生命教育——学生的呼唤，教师的追求，教育的需要。所谓生命教育，笔者不能用一言两语作高度概括，但听完袁卫星老师的报告《让生命在教育中诗意地栖居》，笔者深深感动，不仅因为袁老师的精彩讲演喝彩，更因为生命教育触动了笔者——一个普通教师的心灵。
　　人们常常把成绩当作考试分数的代名词，虽然素质教育已深入人心，但作为一名一线教师，笔者还是深切地感受到主学科成绩仍牵动着广大教师、家长、学生的心。因为高考作为目前选拔人才的主要方式，成绩理当被大家看重。可作为一个孩子，在他的智力发展还很不成熟的儿童阶段，有更多的东西比成绩更需要被关注与重视，在当前教育下，太过于看重成绩导致厌学心理严重，从而漠视成绩、不为成绩好差所动的情况也就比比皆是。成绩在优生心里是一颗炸弹，随时怕考砸；在差生眼里则是那么冰冷无情，是一块永远压在心头的石头。
　　怎样让成绩变得温暖起来？袁卫星老师用自身教育实践案例说明：要做教育的有心人，做孩子的知心人，让生命在教育中诗意地栖居。班上一名学生因数学成绩一直很差而抬不起头，久之对数学学习失去了信心，更无学习的动力，数学老师一筹莫展。作为班主任兼语文老师的袁老师看在眼里思在心头，于是第一次“偷”来数学测试卷做好答案交给了这位学生，学生连夜看呀记呀，第二天数学考试得了七十多分，数学老师不知其里，当场表扬了他，孩子心里有种异样感，上课认真多了。第二次袁老师又“偷”来试卷，但直接给了孩子自己做，孩子翻参考、问同学，第二天考试得了六十多分，又得到了老师的表扬和同学的鼓励，大家对他刮目相看。第三次他拒绝了袁老师的好意，真正考出了不错的成绩，从此他越发努力，甚至超越了不少优生……
　　听完这个故事你也许会发笑，但你一定会受到触动，提高成绩转化差生原来也可以这么容易！是的，笔者也曾经为孩子的不思上进苦恼不已、苦思冥想、尝试各种方式。其中也不乏有些不合常理的举动，但往往有意想不到的收获。比如单元自测时可以翻课本和笔记、不懂的可以问老师，针对不同程度的学生做一些或多或少、或深或浅的点拨甚至详解，学生比哪次听得都用心，点点头回到位置上继续做起来，结果成绩明显提高。几次下来，大部分孩子学习劲头更足了，也不再怕考试了，少数不思上进的也尝到了甜头而有了问的欲望，都说胡老师的数学考试就像独立做作业，是不懂还可以问的“可问考试”。到了期中考，笔者宣布这次考试不能问，孩子们的成绩同“可问考试”相差无几。
　　在今后的教育教学过程中，笔者将伴着全新的教育理念融入学生当中。既当孩子学习的合作者、参与者，又当他们游戏中的好玩伴，当他们思想上的引导者，努力创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围，让孩子彻底摆脱旧式师道尊严的束缚，自由快乐地成长。让他们在课堂上成为快乐的小精灵，不必因答不出或答错题而惶恐不安，因为教师和同学都已学会了等待和宽容；有困惑随时都可以站起来请教教师或同学；允许一部分孩子超前学习，因为强求所有的孩子都在同一条起跑线上学习是不尊重孩子的个体差异。要努力创设师生互相包容而变得更加美好的课堂环境！
　　在学校教育中，不仅品德课要关注生命教育，数学课也同样要关注学生的健康；不仅班主任要教育学生，其他学科的教师也要关爱学生的成长。教育的本身需要教师培养的是一个健全的人，对社会有用的人，一个热爱学习的人。教师如果都能够深入地体会这些平时总挂在嘴边的教育指导，把教师的体会、用心、反思融入和孩子们在一起的教育生活中，即便不是专家型的教师、没有精彩的教育专著，但是教师的教育热情、教育幸福会像涟漪一样浸润到每个孩子纯净的心灵！
　　新的教育理念提倡教师和孩子一起成长，用一颗细腻的教育心灵，复苏奇异的观察力，丰富学生的生活，丰盈每个生命，和学生一起收藏一路走来的点滴感动，将教师的真心放在孩子的手上，用真情作一番告白：感悟生命，呵护生命，让生命更灿烂、更辉煌！
　　（作者单位：安徽省绩溪县桂枝小学）