1.激发学生的写作兴趣，提高学生写作的主动性
　　教师可从兴趣入手，培养学生的主体性，使其自觉地去观察生活，挖掘作文写作素材。教师可以借助媒体教学播放有趣的影像资料，使学生对生活进行观察、文章写作的兴趣得到有效的激发。比如，让学生对某一动物进行描述为內容进行写作时，教师可播放先关动物的动画，由动物进行自我介绍，并鼓励学生进行写作，借此激发学生的写作兴趣。之后教师可以引导学生如何进行观察、抓住的动物特征，并进行描述。学生就会主动地对影像资料进行观察，再将目光投向实际生活当中，细致的对动物特征进行观察，之后进行写作。也可以让学生自己确定某一个作文话题，又或是让学生表演生活场景，增加体验感，使作文教学变得更加生动有趣。

2.有效利用学校生活素材，进一步对作文教学进行优化
　　（1）用心观察校园
　　在作文教学中，最为普遍的一个问题就是缺少写作素材，学生无素材可用。为使学生有话可写、有素材可用，必须对学生观察能力进行培养与提高，使学生能够发现生活中的写作素材，并将所发现的事物有效的运用在写作中。因此在进行作文教学时，教师要引导学生对校园进行观察，从中探求写作灵感，进行素材的积累。首先，教师可以引导学生对校园的环境进行观察，比如校园的设施、自然环境等，都可以作为学生写作的素材进行观察。其次，对校园的文化进行感受，学校都有其自己的历史与发展过程，这以内容也可以作为写作素材。此外，学校内的时事也为学生的写作提供了丰富的写作素材，对学生的写作灵感进行激发。最后，校园日常生活中出现的问题也是学生作文写作的对象，通过对学校存在的问题进行分析，比如一些不文明的现象，使学生进行反思，帮助学生改掉坏习惯。在语文作文教学中，教师可以引导学生从不同的方面对校园生活进行观察，进行素材积累。
　　（2）体验校园生活
　　利用校园生活素材对学生进行作文教学，需要提高学生自身的感悟能力，使学生在对校园生活进行观察时可以进行感悟与深层次的思考，从而得到自身的情感体验，使学生对作文素材的积累更进一步[3]。教师作文教学中，要引导学生积极的参与校园活动，进一步对校园生活进行感受，进一步提升学生对校园生活的兴趣，进而获得更多的情感体验与校园生活感悟，进一步使学生在写作中增加个人的情感，使校园生活与作文教学有效的相互促进与交融。比如，为表达对革命先烈的敬仰与怀念，对学生进行思想教育，每一年学校都会组织为革命烈士进行扫墓。在扫墓的过程中会遇到各种不同的风景与事情，并可以体会到不一样的情感。教师可以引导学生对其进行认真观察，感受、并记住这一情景与氛围，记录自己的所见、所闻、所感。这一个过程是学生对校园生活的深层次的感悟与思考。同一事件，学生会有不同的感受与感悟，比如有学生会想到幸福生活得来不易，应该更加珍惜并感恩;有的学生则认为要向烈士学习，学习烈士的勇于献身精神，进而树立远大的理想。这种作文教学方式，不仅使学生有素材可用，并使其感情表达的更加深刻，使作文内容更加充实。
　　（3）对校园生活进行表达
　　语文作文写作，不仅需要高品质的素材，还需要对作文的结构进行科学、合理的设置。基于此，在进行作文教学时，学生不仅需要对素材与情感进行积累，还要对校园生活进行生动的展现。在这一过程，教师要将写作方法与技巧传授给学生，使学生对基础的写作方式进行掌握，并可以有效运用所获得的写作素材。学生可以在清晰、明确的表达基础上，使自己的文章充满真实的感情，进而使文章的可读性得到提高。比如，在以“校园生活”为主题进行写作讲解时，教师要引导学生对作文主题进行分析，使得学生可以准确找到写作的重点，并根据自己的理解与素材的积累进行写作。在日常的校园生活中，每天都有各种各样的事情发生，或高兴的、或难过的;有教师，有同学的事情。这就需要学生在其中选取一件自己印象深刻的事情，并对其进行相关的描写，比如对印象深刻的原因进行介绍等。在学生掌握了一些写作方法后，其作文框的架、表达与情感的描述会更加完善，写作水平自然会得到提高。
　　综上所述，在进行小学语文的作文教学时，语文教师必须引导学生从校园的日常生活中发现并挖掘写作的素材，对学生的观察、理解能力进行培养与提高，使学生善于在平凡的事情中找寻亮点，并可以将其转化为自身写作所需要的内容。在利用这些素材的过程中，语文教师要加强对学生的指导，使学生对最基本的写作与技巧进行熟练的掌握，使小学生的写作水平得到进一步的提升。

参考文献
　　[1]廖雪花.作文生活化教学设计巧“借力”[J].中小学教学研究，2018（4）：75-77
　　[2]水克广.趣味写作，提高小学作文教学质量[J].小学生作文辅导：看图作文版，2018（1）：43-43
　　[3]赵超男.优化小学语文习作教学“四策略”[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（2）：66-66
　　[4]徐芳芬.小学语文作文教学中素材的积累分析[J].考试周刊，2018（14）：67-67