所谓导入，就是通过各种方法映出所要讲述的課题，把学生领进学习的大门，这是学习知识的第一关。中职学生在学习电工电子这—技术基础课时，大多数认为难学、难记、难理解，产生畏难心理，因而影响了学习兴趣。本人在几年来的教学实践中深刻体会到：一个精彩的导入就是一把开启课堂教学的金钥匙。通过精心设计的导入，能使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象。良好的开端是成功的一半，如果课堂导入部分成为一节课中最引人、最精彩的部分，那么学生就能精神集中、兴趣盎然、劲头十足地投入新课的学习。下面我结合自身教学经验，就《电工基础》课堂教学中如何做好新课导入工作和大家做一下探讨。
　　一、从教师的角度出发
　　1、教师必须在思想上对新课导入予以足够重视。如果教师在思想上没有足够的重视，认为新课导入可有可无，多此一举，势必造成对新课导入缺乏兴趣，也就不可能千方百计地去想办法，找资料设计新课导入。如果在思想上认识到新课导入的重要性，把它看做是提高课堂教学质量和效果的必要手段，就一定会在如何积累导入新课的资料，经验等问题上下功夫，做好新科的导入。
　　2、必须在备课过程中予以充分重视。要想做好新课导入，必须做好充分准备。即在备课时一定要深入挖掘教材，掌握本节课的重点难点，然后找出相关知识内容，确定相应的导入材料，并根据学生的心理特点，确定导入的形式。比如技校生形象思维能力比较强，好奇心强，好动性强，而《电工基础》课程实用性比较突出，所以在新课导入的形式上多为实验，实例，疑问等。备课时还应注意所用资料的可靠性，科学性。
　　3、平时做好资料积累，提高自身素质。想要得心应手的进行每节课的导入，必须具有丰富的资料和生动的、吸引人的演讲才能。丰富的素材，要考平时的积累，多看些科普杂志，书籍，广泛涉猎知识，做好记录及摘抄。到时就可信手拈来，组成多种导入材料。成功的新课导入和教师的表达能力是分不开的，所以教师要不断提高自己个方面的能力，包括表达能力，讲演，板书，画图，实验技能等。只有这样才能把引入材料表现的更充分，更形象，是课堂教学生动活波。
　　二、《电工基础》教学的导入方法
　　1、实验导入法：演示实验是教学中的一个重要环节，它有助于培养学生探索自然规律的兴趣和能力，从而引导学生透过物理现象去追求新的规律，获得新的知识。“兴趣是最好的老师。”一个学生学得好不好，在很大程度上取决于他有没有学习的兴趣和求知欲望。在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂成功课的前提。在讲解本课程第一节电路和电路的组成时，就用演示实验导入新课。通过实验，让学生直观感受什么是电路，有哪几部分组成。对照试验器材，逐一介绍每一部分的作用，再而介绍每个部分的电气符号，画出电路图。紧接着，让学生观察实验中灯泡的状态，介绍电路的工作状态，这样学生对通路、短路、短路的概念就很容易理解了。
　　2、生活导入法：《电工基础》是一门与日常生活联系紧密的学科，在许多生活常识里包含着电工知识。如果能用学生熟悉的身边事物导入新课，定会起到事半功倍的作用。例如电流通过电炉时，电路会发热；电流通过电灯时，电灯会发光；电流通过电风扇时，电风扇会旋转等生活实例，来说明电流做功能将电能转换成其他形式的能，从而为引入电能和电功率这节课留下了伏笔，学生在接受是也会容易的多。这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。
　　3、设问引疑法：教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，在教学之始，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，都具有较好的效果。例如：在学习电位这一概念时，我是这样引入课题的：人体直接接触带电设备会触电，这是为什么？小鸟站在一根高压线上为什么不会触电？短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生跃跃欲试，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。本节课就可沿着这几个问题逐渐展开。
　　4、类比引入法：有些概念、原理比较接近，学生容易混淆，在讲新课概念时，应以类似的旧概念作类比引入，有助于认清概念的区别。例如讲磁路的基本概念时，以电路基本概念的复习为引入，从而引入磁路内容的讲解，比较自然流畅。这样的引入顺理成章，既消除了学生对新知识的恐惧心理，又有助于学生对知识点的掌握和记忆。
　　5、以旧拓新法：人们认识事物总是遵循由未知到已知、由低级到高级，这一客观规律的。学生学习也是这样。因此，我们在教学中可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。由复习旧知识入手，导入新课，这是常用的方法。例如讲基尔霍夫定律时可以这样引入：先列出一简单直流电路，要求学生用已掌握的知识解题；然后教师将电路结构稍加改变（变为复杂直流电路），再要求他们分析，此时学生肯定都试图分清各电阻之间的关系，这时的同学们正处在一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。教师上场：下面要学习的知识就可解答这一问题，由此引入新课具有顺理成章，水到渠成的感觉。
　　6、开门见山法：有些内容的课前导入，用上述几种方法会显得生硬别扭，这时可以开门尖山的讲述新课，这时直接阐明学习目的和要求的导入方法。如非正弦周期电路这一章，就可以这样开头：前几张所讨论的交流电路中，电流和电压都是按正弦规律变化的。但是，在电子技术中，经常遇到不安正弦规律变化的电流或电压，称之为非正弦交流电。今天我们学习的这一章就是有关非正弦交流电的产生，分解等内容，通过学习掌握非正弦周期量的有效值和平均功率的计算，了解非针线周期信号引入电路后的分析方法。由此简要说明学习目的和要求后，引入新课。
　　总之，导入是引起学生注意，激发学习兴趣，形成学习动机，明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。在教学准备阶段，要根据本节内容的特点和前后内容的联系，灵活地选择教学方法，既要激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲，又要引起学生积极思维，自然地引入新课内容。其目的都是为了达到使学生更好地掌握知识、增强能力。