教师在批改作业时应巧妙使用评语。教师评语，可使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。
　　通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”或“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面，就在数学作业中使用评语，谈谈我的一些做法和体会。
　　
　　一、指导方法
　　
　　当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。
　　
　　二、拓宽思路
　　
　　数学作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如：有的同学解应用题时，常常出现有别于普通解法的妙解。每当此时，我就在题边打上大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特见解。
　　有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招”这样的评语激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。
　　
　　三、激励学生
　　
　　批改学生的作业还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的:对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竟赛，如:“你真棒!”“好极了!”“verygood”等。每次全班还评出一个字写得好、作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best”……对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。
　　有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，再提出殷切希望。如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进”“和细心交朋友”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的”……这样做，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
　　我从不责骂作业做得特别差的学生，相反，我总是尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。如：“你一定能行”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努力更上一层楼”。“再细心一些，准行”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，从而内心充满了希望。
　　当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满激励性和启发性，这样，才能取得预期效果。
　　总之，在数学作业批改中使用评语，从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，在评估中体现了素质教育。这样做有利于帮助学生发散性思维和创新意识，更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性、促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。因此，在数学作业批改中使用评语意义重大。
　　(作者单位: 331600江西省吉水县丁江中心小学)