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教过几个毕业班了，每到六年级，最让我们头疼的是学生的早恋问题。不经意间就会听到“谁和谁好了”， “谁和谁是一对”这样的悄悄话；无意间在练习本的扉页也会发现一串串的红心。让人哭笑不得，但又不能漠不关心。
现在的六年级孩子，他（她）们远比我们那个年代的男孩、女孩成熟.说他（她）们懂吧？他们也说不出所以然，不懂吧？又有那么一点点心事！春天来了，小草就要发芽，花朵就要开放，现在青少年生理、心理成熟期大大提前，十一二岁的孩子，他们已经有了朦胧的性别意识，对异性存在着好奇，很容易对异性产生好感。自我性意识的觉醒和对异性的兴趣和向往是自然而正常的现象。这是青春期的正常现象，但不能放任自流。
周三的第一节是外教课，下课后，我往班级走，看到几个外班的男生起着哄，如涨潮一般向我班席卷而来，与此同时，我也发现了我班一个女孩子异样变化。我一愣，觉得这里边一定有事。果然，第二天，我在门外站着时，昨天来过的一个男生羞涩的把一张纸条仍在我的脚下，上边写着他的姓名，爱好以及他所喜欢的人（是我班的一个女生）。我当时很气愤，心想，现在的孩子真是胆大，竟然跟老师叫板，但我还是迅速的把纸条收好了，并没有声张。我想起袁枚的《子不语》记载着这样一个故事：
五台山某禅师，收一沙弥，年甫三岁。五台山最高，师徒在山顶修行，从不下山。后十余年，神师同弟子下山。沙弥见牛马鸡犬，皆不识也。师因指而告之曰：“此牛也，可以耕田。此马也，可以骑。此鸡犬也，可以报晓、可以守门。”沙弥唯唯。少顷，一少年女子走过，沙弥惊问：“此又何物？”师虑其动心，正色告知曰：“此名老虎，人近之者，必遭咬死，尸骨无存。”沙弥唯唯。晚间上山，师问：“汝今日在山下所见之物，可有心上思想他的否？’曰：‘一切物都不想，只想那吃人的老虎，心上总觉舍她不得。”
这个故事告诉我们了一个情窦初开的青少年对异性的思慕。
学生“早恋”了，作为班主任的我一定要慎之而又慎之。既要保护他（她）们那颗稚嫩而又懵懂的心，又还要做好学生思想引导工作。不可掉以轻心。我觉得以下几点很重要：
一 做孩子的良师益友，不使矛盾激化。
这次“寻衅事件”把处于心理封闭期的少男少女的隐私暴露出来，刚好为我提供了教育契机，尽管我还没做好充分准备。我让自己冷静了几天，也给那个女孩子几天思考的时间。市运会结束后，我找女孩子单独谈了一次话，我直截了当地告诉她：“一个外班的男孩子大胆的给你写了一封求爱信，送到老师这来了，你怎么看这件事？”“你对这个男孩子了解多少？”，“你欣赏他的哪些地方？”让孩子知道欣赏一个人的优点是很正常的。但要让孩子懂得区分欣赏并不完全代表爱恋。近几天，我细心观察，男孩子还偶尔会来，但女孩子的情绪已经稳定了。青春期的问题就像是假性近视，很多问题看起来很严重，但其实还没有达到器质性病变，及时纠正和引导，一切都会进入正常轨道，否则弄假成真，负作用不可想象。做学生良师益友，替他们保守秘密，别大惊小怪把早恋视为洪水猛兽，因为它是人类情感的自然流露。
二 情感交流，着重疏导，不可盲目地批评和粗暴地扼杀
我觉得现在的孩子虚荣心极强，比较喜欢一窝蜂，凑热闹。有的孩子认为现在有个女朋友是有个性的标志，没有对象多丢脸，好像没有魅力似的，我又不比别人差。有的孩子甚至还会为没有女朋友、或没有男孩 子追求而苦恼。一天，我与一个男孩聊天，不经意间我问“有人喜欢你吗？”他直直的说“老师，我正为这事愁呢？”我微笑着问“愁什么？”“没有人相中我。”这其实还真代表了现在一部分孩子的心理。而恋爱到底是什么，他们懂吗？他们根本不懂。所以，作为成人，我觉得我们有必要对孩子的情感做一个健康、理智的定位和正确的引导，不要过早地为他们贴上“早恋”的标签。青少年学生的人格还处于相对不完善阶段，老师的批评、父母的责骂、学习的压力都会成为他们幼小心灵的天平向同龄异性倾斜的动力。因此，对于孩子发生的早恋行为，老师首先要做的不是对孩子的训斥，而是应该反省自身在日常的生活中是否经常和孩子沟通，是否给予了孩子足够的尊重和温暖。当孩子把老师当作自己的朋友，什么心里话都愿意和他交流时；当老师为孩子亲密的朋友，成为他们信赖的人，能理智地帮助他们分析利弊时，早恋就会渐渐地远离他们身边。
与学生进行情感交流。不要一开口就说你的学习如何？纪律如何？劳动如何？可以从生活的其它方面，从学生感兴趣的话题人手。交流时尽量避开其他同学与老师在场，也就是讲艺术，让其静下心来好好思考，并找到解决问题的突破口，从而获得理想的教育效果。
三 友爱互助，积极倡导同异性的健康交往
预防早恋现象的发生，班主任的一块法宝仍然是开展针对性的集体活动，在活动中体现团结友爱，互帮互助的精神，积极倡导孩子们同异性伙伴之间的健康交往。在学校最近举办的科技节和读书汇报活动中，我让他们以小组为单位，准备作品，在制做作品的过程中，小组成员分工协作，打破了男女生的界限，为了小组的荣誉，有一份热发一分光，有时为了一个问题往往争得面红耳赤，有时有合作得很愉快。在合作过程中，他们的目光是那样清纯。从这件事上我看到了广泛的、有距离的同异性伙伴的交往有助于满足他们对于异性的专注与好奇，从而转移他们“早恋”的倾向。
总之，这是一个充满各种可能和风险的时期，是孩子成长的重要阶段，老师所要做的，是成为孩子们依旧最可信赖的老师，体谅他们的心情，在不戳穿他们的秘密、不伤害他们尊严的前提下，给他们答疑解惑，指出一条重新恢复快乐、自信和内心安宁的出路。让爱在阳光下流淌。
现在的六年级孩子，他（她）们远比我们那个年代的男孩、女孩成熟.说他（她）们懂吧？他们也说不出所以然，不懂吧？又有那么一点点心事！春天来了，小草就要发芽，花朵就要开放，现在青少年生理、心理成熟期大大提前，十一二岁的孩子，他们已经有了朦胧的性别意识，对异性存在着好奇，很容易对异性产生好感。自我性意识的觉醒和对异性的兴趣和向往是自然而正常的现象。这是青春期的正常现象，但不能放任自流。
周三的第一节是外教课，下课后，我往班级走，看到几个外班的男生起着哄，如涨潮一般向我班席卷而来，与此同时，我也发现了我班一个女孩子异样变化。我一愣，觉得这里边一定有事。果然，第二天，我在门外站着时，昨天来过的一个男生羞涩的把一张纸条仍在我的脚下，上边写着他的姓名，爱好以及他所喜欢的人（是我班的一个女生）。我当时很气愤，心想，现在的孩子真是胆大，竟然跟老师叫板，但我还是迅速的把纸条收好了，并没有声张。我想起袁枚的《子不语》记载着这样一个故事：
五台山某禅师，收一沙弥，年甫三岁。五台山最高，师徒在山顶修行，从不下山。后十余年，神师同弟子下山。沙弥见牛马鸡犬，皆不识也。师因指而告之曰：“此牛也，可以耕田。此马也，可以骑。此鸡犬也，可以报晓、可以守门。”沙弥唯唯。少顷，一少年女子走过，沙弥惊问：“此又何物？”师虑其动心，正色告知曰：“此名老虎，人近之者，必遭咬死，尸骨无存。”沙弥唯唯。晚间上山，师问：“汝今日在山下所见之物，可有心上思想他的否？’曰：‘一切物都不想，只想那吃人的老虎，心上总觉舍她不得。”
这个故事告诉我们了一个情窦初开的青少年对异性的思慕。
学生“早恋”了，作为班主任的我一定要慎之而又慎之。既要保护他（她）们那颗稚嫩而又懵懂的心，又还要做好学生思想引导工作。不可掉以轻心。我觉得以下几点很重要：
一 做孩子的良师益友，不使矛盾激化。
这次“寻衅事件”把处于心理封闭期的少男少女的隐私暴露出来，刚好为我提供了教育契机，尽管我还没做好充分准备。我让自己冷静了几天，也给那个女孩子几天思考的时间。市运会结束后，我找女孩子单独谈了一次话，我直截了当地告诉她：“一个外班的男孩子大胆的给你写了一封求爱信，送到老师这来了，你怎么看这件事？”“你对这个男孩子了解多少？”，“你欣赏他的哪些地方？”让孩子知道欣赏一个人的优点是很正常的。但要让孩子懂得区分欣赏并不完全代表爱恋。近几天，我细心观察，男孩子还偶尔会来，但女孩子的情绪已经稳定了。青春期的问题就像是假性近视，很多问题看起来很严重，但其实还没有达到器质性病变，及时纠正和引导，一切都会进入正常轨道，否则弄假成真，负作用不可想象。做学生良师益友，替他们保守秘密，别大惊小怪把早恋视为洪水猛兽，因为它是人类情感的自然流露。
二 情感交流，着重疏导，不可盲目地批评和粗暴地扼杀
我觉得现在的孩子虚荣心极强，比较喜欢一窝蜂，凑热闹。有的孩子认为现在有个女朋友是有个性的标志，没有对象多丢脸，好像没有魅力似的，我又不比别人差。有的孩子甚至还会为没有女朋友、或没有男孩 子追求而苦恼。一天，我与一个男孩聊天，不经意间我问“有人喜欢你吗？”他直直的说“老师，我正为这事愁呢？”我微笑着问“愁什么？”“没有人相中我。”这其实还真代表了现在一部分孩子的心理。而恋爱到底是什么，他们懂吗？他们根本不懂。所以，作为成人，我觉得我们有必要对孩子的情感做一个健康、理智的定位和正确的引导，不要过早地为他们贴上“早恋”的标签。青少年学生的人格还处于相对不完善阶段，老师的批评、父母的责骂、学习的压力都会成为他们幼小心灵的天平向同龄异性倾斜的动力。因此，对于孩子发生的早恋行为，老师首先要做的不是对孩子的训斥，而是应该反省自身在日常的生活中是否经常和孩子沟通，是否给予了孩子足够的尊重和温暖。当孩子把老师当作自己的朋友，什么心里话都愿意和他交流时；当老师为孩子亲密的朋友，成为他们信赖的人，能理智地帮助他们分析利弊时，早恋就会渐渐地远离他们身边。
与学生进行情感交流。不要一开口就说你的学习如何？纪律如何？劳动如何？可以从生活的其它方面，从学生感兴趣的话题人手。交流时尽量避开其他同学与老师在场，也就是讲艺术，让其静下心来好好思考，并找到解决问题的突破口，从而获得理想的教育效果。
三 友爱互助，积极倡导同异性的健康交往
预防早恋现象的发生，班主任的一块法宝仍然是开展针对性的集体活动，在活动中体现团结友爱，互帮互助的精神，积极倡导孩子们同异性伙伴之间的健康交往。在学校最近举办的科技节和读书汇报活动中，我让他们以小组为单位，准备作品，在制做作品的过程中，小组成员分工协作，打破了男女生的界限，为了小组的荣誉，有一份热发一分光，有时为了一个问题往往争得面红耳赤，有时有合作得很愉快。在合作过程中，他们的目光是那样清纯。从这件事上我看到了广泛的、有距离的同异性伙伴的交往有助于满足他们对于异性的专注与好奇，从而转移他们“早恋”的倾向。
总之，这是一个充满各种可能和风险的时期，是孩子成长的重要阶段，老师所要做的，是成为孩子们依旧最可信赖的老师，体谅他们的心情，在不戳穿他们的秘密、不伤害他们尊严的前提下，给他们答疑解惑，指出一条重新恢复快乐、自信和内心安宁的出路。让爱在阳光下流淌。