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摘 要：在高职高专教学环节中，毕业实习是一个相当重要的教学环节。但是，由于许多高职高专院校是从中专甚至是技校升格而成，所以在实践教学环节中存在诸多不足，也很难找到适合我国国情的实践教学方法。我院近年来对毕业实习环节进行了探索和有益的创新，在毕业环节大力推行“校企联合指导、毕业在线答辩”的创新举措，极大的提高了学生的就业率和其社会的竞争力。
关键词：校企联合指导；毕业在线答辩；毕业实习；创新
近几年来，在国家有关政策的扶持下，高职高专院校得到了迅猛的发展，高职教育迎来了快速发展的历史机遇。而对高职高专的学生来说，实际操作能力的培养是至关重要的，这也是高职高专人才培养规格的根本要求。而在实践教学环节中，毕业实习是最重要一环，是学生将大学所学理论知识与实践相结合的过程，也是学生学会职业技能的重要阶段，同时也是从学生向职业人角色转变的关键阶段。能否顺利实现这一飞跃，将直接关系到学生的成长与未来。
我院根据社会的需求，对毕业实习环节及时的进行了调整和创新，在毕业环节教学质量、学生就业方面走出了一条新的途径。笔者曾两次作为学院的在线答辩老师赴广州、深圳、东莞等地实地考察学习，现场组织在线答辩，深刻感受到这种新型的毕业答辩形式受到了企业的好评，也得到了学生的欢迎。学校通过这种形式，提供了一次与企业“面对面”、“零距离”交流的机会，老师也从中得到了启发锻炼。可以说，企业欢迎这种形式，学生满意这种措施，老师也积极支持这样做法。
一、毕业实习教学环节的现状
目前多数高职院校的“工学结合、校企合作”仍停留在初级阶段。虽然不少高职院校中的很多专业已经建立了稳定的校外实训基地，毕业专业实习可以下到相关企业，但企业未能全程参与人才培养过程，在毕业教学计划的制订，教学内容的确定及教学改革等方面很少参与；还有部分院校或专业尚未建立稳定的校外实训基地，毕业生难以到企业进行有效的实习。可以说，企业作为学院的实质性毕业实践教育教学基地到目前为止还未形成。由于企业没有享受到学校给予的相应利益，没有将本企业未来发展、人才需求的计划性与毕业实习这项工作有机的结合起来，所以企业缺乏明确的责任，对带班工人师傅没有规定明确的任务和要求，企业在校企合作中只起到为毕业学生提供实习场所的作用，学生的实习效果不佳。
我院针对现状，结合学院本身的实际，秉持“立足建材，服务社会，立足河北，服务全国”的理念，开始了毕业环节改革创新实践，努力摸索一套既有利于培养人才、又有利于企业发展、也有利于学生自身发展的行之有效的毕业实践教学模式——校企联合指导，毕业在线答辩。
二、精简课程设置，校企联合指导
我院以前的课程设置模式为2.5+0.5的模式，其实经过大二一学年的学习，本专业的职业专项基础课、职业专项技能课主干课程已经全部修完，第五学期的课程主要是专业拓展课，这些课程对学生就业有很多的帮助，但是教学的形式没有必要一定采取课堂集中教学的形式来完成，完全可以采取自学与教师辅导相结合的形式。因为学生经过了两年的学习，已经培养了一定的自学能力，本身具备了自学的能力。从第五学期开始，教学的方法将是老师指定内容、学生自学完成、教师跟踪辅导的模式。老师在具体教学辅导过程中，可以采取给出学习提纲、定期检查作业、电话及时沟通、网上常交流的方式，时时刻刻关注学生学习。同时，赋予企业一定的责任与义务：企业的指导老师与学校的指导老师定期沟通交流信息，学校的老师可以有效地掌握学生在企业工作学习情况。企业的老师有责任协助学校老师完成学习任务。当然企业老师享有适当的权利，可以与学校老师一起来制定学生自学内容、进度，更具企业的需要，有建议增减内容的权利。
经过改革创新后，专业设置成了2+1模式。经过近几年的实践，无论从学生的反应还是从企业反馈信息来看，效果均不错。
三、探索毕业实习新模式，创新实践教学新模式
高职高专人才培养过程中如果缺少了企业参与，专业建设就难以体现特色，所以推进校企合作是高职高专实践教学的要求，同时，努力推进校企合作可以为学生的毕业实习提供便利条件。因此，高职院校与企业的合作也应不断改进，不断深化；从合作的方式到合作的内容，从简单的安排毕业实习合作到全面的人才培养和技术合作，到毕业生就业的合作，要克服诸多阻力及双方思想与观念上的束缚。在合作方式上，最初的合作方式只是安排毕业实习，企业接受学生来参加毕业实习，在这种情况下的合作是简单的，工作也是程序化的，学生驻厂后就在一个岗位学习，获得的知识不够全面系统，实习期满就返回学校，这种“校企合作”的积极性不高，合作是低层次的。
为了增强校企合作的实效性，我学院及时与企业沟通，共商对策，挖掘合作的新动力。经过调研，终于发现了问题的症结所在：毕业实习与企业用人计划相脱节，毕业实习与学生的就业不相关。毕业实习培养的人不是企业的未来员工，企业培养的积极性就低；毕业实习单位与毕业后签约单位没有联系，学生在实习过程中也缺乏主动性。为此，我们积极采取了针对措施，将合作的落脚点放在学生的未来出路上：在双向选择的基础上，实习企业拥有优先选择毕业生的权利，学院为实习企业的用人提供便利通道，使实习企业可以选择到优秀毕业生。并和主要的实习企业签订了毕业实习合作协议，对合作双方彼此的义务和权利进行规范和界定。企业可选派优秀的工程师指导学生的毕业实习和毕业设计，与我们所指定的专业指导老师共同培养学生；同时在学生驻厂后，首先轮岗一个月，目的是让学生全面了解和熟悉生产工艺中各个单元及其原理，然后进入顶岗实习阶段，在此阶段，工程师和指导老师共同指导学生毕业论文。在以上合作进展卓有成效后，条件成熟时，如高职高专具有相当的技术基础和科研能力，而企业也需做大做强的时候，在合作中可由院校的专业教师参与解决企业的技术难题，共同攻克技术难关。这样，在合作内容上发生了重大变化，从单纯的合作走上全方位的、复杂的合作，使校企合作走上正轨，不断成熟。而且在合作中，企业发挥了实践实训基地的作用，院校也节约了办学成本，通过校企合作培养的学生，具有很强的实践动手能力，不仅产生了社会效益，更重要的是产生了经济效益。通过实践逐渐摸索出行之有效的毕业实习(设计)实践教学新模式，为我院的人才培养指明了道路。
四、毕业实习与学生就业相结合，实现企业、学校、学生“三赢”
毕业实习环节一直是高职高专人才培养实践教学最重要的部分，在此过程中学生要顺利实现从理论到实践、然后又从实践到理论的质的飞跃，同时又是从学生到社会人的角色转变的重要一环。所以认真组织好毕业实习是创新毕业实践教学模式的必然要求。将学生毕业实习与就业相结合是未来高职高专毕业实践教学模式的发展趋势。通过这种方式，企业可以在接受学生实习的过程中充分考察学生的表现，挑选符合自己用人标准的优秀人才。对学生来说，直接在企业中顶岗实习，学习工程实际应用和操作，形成更具体的感性认识，完善自己的知识结构，掌握实践操作技能，有利于今后的就业和择业；在实习过程中了解企业，根据个人理想与实际来选择就业单位。对学院来说，更有利于对人才的培养，有利于学生的就业，还可以通过企业将自己的科技成果进行推广，产生经济和社会效益。因而，将毕业实习和学生就业相结合可以实现企业、学院、学生“三赢”的局面，这是符合高等教育发展规律的毕业实践教学模式，值得提倡和推广，这也将是以后高职高专教育毕业实习发展的趋势。
五、积极主动服务企业，现场答辩是更高层次的创新
所谓在线答辩是指在毕业环节，毕业论文(设计)指导教师到企业生产线的现场，对毕业生的毕业实习情况进行评估，并组织企业技术人员对学生进行答辩的毕业考核形式。这种形式，解决了学生来回奔波的辛苦，也节约了他们的开销，同时我们很多准就业的学生，都已经在不同的工作岗位工作一段时间了，经过用人单位的考核和筛选，很多学生已经被安排到关键岗位和部门，不能长期离岗。也完全考虑到了企业的实际情况，自然受到了企业的欢迎。
同时，高职教师的日常教学工作十分紧张，很难到企业学习锻炼，通过在线答辩，教师可以到生产企业实地，零距离的和企业的管理人员交流，了解他们对人才的要求。也可以和技术人员在一起切磋生产技艺，提高老师的实践能力，可以使老师了解现在材料生产中的最新动态和趋势，在以后的教学中更有方向性和目的性。教师也可以参与企业的技术改造。通过交流，企业技术人员也参与教学到教学中来，对教学中的人才培养方案、课程设置等提出意见和建议。
在线答辩是我院的办学一大亮点，充分体现了我院高职教育“以人为本、面向社会、和谐发展、服务企业”的办学思想和理念，也和我学院一贯倡导的“以人为本，和谐发展”的价值观相得益彰。
此外，我院为了适应新形势的发展，2008年1月18日，河北省建材职业教育集团在海滨城市秦皇岛成立。据悉，这是全国第一家建材职业教育集团，也是迄今为止国内组建的规格最高的建材职业教育集团。我院是理事长单位，秘书处设在我学院。职教集团成员之间优势互
补、资源共享，利用这个平台，为我院学生的毕业实习及就业提供了广阔的空间。
［参考文献］
［1］赵金柱，张丽霞，赵北龙，谢志峰．浅谈职业专项技能课教学中学生创新能力培养，首都教育学报，2008，(7)
［2］林强，谢志忠，游少萍,王灿雄．工学结合模式中的人力资源开发创新探讨，科技和产业，2007，(6)
［3］李海霞．如何提高工学结合模式的教学质量，边疆经济与文化，2007，(6)
［4］吴必尊．几种职业教育课程模式的基本特征，广东教学研究，2006(6)
［5］叶小明．在工学结合中实现校企深度融合，中国高等教育，2007，(7)
［6］李艳娥，吴勇等．以“校企合作、工学结合”推进实践性教学改革，广州市经济管理干部学院学报，2007，(8)
［7］焦红丽．高职保险专业推行工学结合、半工半读培养模式的探讨，新课程研究，2007，(7)
课题简介：本课题得到了河北建材职业技术学院院级课题“专业课教学中学生创新能力的培养与提高”的资助，课题编号为(Y07012)。
关键词：校企联合指导；毕业在线答辩；毕业实习；创新
近几年来，在国家有关政策的扶持下，高职高专院校得到了迅猛的发展，高职教育迎来了快速发展的历史机遇。而对高职高专的学生来说，实际操作能力的培养是至关重要的，这也是高职高专人才培养规格的根本要求。而在实践教学环节中，毕业实习是最重要一环，是学生将大学所学理论知识与实践相结合的过程，也是学生学会职业技能的重要阶段，同时也是从学生向职业人角色转变的关键阶段。能否顺利实现这一飞跃，将直接关系到学生的成长与未来。
我院根据社会的需求，对毕业实习环节及时的进行了调整和创新，在毕业环节教学质量、学生就业方面走出了一条新的途径。笔者曾两次作为学院的在线答辩老师赴广州、深圳、东莞等地实地考察学习，现场组织在线答辩，深刻感受到这种新型的毕业答辩形式受到了企业的好评，也得到了学生的欢迎。学校通过这种形式，提供了一次与企业“面对面”、“零距离”交流的机会，老师也从中得到了启发锻炼。可以说，企业欢迎这种形式，学生满意这种措施，老师也积极支持这样做法。
一、毕业实习教学环节的现状
目前多数高职院校的“工学结合、校企合作”仍停留在初级阶段。虽然不少高职院校中的很多专业已经建立了稳定的校外实训基地，毕业专业实习可以下到相关企业，但企业未能全程参与人才培养过程，在毕业教学计划的制订，教学内容的确定及教学改革等方面很少参与；还有部分院校或专业尚未建立稳定的校外实训基地，毕业生难以到企业进行有效的实习。可以说，企业作为学院的实质性毕业实践教育教学基地到目前为止还未形成。由于企业没有享受到学校给予的相应利益，没有将本企业未来发展、人才需求的计划性与毕业实习这项工作有机的结合起来，所以企业缺乏明确的责任，对带班工人师傅没有规定明确的任务和要求，企业在校企合作中只起到为毕业学生提供实习场所的作用，学生的实习效果不佳。
我院针对现状，结合学院本身的实际，秉持“立足建材，服务社会，立足河北，服务全国”的理念，开始了毕业环节改革创新实践，努力摸索一套既有利于培养人才、又有利于企业发展、也有利于学生自身发展的行之有效的毕业实践教学模式——校企联合指导，毕业在线答辩。
二、精简课程设置，校企联合指导
我院以前的课程设置模式为2.5+0.5的模式，其实经过大二一学年的学习，本专业的职业专项基础课、职业专项技能课主干课程已经全部修完，第五学期的课程主要是专业拓展课，这些课程对学生就业有很多的帮助，但是教学的形式没有必要一定采取课堂集中教学的形式来完成，完全可以采取自学与教师辅导相结合的形式。因为学生经过了两年的学习，已经培养了一定的自学能力，本身具备了自学的能力。从第五学期开始，教学的方法将是老师指定内容、学生自学完成、教师跟踪辅导的模式。老师在具体教学辅导过程中，可以采取给出学习提纲、定期检查作业、电话及时沟通、网上常交流的方式，时时刻刻关注学生学习。同时，赋予企业一定的责任与义务：企业的指导老师与学校的指导老师定期沟通交流信息，学校的老师可以有效地掌握学生在企业工作学习情况。企业的老师有责任协助学校老师完成学习任务。当然企业老师享有适当的权利，可以与学校老师一起来制定学生自学内容、进度，更具企业的需要，有建议增减内容的权利。
经过改革创新后，专业设置成了2+1模式。经过近几年的实践，无论从学生的反应还是从企业反馈信息来看，效果均不错。
三、探索毕业实习新模式，创新实践教学新模式
高职高专人才培养过程中如果缺少了企业参与，专业建设就难以体现特色，所以推进校企合作是高职高专实践教学的要求，同时，努力推进校企合作可以为学生的毕业实习提供便利条件。因此，高职院校与企业的合作也应不断改进，不断深化；从合作的方式到合作的内容，从简单的安排毕业实习合作到全面的人才培养和技术合作，到毕业生就业的合作，要克服诸多阻力及双方思想与观念上的束缚。在合作方式上，最初的合作方式只是安排毕业实习，企业接受学生来参加毕业实习，在这种情况下的合作是简单的，工作也是程序化的，学生驻厂后就在一个岗位学习，获得的知识不够全面系统，实习期满就返回学校，这种“校企合作”的积极性不高，合作是低层次的。
为了增强校企合作的实效性，我学院及时与企业沟通，共商对策，挖掘合作的新动力。经过调研，终于发现了问题的症结所在：毕业实习与企业用人计划相脱节，毕业实习与学生的就业不相关。毕业实习培养的人不是企业的未来员工，企业培养的积极性就低；毕业实习单位与毕业后签约单位没有联系，学生在实习过程中也缺乏主动性。为此，我们积极采取了针对措施，将合作的落脚点放在学生的未来出路上：在双向选择的基础上，实习企业拥有优先选择毕业生的权利，学院为实习企业的用人提供便利通道，使实习企业可以选择到优秀毕业生。并和主要的实习企业签订了毕业实习合作协议，对合作双方彼此的义务和权利进行规范和界定。企业可选派优秀的工程师指导学生的毕业实习和毕业设计，与我们所指定的专业指导老师共同培养学生；同时在学生驻厂后，首先轮岗一个月，目的是让学生全面了解和熟悉生产工艺中各个单元及其原理，然后进入顶岗实习阶段，在此阶段，工程师和指导老师共同指导学生毕业论文。在以上合作进展卓有成效后，条件成熟时，如高职高专具有相当的技术基础和科研能力，而企业也需做大做强的时候，在合作中可由院校的专业教师参与解决企业的技术难题，共同攻克技术难关。这样，在合作内容上发生了重大变化，从单纯的合作走上全方位的、复杂的合作，使校企合作走上正轨，不断成熟。而且在合作中，企业发挥了实践实训基地的作用，院校也节约了办学成本，通过校企合作培养的学生，具有很强的实践动手能力，不仅产生了社会效益，更重要的是产生了经济效益。通过实践逐渐摸索出行之有效的毕业实习(设计)实践教学新模式，为我院的人才培养指明了道路。
四、毕业实习与学生就业相结合，实现企业、学校、学生“三赢”
毕业实习环节一直是高职高专人才培养实践教学最重要的部分，在此过程中学生要顺利实现从理论到实践、然后又从实践到理论的质的飞跃，同时又是从学生到社会人的角色转变的重要一环。所以认真组织好毕业实习是创新毕业实践教学模式的必然要求。将学生毕业实习与就业相结合是未来高职高专毕业实践教学模式的发展趋势。通过这种方式，企业可以在接受学生实习的过程中充分考察学生的表现，挑选符合自己用人标准的优秀人才。对学生来说，直接在企业中顶岗实习，学习工程实际应用和操作，形成更具体的感性认识，完善自己的知识结构，掌握实践操作技能，有利于今后的就业和择业；在实习过程中了解企业，根据个人理想与实际来选择就业单位。对学院来说，更有利于对人才的培养，有利于学生的就业，还可以通过企业将自己的科技成果进行推广，产生经济和社会效益。因而，将毕业实习和学生就业相结合可以实现企业、学院、学生“三赢”的局面，这是符合高等教育发展规律的毕业实践教学模式，值得提倡和推广，这也将是以后高职高专教育毕业实习发展的趋势。
五、积极主动服务企业，现场答辩是更高层次的创新
所谓在线答辩是指在毕业环节，毕业论文(设计)指导教师到企业生产线的现场，对毕业生的毕业实习情况进行评估，并组织企业技术人员对学生进行答辩的毕业考核形式。这种形式，解决了学生来回奔波的辛苦，也节约了他们的开销，同时我们很多准就业的学生，都已经在不同的工作岗位工作一段时间了，经过用人单位的考核和筛选，很多学生已经被安排到关键岗位和部门，不能长期离岗。也完全考虑到了企业的实际情况，自然受到了企业的欢迎。
同时，高职教师的日常教学工作十分紧张，很难到企业学习锻炼，通过在线答辩，教师可以到生产企业实地，零距离的和企业的管理人员交流，了解他们对人才的要求。也可以和技术人员在一起切磋生产技艺，提高老师的实践能力，可以使老师了解现在材料生产中的最新动态和趋势，在以后的教学中更有方向性和目的性。教师也可以参与企业的技术改造。通过交流，企业技术人员也参与教学到教学中来，对教学中的人才培养方案、课程设置等提出意见和建议。
在线答辩是我院的办学一大亮点，充分体现了我院高职教育“以人为本、面向社会、和谐发展、服务企业”的办学思想和理念，也和我学院一贯倡导的“以人为本，和谐发展”的价值观相得益彰。
此外，我院为了适应新形势的发展，2008年1月18日，河北省建材职业教育集团在海滨城市秦皇岛成立。据悉，这是全国第一家建材职业教育集团，也是迄今为止国内组建的规格最高的建材职业教育集团。我院是理事长单位，秘书处设在我学院。职教集团成员之间优势互
补、资源共享，利用这个平台，为我院学生的毕业实习及就业提供了广阔的空间。
［参考文献］
［1］赵金柱，张丽霞，赵北龙，谢志峰．浅谈职业专项技能课教学中学生创新能力培养，首都教育学报，2008，(7)
［2］林强，谢志忠，游少萍,王灿雄．工学结合模式中的人力资源开发创新探讨，科技和产业，2007，(6)
［3］李海霞．如何提高工学结合模式的教学质量，边疆经济与文化，2007，(6)
［4］吴必尊．几种职业教育课程模式的基本特征，广东教学研究，2006(6)
［5］叶小明．在工学结合中实现校企深度融合，中国高等教育，2007，(7)
［6］李艳娥，吴勇等．以“校企合作、工学结合”推进实践性教学改革，广州市经济管理干部学院学报，2007，(8)
［7］焦红丽．高职保险专业推行工学结合、半工半读培养模式的探讨，新课程研究，2007，(7)
课题简介：本课题得到了河北建材职业技术学院院级课题“专业课教学中学生创新能力的培养与提高”的资助，课题编号为(Y07012)。