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【摘要】全球经济的一体化也让我国开始了频繁的对外往来，英语作为国际间交流的重要语言也已经成为我国教育中的重要一部分。在这种社会环境下，高职教育作为培养实用型人才的重要渠道，对英语的教学还存在一定的问题，所以英语教学的改革刻不容缓。分组合作学习的利用不仅可以提高学生的学习效率，更能提高学生各方面的综合能力。因此，本文就高职英语教学中对分组合作学习的利用进行分析和探讨。
【关键词】高职英语 合作分组学习 实践
我国职业教育一直都将培养实用性人才作为办学的宗旨，可是就目前的现状来看，高职院校中的学生普遍存在知识基础薄弱以及厌学的问题，这并不利于英语的学习。要知道，英语的学习在如今有多么重要，而中职教育对英语的教授又过于注重理论，对实践的教学少之又少。所以找到一个尽快提高学生英语能力的方法非常重要。分组合作学习就不失为一个好方法，学生在互相合作相互交流中就可以不知不觉提高英语能力，培养综合能力素质。
一、将学习小组进行科学合理的划分
将合作学习小组进行科学合理的划分，也是此教学模式能够圆满进行的必要基本条件。接受高职教育的学生通常英语基础较差，而且也没有良好的学习习惯和方法，不仅如此，学生与学生也在理解程度、性格特征以及智力因素上存在很大的不同。所以，英语教师在进行分组之前，要将学生之间存在的差异考虑到分组的原则中来。要保证各小组中有一到两个善于协调组内关系、自控力强、责任心强、性格开朗且成绩不错的学生来担任组长与副组长，再将学习与组织纪律性较差的学生平均分到各个小组，小组成员最多不能超过六人。在进行英语课程的过程中，学生可以按照小组自行安排座位，这样在一起也容易进行交流和谈论，为接下来的英语学习做好充足的准备。
小组组长和副组长肩负着重要的职责，但是万事开头难，不是每个人都能够马上进入到组长的状态当中去的。所以英语教师在选择组长之后，要定期或者不定期的对学生进行培训，这样小组长就能更好的协调小组成员之间的关系、分配任务，进而让小组的成员能够和谐的进行相处。每个小组的组长要做的有很多，比如检查小组成员的学习情况、解决小组成员之间的矛盾、帮助后进学生更好的完成学习任务以及将组内情况及时的报告给英语教师等等。在这里要注意的是，每个小组的成员并不是永久固定的，英语教师也要时刻观察学生的情况，对于进步幅度较大的学生或者妨碍小组前进的学生进行及时的调整，这样才能让分组合作学习更加顺利的进行下去。
二、将分组合作学习的形式做到进一步丰富
1.给每个学生安排不同的角色。在英语教师进行英语课文讲解时，可以按照课文中的内容来设置一定的情境，然后还是按照小组的单位来进行角色分配。关于角色分配可以让小组长来完成，然后再格子设计对话，学生们身临其境的进行角色扮演，这样有利于学生们对课文的理解，不仅如此还能加强学生的写作能力以及口语能力。例如，英语教师在进行music的讲解时，就可以让各位同学进行角色扮演，然后说出自己喜欢的music类型。当然，喜欢的音乐类型要与角色扮演的人物性格相符合，不仅要说出音乐的类型，也要说出对这种音乐的理解和认知。然后再开始引入课文的教学，也算是为英语学习而打下的基础。
2.加强小组内的沟通交流。在学生对英语课文有了一定理解之后，小组内的成员就可以进行自由提问环节，把自己在课程中不能理解的部分或者记忆不深刻的都记录下来，然后进行小组内的讨论。只有组内的成员可以做到鼓励、帮助、支持其他成员，并帮助他们答疑解惑，分组合作学习法才能落实的更加彻底，这不仅仅是一种对别人的帮助，也是自我的一种提高。小组讨论必须人人都参与进去，成员要做到分析与解答问题，如果发现有不善于思考并不积极参与的同学，组长就要进行重点监督。如果有些问题是组内讨论不能完成的，那就要及时汇报教师，让教师进行统一解答。
最后就是小组内的自测，测试的形式可以分为很多种，比如：话题作文、选词造句、词汇听写等等，这些测试的结果组长要及时反馈给英语教师，教师也要根据测试情况来安排复习时间与教学的进度。
3.要完善分组合作学习的评价机制。所谓的评价机制是一种适用于学习小组的机制，而非学生个人。英语教师必须将小组内所有成员的表现都加以充分的了解，表现的形式有：学生参与程度、个人表现以及团队的凝聚力。要将教师评价和小组自评相结合，小组成员个人评价与小组集体评价相结合，学习成果评价与过程评价相结合这几个原则始终落实到位。不断的激发学生的信心以及学习兴趣，给学生创造一个轻松的学习氛围，让学生在没有心理压力的情况下，将英语能力、团队协作能力以及沟通技巧同步提高。
三、总结
总结上文，在高职英语的教学中加入分组合作学习法是非常有必要的，这样不仅能加强学生们的英语基础，更能让学生对学习英语产生兴趣。如果想让分组合作学习法的作用最大化发挥，高职英语教师就必须将分组设置的科学合理，进而创造一个良好的课堂气氛。另外，新颖的评级机制与和合作形式也是不可缺少的。虽然目前分组合作学习模式的运用上，中职院校还存在一些问题，但我相信在学校和教师的共同努力下，高职学生一定会有更加美好的未来。
参考文献：
[1]宋丽娜.中职英语教学中分组合作学习方法的運用分析[J].职业，2015（15）：134-135.
[2]李迎花.试析分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].新课程·下旬，2015（9）：84.
[3]陈慧.浅谈分组合作学习在中职英语教学中的实践[J].文理导航旬刊，2014（12）：43.
【关键词】高职英语 合作分组学习 实践
我国职业教育一直都将培养实用性人才作为办学的宗旨，可是就目前的现状来看，高职院校中的学生普遍存在知识基础薄弱以及厌学的问题，这并不利于英语的学习。要知道，英语的学习在如今有多么重要，而中职教育对英语的教授又过于注重理论，对实践的教学少之又少。所以找到一个尽快提高学生英语能力的方法非常重要。分组合作学习就不失为一个好方法，学生在互相合作相互交流中就可以不知不觉提高英语能力，培养综合能力素质。
一、将学习小组进行科学合理的划分
将合作学习小组进行科学合理的划分，也是此教学模式能够圆满进行的必要基本条件。接受高职教育的学生通常英语基础较差，而且也没有良好的学习习惯和方法，不仅如此，学生与学生也在理解程度、性格特征以及智力因素上存在很大的不同。所以，英语教师在进行分组之前，要将学生之间存在的差异考虑到分组的原则中来。要保证各小组中有一到两个善于协调组内关系、自控力强、责任心强、性格开朗且成绩不错的学生来担任组长与副组长，再将学习与组织纪律性较差的学生平均分到各个小组，小组成员最多不能超过六人。在进行英语课程的过程中，学生可以按照小组自行安排座位，这样在一起也容易进行交流和谈论，为接下来的英语学习做好充足的准备。
小组组长和副组长肩负着重要的职责，但是万事开头难，不是每个人都能够马上进入到组长的状态当中去的。所以英语教师在选择组长之后，要定期或者不定期的对学生进行培训，这样小组长就能更好的协调小组成员之间的关系、分配任务，进而让小组的成员能够和谐的进行相处。每个小组的组长要做的有很多，比如检查小组成员的学习情况、解决小组成员之间的矛盾、帮助后进学生更好的完成学习任务以及将组内情况及时的报告给英语教师等等。在这里要注意的是，每个小组的成员并不是永久固定的，英语教师也要时刻观察学生的情况，对于进步幅度较大的学生或者妨碍小组前进的学生进行及时的调整，这样才能让分组合作学习更加顺利的进行下去。
二、将分组合作学习的形式做到进一步丰富
1.给每个学生安排不同的角色。在英语教师进行英语课文讲解时，可以按照课文中的内容来设置一定的情境，然后还是按照小组的单位来进行角色分配。关于角色分配可以让小组长来完成，然后再格子设计对话，学生们身临其境的进行角色扮演，这样有利于学生们对课文的理解，不仅如此还能加强学生的写作能力以及口语能力。例如，英语教师在进行music的讲解时，就可以让各位同学进行角色扮演，然后说出自己喜欢的music类型。当然，喜欢的音乐类型要与角色扮演的人物性格相符合，不仅要说出音乐的类型，也要说出对这种音乐的理解和认知。然后再开始引入课文的教学，也算是为英语学习而打下的基础。
2.加强小组内的沟通交流。在学生对英语课文有了一定理解之后，小组内的成员就可以进行自由提问环节，把自己在课程中不能理解的部分或者记忆不深刻的都记录下来，然后进行小组内的讨论。只有组内的成员可以做到鼓励、帮助、支持其他成员，并帮助他们答疑解惑，分组合作学习法才能落实的更加彻底，这不仅仅是一种对别人的帮助，也是自我的一种提高。小组讨论必须人人都参与进去，成员要做到分析与解答问题，如果发现有不善于思考并不积极参与的同学，组长就要进行重点监督。如果有些问题是组内讨论不能完成的，那就要及时汇报教师，让教师进行统一解答。
最后就是小组内的自测，测试的形式可以分为很多种，比如：话题作文、选词造句、词汇听写等等，这些测试的结果组长要及时反馈给英语教师，教师也要根据测试情况来安排复习时间与教学的进度。
3.要完善分组合作学习的评价机制。所谓的评价机制是一种适用于学习小组的机制，而非学生个人。英语教师必须将小组内所有成员的表现都加以充分的了解，表现的形式有：学生参与程度、个人表现以及团队的凝聚力。要将教师评价和小组自评相结合，小组成员个人评价与小组集体评价相结合，学习成果评价与过程评价相结合这几个原则始终落实到位。不断的激发学生的信心以及学习兴趣，给学生创造一个轻松的学习氛围，让学生在没有心理压力的情况下，将英语能力、团队协作能力以及沟通技巧同步提高。
三、总结
总结上文，在高职英语的教学中加入分组合作学习法是非常有必要的，这样不仅能加强学生们的英语基础，更能让学生对学习英语产生兴趣。如果想让分组合作学习法的作用最大化发挥，高职英语教师就必须将分组设置的科学合理，进而创造一个良好的课堂气氛。另外，新颖的评级机制与和合作形式也是不可缺少的。虽然目前分组合作学习模式的运用上，中职院校还存在一些问题，但我相信在学校和教师的共同努力下，高职学生一定会有更加美好的未来。
参考文献：
[1]宋丽娜.中职英语教学中分组合作学习方法的運用分析[J].职业，2015（15）：134-135.
[2]李迎花.试析分组合作学习在中职英语教学中的实践研究[J].新课程·下旬，2015（9）：84.
[3]陈慧.浅谈分组合作学习在中职英语教学中的实践[J].文理导航旬刊，2014（12）：43.