【摘要】农村小学英语教师在教学的方法上注重认知还是直接法的选择是个问题，英语课程要和小学语文教学的情景相统一，这个问题在我们的小学英语教学中被提到的频率是比较高的，教师要靠持续不断的语言知识来培养学生持久的兴趣，因为农村小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。
　　【关键词】农村小学英语；课程；培养兴趣；减轻学习负担
　　作为一名志愿者教师，我回顾了八年来的教学之路，心中充满了许多感慨和无奈，为了，教好学生，我不留遗憾；当然面对新形势下的竞争，我也不能摆脱来自考试分数至上的压力。如何改变教学中这现实的矛盾，着实令人费周章，下面我就以下几点谈一下自己的看法，或者提出疑惑与各位共同思考：
　　首先是农村小学英语教师在教学的方法上注重认知还是直接法的选择是个问题，平常我们以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在农村，学生学英语要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。 而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。因此，在教学中不能因为教学手段的简单而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在评判教师教学水平的高低上 ，我们的学情特别，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。
　　其次是英语课程要和小学语文教学的情景相统一，这个问题在我们的小学英语教学中被提到的频率是比较高的，无论在语文课上还是在各种论述中，尤其在我们的小学语文课上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，农村学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
　　第三、农村小学英语教学不应排斥基本的语言规则，我们教师都知道在传统英语教学中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。作为小学生的教学，我们现在所用的教材中，三年级就已经涉及了一点语法了，难道能只靠训练语感就能让学生习得么？任何一位一线教师给出的答案都是否定的，一些简单的语法还是应该一点一滴的逐步的渗透给学生的。
　　几点疑问，几多思索，在反思的同时也希望能得到大家的探讨，将我们的教学引向心灵的更深处，共同关注我们的教师、教学、学生。
　　最后教师要靠持续不断的语言知识来培养学生持久的兴趣，因为农村小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行英语的语言学习。