，通过语言来表达个人想法，实现学生语言能力的有效提升。教师作为教学活动的创建者和引领者，要注重教师对教学设计、教学评价、教学方式的不断优化，尽可能的与实际生活建立联系，促进学生的语言运用能力的发展。例如，教师在进行关于家庭成员介绍的教学时，要创建教学情景，让学生向自己的好朋友介绍自己的家庭成员，而不是教师在课堂上进行知识的输入。
2.3由注重知识教学转变为口语教学
小学阶段的学生受年龄的限制，其理解能力有限，经常会发生拼音和英语字母混淆的现象，造成学生在学习时较为吃力。基于此，教师在教学过程中要及时转变教学方式，引导学生运用英语进行日常交流，营造良好的英语学习氛围，鼓励学生开口讲英语，教师也可以利用各种情景来为学生创造英语交流的机会。例如，在上课时有部分学生因为贪玩迟到了，教师可以问他“You are late， so what should you say？”，这时就会激发学生的语言运用能力。
3. 总结
简而言之，随着社会的发展，小学英语教学方式的转变是时代的需求，能够有效地提高教学质量，培养学生的综合能力，充分发挥学生的主观能动性。与此同时，小学英语教师应该及时地转变教学观念，丰富教学内容，根据实际情况来选择教学方式方法，注重对学生英语应用能力的培养，为学生进一步的学习打下基础，进而促进教学的发展，为国家培养高素质人才。
参考文献
[1] 张鹏.谈切实提升小学英语教学活动效益的策略[J].校园英语（上旬），2015（7）：183.
[2] 李玉本.新课标下小学英语教学有效性的提升[J].天津教育（中、下旬刊），2019（9）：110-111.
【关键词】 小学英语 课堂效益 教学方式
小学阶段正是学习英语的基础阶段，是培养学生学习兴趣的最佳阶段。在新课改的引导下，小学英语教学模式更加科学合理，作为小学英语教师应该积极的转变教学观念，提高教学质量，顺应时代发展的要求。
1. 当前小学英语课堂存在的问题
目前我国小学英语课堂教学仍然存在许多问题，阻碍了教学的发展，诸如课堂气氛沉闷，学生的学习积极性不高，缺乏明确的学习目标，没有树立正确的学习观念，缺乏正确的学习方法，师资水平良莠不齐，教学设备落后，教师教学观念陈旧等，这些问题严重阻碍了学生的发展，影响教学的顺利进行，其主要原因有几个方面：一方面是有部分教师不能积极转变个人的教学观念，在实际的教学过程中仍然采用传统的教学模式，学生被动地接受知识，导致课堂氛围沉闷，学生注意力不集中等。这种教学模式不能满足小学阶段学生好动活泼的性格特点，不利于激发学生对英语的学习兴趣，长时间持续就会造成学生的厌学心理。此外，由于小学阶段评定方式过于单一，教师只注重学生的成绩好坏，忽略了对学生其他能力培养，阻碍了学生的个性发展。另一方面，由于我国各个地区发展水平有所不同，其师资水平以及教学设备等存在着较大的差异，经济发达的地区教育资源远远强于落后地区，使得学生学习的客观条件存在着差异性。
2. 小学英语课堂教学方式转变策略
2.1由零碎情景教学转变为主题情景教学
在英语教学的实践过程中，情景教学法是主要的教学方法之一，许多教师在设计教学方案时努力创建教学情景，但是零碎的教学情景只局限于知识的传授与讲解，缺乏与日常生活的联系，进而导致学生的学习与生活发生严重脱节，学生在日常生活中难以运用所学知识。例如，教师在教学关于学生爱好的主题时，如果采用以往的零碎情景进行教学，向学生逐个展示关于爱好的词汇，保证解决学生存在的语言障碍后进行知识输出，让学生围绕爱好的主题来表达个人看法，这种方式更侧重于学生套用相关的句式模板。教师在小学英语教学过程中，要更注重对学生综合能力的培养，提高学生对语言的运用能力。在创建主题式教学情景后，教师可以灵活地运用教材，以爱好作为主题或者是故事线，促使学生在自己的生活经历中寻找线索，组织语言和内容。这样的教学方式更能激發起学生的兴趣，也能提高学生提炼信息的能力。通过主题式教学情景有效地呈现了学生的个人生活和观念，为学生的语言实践提供了广阔的发展空间，在整体语境中学习英语，进而能够更好地运用语言，提高学生的交流能力。
2.2由传授教材知识转变为培养交流能力
在小学英语的教学中，不仅要对学生传授基本的语言知识，更要注重对学生语言运用能力的培养，进而促进学生与教师之间的交流，共同探讨，在潜移默化中实现语言能力、思维能力、学习能力的发展，将文本教学逐渐转变为体验教学，将发展学生的语言能力作为主要的教学目标，在教学过程中教师应该遵循基本的教学理念，围绕教材将主题内容作为语用基础，促使学生在语境中来感知语言，通过语言来表达个人想法，实现学生语言能力的有效提升。教师作为教学活动的创建者和引领者，要注重教师对教学设计、教学评价、教学方式的不断优化，尽可能的与实际生活建立联系，促进学生的语言运用能力的发展。例如，教师在进行关于家庭成员介绍的教学时，要创建教学情景，让学生向自己的好朋友介绍自己的家庭成员，而不是教师在课堂上进行知识的输入。
2.3由注重知识教学转变为口语教学
小学阶段的学生受年龄的限制，其理解能力有限，经常会发生拼音和英语字母混淆的现象，造成学生在学习时较为吃力。基于此，教师在教学过程中要及时转变教学方式，引导学生运用英语进行日常交流，营造良好的英语学习氛围，鼓励学生开口讲英语，教师也可以利用各种情景来为学生创造英语交流的机会。例如，在上课时有部分学生因为贪玩迟到了，教师可以问他“You are late， so what should you say？”，这时就会激发学生的语言运用能力。
3. 总结
简而言之，随着社会的发展，小学英语教学方式的转变是时代的需求，能够有效地提高教学质量，培养学生的综合能力，充分发挥学生的主观能动性。与此同时，小学英语教师应该及时地转变教学观念，丰富教学内容，根据实际情况来选择教学方式方法，注重对学生英语应用能力的培养，为学生进一步的学习打下基础，进而促进教学的发展，为国家培养高素质人才。
参考文献
[1] 张鹏.谈切实提升小学英语教学活动效益的策略[J].校园英语（上旬），2015（7）：183.
[2] 李玉本.新课标下小学英语教学有效性的提升[J].天津教育（中、下旬刊），2019（9）：110-111.