当今，走进新课程，学习新课标，实施新课改。已是教育教学战线上的重要话题。新课程为教师主动性、创造性的发挥提供了保证，教材为作者、编者、教师、学生之间共同对话的文本，是一个开放的系统。教师在教学中应该创造性地使用教材，因为，教材无论如何更新，总是跟不上时代的发展，只有教师教育智慧的发挥，知识的不断更新，对教材的不断拓展与补充、创新，才能使教材显示它的生机与活力。也只有这样，才会使课堂焕发生命的熠彩。
　　一、营造“民主、和谐、宽松”的课堂氛围
　　创建和谐的课堂气氛是提高教学有效性的策略之一，只有在民主、和谐、宽松的氛围中，学生才能消除自己的心理顾忌，才能敢想、敢说、敢做，闪现出独特的灵动的智慧。良好的师生关系，教师富于亲切感的语言，热情的肯定和鼓励都能打开学生的心扉，使其畅所欲言。如：一节语文课上，一位教师需要学生积极主动地站起来回答问题，其中一学生说：“老师，我怕说错了，被人笑话。”教师走到他跟前，亲切地说：“只要对自己有信心，敢于把自己的想法告诉大家，说对了让大家共同分享，说得不对，好让我们一起来帮助你，好吗？”这时他不无胆怯地说出自己的看法，得到了教师的鼓励和表扬。正是教师的民主才给了学生们自信和尊严。所以，我们应该在课堂中全力创设一个优良的宽松环境，给学生以心理安慰和鼓励，把学生参与学习的积极性调动起来，自信心树立起来，个性、想象、创造的潜能开发出来，从而使学生获得健康的优化发展。
　　二、让情趣走进课堂，给学生以快乐的学习体验
　　单调、枯燥的课堂生活容易造成师生关系疏远，学生注意力分散，影响教学进程。而这很大程度上取决于学生的兴趣所在。如果他们有浓厚的情趣，他们就学得积极、主动。反之，就学得消极、被动。因此，我们的课堂应该努力做到：创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣。使课堂对学生有一种魅力。如教汉语拼音《ao ou iu》时，我先引入课题：孩子们，喜欢小动物的请举手！（学生举手如林）今天，老师给大家带来了一些动物朋友，你们想认识他们吗？（很响亮的回答：想！）接着课件展示猫、狗、牛的动画形象。然后问：你最喜欢哪种小动物呢？（学生自由发言）又出示课件：在动物形象下配的音节māo gǒu níu，再让学生结合图画形象认读māo gǒu níu，初步感知整体音节——学习音节——学习复韵母ao、ou、iu。通过教师这样创设情境、激发兴趣，让学生在自主学习中感受课堂生活的快乐，享受课堂生活的优越感。
　　三、让教学方式变为对话，给学生以自主的学习权利
　　传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致学生主体性、能动性、独立性不断销蚀。而有了新课标，才使学生的这种单一的、他主的与被动性的学习状态得到转变。新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式，进而实现师生、生生之间的交往和对话。如教《再见了，亲人》一课时，我让学生通过自学找出最令人感动的内容。当大家讨论了朝鲜老大娘冒着生命危险为志愿军战士送打糕以及为救伤员失去唯一的小孙孙后，有一位学生站起来说：“老师，我觉得老大娘完全可以在救伤员的同时救小孙孙，她可以背一个、拉一个进防空洞嘛！”
　　“对呀！”一部分同学也同意这位学生的意见，向他投去赞许的目光。
　　我觉得他提的意见很有价值，于是就把这个问题“抛”给学生来解决，我说：“你说得很有道理，老大娘为什么会丢下自己的小孫孙去救伤员，难道就没有两全其美的办法了吗？”
　　一石激起千层浪，课堂上顿时议论纷纷。有的说老大娘年老体弱，无法一起救两个人；有的说敌机来了，肯家有许多人奔向防空洞，老大娘可以托别人带走自己的小孙孙……。众说纷纭，一时争得不可开交。我见时机差不多了，便对大家说：“同学们，刚才大家说的都有一定的道理，你们想到了那么多两全其美的办法，那大娘为什么就没想到呢？”听我这么一说，教室里突然安静下来。一会儿，杨帅同学站起来说：“老师，我明白了，当时情况紧急，大娘首先想到的是志愿军战士的安全，根本就没有时间去考虑自己的小孙孙。她是把志愿军战士看得比自己的亲人还要亲啊！”“是啊，是啊！”同学们顿时醒悟过来，看来，让学生感受中朝两国人民之间的血肉深情已水到渠成。
　　这一课例，正是体现把学习的自主权交给了学生，学生自由发表自己的看法，进一步加深了学生对文本的理解和感悟。我觉得这才是最珍贵的课堂资源。
　　四、给学生以充分的探究机会，促进教学的不断生成和发展
　　从心理学的角度看，十几岁的学生具有极强的好奇心和表现欲，他们对自己不会的、没有尝试过的事情往往会有一种跃跃欲试的心情，他们更希望在老师与同学面前表现自己的“才能”，证明自身的价值。如果能正确利用这一点，给学生以充分的探究机会，并让其亲自动手实验，提出自己的观点，发表自己的意见，他们是会很高兴的。如教《乌鸦喝水》一课的第二、三自然段：写乌鸦想办法喝着水时。我为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，探究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。从而促进教学的不断生成和发展。
　　五、开放封闭的课堂结构，给学生以广阔的学习时空
　　开放，应是全方位的，一是开放教学过程。教师不必去追求课堂结构的完整，关键是要突出重难点，以及学生的学习过程和情感体验。二是开放教学内容。语文课文是《教学大纲》的推荐篇目，理应视其情况有所选择，不但要创造性地使用，还要在教材之外适时地去补充一些新的优秀的篇目，以扩大学生的视野；适时地引进必需的信息和知识，走向校园、家庭和社会。三是开放学习方式。积极倡导自主，合作，探究的学习形式，允许学生根据学习需要，或自主学习，或小组合作学习，或读、画、议、写、批、演，学生自主采用，不受限制，使学生的手、脑、耳、目、口充分地活动起来。四是开放教学评价。评价不是教师的专利，而是与学生共同探讨，共同评价。评价的内容是多样化的，评价方法也是灵活多变的。饱满的评价激情，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会影响学生的情感体验。例如：我结合平时作业评价学生，在批改学生作业时使用这样的批语：“看到你进步老师真高兴”、“你的字写得真漂亮”、“老师因为你作业中的错字减少而为你自豪”、“你的造句很有独创性，请继续努力！”……使学生及时了解自己的进步程度，促进其在学习中积极、主动、创造性地学习。五是开放学生思维。课堂上要鼓励学生依据自身的知识或从信息资料中获取的知识发一家之言，积极引导学生大胆进行想象，展开求异思维。如教《长相思》一诗时，当学生们在理解诗意的基础上，展开想象：在纳兰性德的心中、记忆里面，他的家乡应该是怎么样的画面，怎么样的情景呢？学生们想象后，有的说：纳兰性德的家乡鸟语花香，他的家人在庭院聊天；小孩子在巷口玩耍嬉戏，牧童赶着牛羊去吃草，姑娘们坐在门口绣着花；放学归来的孩童们，放下书包，趁着风，放起了风筝……。有的说：一个晴朗的夜晚，月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前，望着圆圆的月亮，鸟儿也不再“唧唧喳喳”地叫，只听见外面“呼呼”的风声，花儿合上了花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊……
　　总之，教师们在语文课堂教学中，通过这样营造课堂气氛、让情趣走进课堂、让教学方式变为对话，给学生以充分的探究机会和开放封闭的课堂结构进行教学，使学生学得有趣，学得愉快，学得主动，学得深刻。这才不负于新课程的实施。