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摘要：当今世界是个信息化的世界，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息化极大地改变着人们的生产方式和生活方式，同时，它还促进学校教育逐步成熟化。这一历史的发展趋势，对传统的教育方式提出了严峻的挑战，面对着瞬息万变的数字化生态环境，教师应该如何去教、学生如何才能从教师那里学到知识，直接关系到我国今后的发展趋势。这里我主要谈谈信息技术与英语学科的整合问题。
关键字： 信息技术，学科整合，英语
随着科技的日新月异，多姿多彩的信息游走于四通八达的互联网，使人眼花缭乱。信息化不仅从很多方面改变着人们的思维方式和学习方式，同时，它还促进学校教育逐步走向成熟。
信息技术与英语学科课程整合的内涵是教师在先进教育思想、科学教育理论指导下，利用计算机及以网络为核心的信息技术，创设丰富的英语教学环境，促进学生自主学习、优化组合教学资源、教学要素及教学环节，从而推动传统的以教师讲授为中心的教学模式的根本变革，为培养学生的创新精神和实践能力提供有利的客观条件。
在信息化的学习环境中，对英语课程进行改革，对于深化英语学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。英语课程标准对基础教育阶段课程提出了新任务是： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
信息技术与英语学科的整合要实现两个目标：第一，要突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具;第二，要利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自由获取信息的能力。针对中学生的知识水平和学习能力的实际情况，信息技术与中学英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式為主，逐步引导学生建立自主型学习模式。
二、信息技术与英语学科整合有利于自主学习和个性化学习
我们知道学生由于受社会、家庭等多方面的影响不同，学生在学习方面也存在个体差异。教师要想使不同层次的学生在课堂中都有不同的收获，备课时必须注意合理设置教学梯度，尽可能照顾全体学生，尽可能为全体学生提供学习途径的选择性，使不同层次的学生都能学有所得，让不同思路的学生都能体验学习的乐趣与成功。多媒体信息技术，使学生能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。信息技术与英语学科的课程整合，使不同层次的学生都学有所成成为可能，最大限度地发挥了学生的自主性与创造性学习。
三、利用信息技术进行协作学习，互相交流、共同提高
在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个问题产生不同的理解。这就要求教师要组织学生能表达自己的观点，通过包括学生与学生、教师与学生的互相交流和沟通、共同学习，通过多种方式交流信息，共同完成一个问题。当个体在学习过程中不能独立完成某一学习任务，如在自学单词和课文对话时，遇到不会读的单词或句子，可以通过交流向其他同学或老师请教。这样，学生通过主动探索解决问题的方法，或者借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务。
四、通过多媒体教学再现英语语言情景，突破知识的重难点，创设情景巩固语言练习
我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。然而，多媒体在教学过程中的运用，在集中练习知识重难点方面也体现的很突出，而且能够结合语境很形象的加深知识联系或突出语言特征。比如在课文中出现了大量的生词，教师可以通过多媒体课件向学生展示，配上规范化课文朗读的录音，学生不仅可以模仿读音，还可以辨记单词。这样的设计注意了发挥学生的主体性，尊重学生的独立性，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识的能力。而且学生也有一种新鲜感，通过多媒体向学生展示各种图象，让学生感觉有不同效果，创造大量的自由发挥的机会，并且极大的调动了学生观察和表达的欲望。由此可见充分利用多媒体进行教学，可以收到事半功倍的效果。
总而言之，在英语课堂教学中，信息技术与英语学科的整合，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，但是与此同时，信息技术与英语学科的整合中也会出现更多的实际问题，英语教师也将面临不断的挑战。因此，我们要合理、适当的将二者结合起来，最大限度的发挥其作用，提高学生在英语方面的听、说、读、写综合能力。这样，我们就达到了信息技术与英语课程整合的真正目的。
参考文献：
[1]孙杰远主编《信息技术与课程整合》北京大学出版社 2003年5月
[2]鲁宗干主编《小学英语教师手册》广东教育出版社 2001、4
[3]陈更海《论远程开放教育中学生学习能力的培养》
[4]张红玲《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》 外语电化教育，2000，（9）：32.
[5]龚亚夫《如何教儿童学习英语——语言习得研究对外语教学的启示》中小学英语活页文选，2001，（8）：
[6]李湛荣著《信息技术与英语课程整合的概述》
关键字： 信息技术，学科整合，英语
随着科技的日新月异，多姿多彩的信息游走于四通八达的互联网，使人眼花缭乱。信息化不仅从很多方面改变着人们的思维方式和学习方式，同时，它还促进学校教育逐步走向成熟。
信息技术与英语学科课程整合的内涵是教师在先进教育思想、科学教育理论指导下，利用计算机及以网络为核心的信息技术，创设丰富的英语教学环境，促进学生自主学习、优化组合教学资源、教学要素及教学环节，从而推动传统的以教师讲授为中心的教学模式的根本变革，为培养学生的创新精神和实践能力提供有利的客观条件。
在信息化的学习环境中，对英语课程进行改革，对于深化英语学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、要正确理解信息技术与课程整合的基本含义
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。英语课程标准对基础教育阶段课程提出了新任务是： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
信息技术与英语学科的整合要实现两个目标：第一，要突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生认知和探究的手段及解决问题的工具;第二，要利用信息技术构建自主学习、探究学习、合作学习的教学环境，提高学生自由获取信息的能力。针对中学生的知识水平和学习能力的实际情况，信息技术与中学英语学科教学的整合主要以教师的演示型教学模式為主，逐步引导学生建立自主型学习模式。
二、信息技术与英语学科整合有利于自主学习和个性化学习
我们知道学生由于受社会、家庭等多方面的影响不同，学生在学习方面也存在个体差异。教师要想使不同层次的学生在课堂中都有不同的收获，备课时必须注意合理设置教学梯度，尽可能照顾全体学生，尽可能为全体学生提供学习途径的选择性，使不同层次的学生都能学有所得，让不同思路的学生都能体验学习的乐趣与成功。多媒体信息技术，使学生能够根据自己的水平和需要选择英语学习内容和学习方式，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。信息技术与英语学科的课程整合，使不同层次的学生都学有所成成为可能，最大限度地发挥了学生的自主性与创造性学习。
三、利用信息技术进行协作学习，互相交流、共同提高
在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个问题产生不同的理解。这就要求教师要组织学生能表达自己的观点，通过包括学生与学生、教师与学生的互相交流和沟通、共同学习，通过多种方式交流信息，共同完成一个问题。当个体在学习过程中不能独立完成某一学习任务，如在自学单词和课文对话时，遇到不会读的单词或句子，可以通过交流向其他同学或老师请教。这样，学生通过主动探索解决问题的方法，或者借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务。
四、通过多媒体教学再现英语语言情景，突破知识的重难点，创设情景巩固语言练习
我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。然而，多媒体在教学过程中的运用，在集中练习知识重难点方面也体现的很突出，而且能够结合语境很形象的加深知识联系或突出语言特征。比如在课文中出现了大量的生词，教师可以通过多媒体课件向学生展示，配上规范化课文朗读的录音，学生不仅可以模仿读音，还可以辨记单词。这样的设计注意了发挥学生的主体性，尊重学生的独立性，激发学生探究欲望，培养其独立获得知识的能力。而且学生也有一种新鲜感，通过多媒体向学生展示各种图象，让学生感觉有不同效果，创造大量的自由发挥的机会，并且极大的调动了学生观察和表达的欲望。由此可见充分利用多媒体进行教学，可以收到事半功倍的效果。
总而言之，在英语课堂教学中，信息技术与英语学科的整合，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，但是与此同时，信息技术与英语学科的整合中也会出现更多的实际问题，英语教师也将面临不断的挑战。因此，我们要合理、适当的将二者结合起来，最大限度的发挥其作用，提高学生在英语方面的听、说、读、写综合能力。这样，我们就达到了信息技术与英语课程整合的真正目的。
参考文献：
[1]孙杰远主编《信息技术与课程整合》北京大学出版社 2003年5月
[2]鲁宗干主编《小学英语教师手册》广东教育出版社 2001、4
[3]陈更海《论远程开放教育中学生学习能力的培养》
[4]张红玲《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》 外语电化教育，2000，（9）：32.
[5]龚亚夫《如何教儿童学习英语——语言习得研究对外语教学的启示》中小学英语活页文选，2001，（8）：
[6]李湛荣著《信息技术与英语课程整合的概述》