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【摘要】诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我们干叶的事业吧，因为叶总是谦逊的，垂着她的绿荫的。”教育事业就是叶的事业，每一名教师就是一片绿叶，孕育着祖国的花朵。
【关键词】情感；沟通；教育；关爱；班队活动
学校是人类生活中的必不可少一片天地，同时它又是一片净土。在它的天地中滋生着万物，生活着无数的精灵。我只是微不足道的一员，但却直接影响着几十个孩子的思想与情感，我该怎么做呢？数年后孩子的眼睛清晰还是浑浊？
我的想法是：师生间应用最美的方式来沟通即心灵的沟通。我的做法是：第一让学生走近我的身旁，第二是让自己走进学生的心灵。在平时的班主任工作中，我也是这样做的，用自己的爱心和宽容走进学生的心灵。学生们在走近我身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的“慈母爱”，但也渐渐地体会到这也是一种严厉的爱、幸福的爱。如现在的学生，动手能力较差，大多娇生惯养，搞卫生时，拖地就像写大字，我就手把手地教。麦苗韭菜不分已不再是笑话的笑话，“四体不勤，五谷不分”之人比比皆是。春天来了，我利用班队活动，带着他们走出校门，漫步于校园四周的田间小路，和他们一起去寻找春天的足迹，去寻觅自然界的万物复苏、生命萌发，让他们自由地领略生命的可贵、成长的快乐；秋天到了，我和他们一起去找寻秋天的印痕，去探秘农作物的日趋成熟、硕果累累，让他们欢畅地体会丰收的喜悦、收获的幸福。
我组织孩子近距离地观看村民们焚烧桔杆、狼烟四起，导致空气混浊、天空迷蒙，更为可怕的是会引发众多人的呼吸道疾病；有的地方还造成飞机停飞旅客滞留。进而组织他们进行社会调查：焚烧桔杆屡禁不止的原因……生物处理的时间成本、物化处理的经济成本给农民带来的困难和无奈，唤醒了孩子们的环保意识和科技创新意识。鼓励他们长大以后，利用自己所学知识解决此类问题。
有许多孩子说，老师，这些我天天见、年年见，并没发现它们有什么稀奇之处。的确如此，这些对于农村的孩子来说，早已司空见惯，可如何让他们司空见奇有所新的发现，这就需要教师去引导、去巧设，去用一些课余书籍或书本知识如《玩出了名堂》里的知识来引发他们的兴趣。
要走进学生的内心世界，我最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反应并给予及时的指导和反馈，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用交谈和笔谈。谈心工作，细腻、实用、有人情味。发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找他们苦口婆心的说话，以心交心。我一面与家长沟通，一面多方面关爱孩子，使学生稳定了情绪，恢复了正常的学习状态，还要求家长也要融入进来，避免教育的差异性；另外，教师要走进学生的心灵，督促的方法也要讲究艺术。处在萌芽阶段状态的就“掐死”为好，认识清楚就避免接触，一般我都和学生共同探讨，少告诉家长，不对外宣扬，尽力和平解决。因此，给予关注，给予重视，多方引导，以心交心，是解决学生棘手问题的最佳途径。通过和学生的心灵相通，班级的凝聚力加强了，学生的自律能力提高了，班干部的责任心加强了，学生的主人翁意识增强了。
教育，就是从爱出发的，没有爱，教育的阳光就无法射进学生的心灵。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见，教师热爱学生是教育的需要，没有爱就没有教育。对正在健康成长的小学生来说，只有爱学生，真心实意地了解学生，才能打开他们心灵深处的秘密，才能塑造学生美好的心灵。教师的爱是一种神奇而伟大的力量，有了这种爱的力量，就能强烈地影响着学生，促使学生从内心深处诚心诚意地接受教师的教诲。怎样才能走进学生的心灵呢？怎样才能让孩子逐渐明事理、辨是非，茁壮成长呢？我主要以下几方面做的：
一 教师要尊重学生。
学生的个性是千差万别的，每一个孩子就有一种性格。尊重每一个学生的个性特点，倾听每一个学生的心声，包容每一个学生的不足，是教育的有效手段。唐代教育家白居易说过：“感人心者，莫先乎情”。感情的熏陶教育，对于初步萌芽和发展中的小学生的情感世界显得十分重要。
二 给学生以积极进取的信心。
走进学生，开启心灵之锁的钥匙就是细心呵护。作为教师，要把爱的乳汁融入儿童的心田，播下智慧和文明的种子，让它发芽、长叶、开花、结果；要做到爱之有理，爱之有格，爱之有方，爱之有效。只有细心地呵护学生，才能激发学生积极进取的信心。
三 热情鼓励，把爱的雨露洒向学生的心灵。
陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里出来的，才能打到心的深处”。爱心是一把开启学生心扉的钥匙，是师生之间最有力、最自然的连接点。特别对于心理敏感的学生，教师要对他们以诚相待，给予热情的关爱和帮助，要挖掘、发挥他们的特长，把灿烂的阳光和欢笑洒向他们，让他们在积极主动地自我表现中找回自信。
四 学会宽容，给学生机会。
平等、公正地对待学生 每一班都存在着一种情况，那就是成绩好的学生总是表现得很优越，成绩差的学生却总是表现得很自卑。的确，成绩优异的学生很少被老师批评，各方面不用老师操心，见到老师也积极地向老师问好，而成绩差的学生因为各方面不突出，有时又总会被老师有意无意地点到，见到老师总会退避三舍，绕道而行。每见到这样的学生我总是热情地叫他们的名字，和蔼地和他们交谈，有时牵着他们的手，对他们嘘寒问暖，告诉他们老师很喜欢他们，不会因为他们犯错就讨厌他们，老师永远是爱他们的，是他们最忠实的朋友等。
五 引导学生有效控制不良情绪，营造良好的心境。
情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，既可成为行为的内驱力，又与人的身心健康有密切关系。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。特别是毕业班的学生处于青春发育期，又遇见现在农村学生进县城读书难，情绪不稳定，容易使心理失去平衡，长此以往可能心理失调，导致生理、心理疾病。对于学生不善于控制、调节自己的情绪，常会因为一些小事而大发脾气，或某次考试不理想而沮丧，或与同学发生口角而不开心，甚至老师的批评和父母的抱怨都会成为学生情绪恶劣的主要原因。作为班主任，应针对导致学生不良学习情绪的主要因素，引导学生学会对情绪进行自我调控，营造良好心境，取得更好的成绩。 首先，要面对现实，坦然接受。列举一些名人如爱迪生、梵高等的故事，并找出相应的一些节目让学生观看，要学生明白：人生在世不能事事一帆风顺，样样顺心。关键在于要学会如何来调节自己的情绪，恢复心理平衡。面对生活中的诸多不称心，抱怨、忧虑是毫无用处的，不妨面对现实，坦然接受它们。比如在考试时遇到难题，心慌只会让自己更加于事无补，可通过深呼吸让自己放松下来，潜意识里为自己暗暗加油。其次，合理宣泄，释放感情。心理学所说的宣泄作用对人的身心健康是十分重要的。如果一个人遇到不顺心的事，挫折和不幸，不能及时得到宣泄疏导就会消沉甚至于会致病。宣泄的一般方式如大哭一场、冲一次浪等，也可以向父母、老师、倾诉，从他们那里得到安慰。正如培根说：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”第三，寻求帮助。俗话说：一个好汉三个帮。当我们遇到不顺心的事，不妨向身边的亲人或朋友寻求帮助，不仅能得到安慰，还能得到解决问题的方法。实践表明，通过引导学生学会对情绪进行自我调控，对有效控制不良情绪，收到很好的效果。
六 教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质
增强抗挫折能力，是一个古老的话题。两千多年前孟子就写过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……。”这一名句之所以千古传诵，就是因为它提示了人才成长的规律：经受过大的挫折磨难的人才会大有作为。到了21世纪的今天，要求同学们少看动画片，多看一看《我爱发明》、《生财有道》等抗挫折、励志的电视节目，让他们能直观的知道成功的背后将经历什么？面对什么？这样他才能明白因为现代社会，信息广，变化大，机遇多，节奏快。生活的海洋越广阔，风浪就越大；成功的机遇越多，受挫折的次数就越多。有的人心理承受能力强，能承受打击或经得起挫折；有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，面对挫折消极悲观、忧郁，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响身心健康。因此，班主任要注意培养学生的心理承受能力，增强学生的抗挫折能力，使学生能更好的适应环境。
既然我选择了班主任这项工作，我便会义无反顾一路走下去。诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我们干叶的事业吧，因为叶总是谦逊的，垂着她的绿荫的。”教育事业就是叶的事业，每一名教师就是一片绿叶，孕育着祖国的花朵。师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁。只要我们用真诚的爱去感化他们，用恰当方法去引导他们，他们一定会在阳光哺育下茁壮成长。那时的我眼里不会噙满泪水，而是美丽的憧憬。
【关键词】情感；沟通；教育；关爱；班队活动
学校是人类生活中的必不可少一片天地，同时它又是一片净土。在它的天地中滋生着万物，生活着无数的精灵。我只是微不足道的一员，但却直接影响着几十个孩子的思想与情感，我该怎么做呢？数年后孩子的眼睛清晰还是浑浊？
我的想法是：师生间应用最美的方式来沟通即心灵的沟通。我的做法是：第一让学生走近我的身旁，第二是让自己走进学生的心灵。在平时的班主任工作中，我也是这样做的，用自己的爱心和宽容走进学生的心灵。学生们在走近我身边的时候，渐渐地感到了班主任给他们的“慈母爱”，但也渐渐地体会到这也是一种严厉的爱、幸福的爱。如现在的学生，动手能力较差，大多娇生惯养，搞卫生时，拖地就像写大字，我就手把手地教。麦苗韭菜不分已不再是笑话的笑话，“四体不勤，五谷不分”之人比比皆是。春天来了，我利用班队活动，带着他们走出校门，漫步于校园四周的田间小路，和他们一起去寻找春天的足迹，去寻觅自然界的万物复苏、生命萌发，让他们自由地领略生命的可贵、成长的快乐；秋天到了，我和他们一起去找寻秋天的印痕，去探秘农作物的日趋成熟、硕果累累，让他们欢畅地体会丰收的喜悦、收获的幸福。
我组织孩子近距离地观看村民们焚烧桔杆、狼烟四起，导致空气混浊、天空迷蒙，更为可怕的是会引发众多人的呼吸道疾病；有的地方还造成飞机停飞旅客滞留。进而组织他们进行社会调查：焚烧桔杆屡禁不止的原因……生物处理的时间成本、物化处理的经济成本给农民带来的困难和无奈，唤醒了孩子们的环保意识和科技创新意识。鼓励他们长大以后，利用自己所学知识解决此类问题。
有许多孩子说，老师，这些我天天见、年年见，并没发现它们有什么稀奇之处。的确如此，这些对于农村的孩子来说，早已司空见惯，可如何让他们司空见奇有所新的发现，这就需要教师去引导、去巧设，去用一些课余书籍或书本知识如《玩出了名堂》里的知识来引发他们的兴趣。
要走进学生的内心世界，我最深的体会是：班主任工作注重的是真实而准确地了解学生个体的反应并给予及时的指导和反馈，注重与学生情感的沟通与交流，无论是对学生个体的关注，还是整体的管理，都依赖于这种交流和相处的方式，和学生沟通的方式，我常用交谈和笔谈。谈心工作，细腻、实用、有人情味。发现学生的问题时，一般不会粗暴地乱批评一顿，而是找他们苦口婆心的说话，以心交心。我一面与家长沟通，一面多方面关爱孩子，使学生稳定了情绪，恢复了正常的学习状态，还要求家长也要融入进来，避免教育的差异性；另外，教师要走进学生的心灵，督促的方法也要讲究艺术。处在萌芽阶段状态的就“掐死”为好，认识清楚就避免接触，一般我都和学生共同探讨，少告诉家长，不对外宣扬，尽力和平解决。因此，给予关注，给予重视，多方引导，以心交心，是解决学生棘手问题的最佳途径。通过和学生的心灵相通，班级的凝聚力加强了，学生的自律能力提高了，班干部的责任心加强了，学生的主人翁意识增强了。
教育，就是从爱出发的，没有爱，教育的阳光就无法射进学生的心灵。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见，教师热爱学生是教育的需要，没有爱就没有教育。对正在健康成长的小学生来说，只有爱学生，真心实意地了解学生，才能打开他们心灵深处的秘密，才能塑造学生美好的心灵。教师的爱是一种神奇而伟大的力量，有了这种爱的力量，就能强烈地影响着学生，促使学生从内心深处诚心诚意地接受教师的教诲。怎样才能走进学生的心灵呢？怎样才能让孩子逐渐明事理、辨是非，茁壮成长呢？我主要以下几方面做的：
一 教师要尊重学生。
学生的个性是千差万别的，每一个孩子就有一种性格。尊重每一个学生的个性特点，倾听每一个学生的心声，包容每一个学生的不足，是教育的有效手段。唐代教育家白居易说过：“感人心者，莫先乎情”。感情的熏陶教育，对于初步萌芽和发展中的小学生的情感世界显得十分重要。
二 给学生以积极进取的信心。
走进学生，开启心灵之锁的钥匙就是细心呵护。作为教师，要把爱的乳汁融入儿童的心田，播下智慧和文明的种子，让它发芽、长叶、开花、结果；要做到爱之有理，爱之有格，爱之有方，爱之有效。只有细心地呵护学生，才能激发学生积极进取的信心。
三 热情鼓励，把爱的雨露洒向学生的心灵。
陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里出来的，才能打到心的深处”。爱心是一把开启学生心扉的钥匙，是师生之间最有力、最自然的连接点。特别对于心理敏感的学生，教师要对他们以诚相待，给予热情的关爱和帮助，要挖掘、发挥他们的特长，把灿烂的阳光和欢笑洒向他们，让他们在积极主动地自我表现中找回自信。
四 学会宽容，给学生机会。
平等、公正地对待学生 每一班都存在着一种情况，那就是成绩好的学生总是表现得很优越，成绩差的学生却总是表现得很自卑。的确，成绩优异的学生很少被老师批评，各方面不用老师操心，见到老师也积极地向老师问好，而成绩差的学生因为各方面不突出，有时又总会被老师有意无意地点到，见到老师总会退避三舍，绕道而行。每见到这样的学生我总是热情地叫他们的名字，和蔼地和他们交谈，有时牵着他们的手，对他们嘘寒问暖，告诉他们老师很喜欢他们，不会因为他们犯错就讨厌他们，老师永远是爱他们的，是他们最忠实的朋友等。
五 引导学生有效控制不良情绪，营造良好的心境。
情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形式，既可成为行为的内驱力，又与人的身心健康有密切关系。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。特别是毕业班的学生处于青春发育期，又遇见现在农村学生进县城读书难，情绪不稳定，容易使心理失去平衡，长此以往可能心理失调，导致生理、心理疾病。对于学生不善于控制、调节自己的情绪，常会因为一些小事而大发脾气，或某次考试不理想而沮丧，或与同学发生口角而不开心，甚至老师的批评和父母的抱怨都会成为学生情绪恶劣的主要原因。作为班主任，应针对导致学生不良学习情绪的主要因素，引导学生学会对情绪进行自我调控，营造良好心境，取得更好的成绩。 首先，要面对现实，坦然接受。列举一些名人如爱迪生、梵高等的故事，并找出相应的一些节目让学生观看，要学生明白：人生在世不能事事一帆风顺，样样顺心。关键在于要学会如何来调节自己的情绪，恢复心理平衡。面对生活中的诸多不称心，抱怨、忧虑是毫无用处的，不妨面对现实，坦然接受它们。比如在考试时遇到难题，心慌只会让自己更加于事无补，可通过深呼吸让自己放松下来，潜意识里为自己暗暗加油。其次，合理宣泄，释放感情。心理学所说的宣泄作用对人的身心健康是十分重要的。如果一个人遇到不顺心的事，挫折和不幸，不能及时得到宣泄疏导就会消沉甚至于会致病。宣泄的一般方式如大哭一场、冲一次浪等，也可以向父母、老师、倾诉，从他们那里得到安慰。正如培根说：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。”第三，寻求帮助。俗话说：一个好汉三个帮。当我们遇到不顺心的事，不妨向身边的亲人或朋友寻求帮助，不仅能得到安慰，还能得到解决问题的方法。实践表明，通过引导学生学会对情绪进行自我调控，对有效控制不良情绪，收到很好的效果。
六 教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质
增强抗挫折能力，是一个古老的话题。两千多年前孟子就写过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……。”这一名句之所以千古传诵，就是因为它提示了人才成长的规律：经受过大的挫折磨难的人才会大有作为。到了21世纪的今天，要求同学们少看动画片，多看一看《我爱发明》、《生财有道》等抗挫折、励志的电视节目，让他们能直观的知道成功的背后将经历什么？面对什么？这样他才能明白因为现代社会，信息广，变化大，机遇多，节奏快。生活的海洋越广阔，风浪就越大；成功的机遇越多，受挫折的次数就越多。有的人心理承受能力强，能承受打击或经得起挫折；有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，面对挫折消极悲观、忧郁，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响身心健康。因此，班主任要注意培养学生的心理承受能力，增强学生的抗挫折能力，使学生能更好的适应环境。
既然我选择了班主任这项工作，我便会义无反顾一路走下去。诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我们干叶的事业吧，因为叶总是谦逊的，垂着她的绿荫的。”教育事业就是叶的事业，每一名教师就是一片绿叶，孕育着祖国的花朵。师爱是人类最美好、最圣洁的情感之一，是架设在师生心灵间的一座桥梁。只要我们用真诚的爱去感化他们，用恰当方法去引导他们，他们一定会在阳光哺育下茁壮成长。那时的我眼里不会噙满泪水，而是美丽的憧憬。