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在教学中重视学生提出问题，积极探索如何教会学生提出问题，是培养学生创新精神的起点，也是学生独立学习的前提，更是提高学生学习能力的有效途径。因此，研究学生如何提出问题，培养学生提出问题的能力，是适应新一轮基础改革的需要，具有重要的意义。
1目前课堂学生提出问题现状
目前在小学数学课堂教学中，学生提出问题的情况总的来说，并不令人满意。从学生的角度看，能主动提问题的只是很少的一部分，而且随着年龄的增加，学生主动提问题的人数和次数逐年下降。表现为：①不想提：相当部分的学生没有问题意识，课堂上完全是被动学习，他们只满足于听懂教师的讲课，把自己当做知识的接收机；②不敢提：一些学生存在心理障碍，就是有了问题，也不愿向老师提出，在高年级更为普遍。③不会提：有些学生很想向老师提出问题，但却发现不了问题，也不知道怎么向老师提出；从教师方面看，主要是教师对学生提出问题不够重视，大多数的教师在课堂上没有给学生提出问题的时间和机会，没有教给学生提问题的方法和途径；从校际情况看，有进行课题实验学校的学生有一定的问题意识，课堂提出问题的情况及提出问题的能力好于没有进行课题实验的学校。
2影响学生提出问题的主要因素
2.1学生方面的因素。①性格原因：一些学生性格内向，孤僻、沉默寡言，不善于交朋友，不善于表达自己；②心理原因：随着儿童年龄的增长，思想顾虑也在增加，再也不像低年级时那样单纯，怕提的问题不得要领被老师批评或被同学嘲笑，有失“面子”；③兴趣原因：现在的小学生大多是独生子女，生活条件优越，怕苦、怕累，对数学不感兴趣；④方法原因：也有的学生愿意向老师提出问题，但却不知如何提问题。
2．2教师方面的因素。①教育观念陈旧，使学生没有提出问题的机会；②教师统治课堂，使学生没有提问题的时间；③教师不能正确对待学生提问，造成学生的心理障碍。
3培养学生提出问题能力的对策
3.1培养学习兴趣，激发求知欲望，让学生想提问题。兴趣是最好的老师，也是儿童探索知识的强大动力。要使儿童对数学感兴趣：①要建立平等的师生关系，放下教师的权威，关心和爱护学生，亲近学生，先让学生对数学老师感兴趣，而后对数学感兴趣，实现“亲其师而信其道”；②要采用灵活多变的教学方法，如故事悬念法，操作实验法，游戏竞赛法等，引起学生的好奇、让学生觉得数学有趣、有用、好玩,使学生喜欢数学；③给学生展示自我的机会，让学生体验成功，使学生感到我能行，数学并不难学，对学好数学有信心。从而引发学生对数学的兴趣。进而使学生在求知欲的驱动下，想向老师提出问题。
3.2建立民主课堂，创设良好氛围，让学生敢提问题。在课堂教学中，教师要收起严肃的面孔，换上亲切、和谐的笑脸，把微笑带进课堂。说话幽默、风趣，创设良好的学习氛围，以消除学生对提问题的恐惧感。要做到：①当学生提出的问题不符合要求或不是本课所要解决的内容时，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的勇气；②当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，要耐着性子倾听，直到学生提问完毕，并认真解答；③当学生提出的问题有错或教师在上课时已强调过，而学生又当作问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责。营造良好的课堂氛围，要真正做到“六允许”即：允许学生自由提问题；允许学生自由争辩；不清楚的问题允许重提；说不完整的允许补充；老师说错了允许批评；允许保留自己意见。这样才能消除心理障碍，学生才会敢于提出问题。
3.3合理安排时间，采用多种方法，让学生学会提问。要培养学生提出问题的能力，关键是学生多提问题。而要让学生多提问题最重要的一点，是要给足学生提出问题的时间。要做到：①教师在备课时，要从学生学的角度出发安排更多的时间让学生自主探索，动手操作并在实践中产生问题而提出问题；②利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，在较放松环境中自主思考，让学生提出问题。③减轻学生的课业负担，使学生有更多的时间在课堂参加实践。在实践活动中结合所学知识联系生活实际，提出问题。④设立“提问卡”，让学生在预习或自学中产生的问题，写在“提问卡”上。教师课前收集卡片，进行综合、归类，在课堂中有针对性地组织学生展开讨论，让学生自己探索或在教师的指导下找到解决问题的方法。这样一是可弥补课堂时间的不足；二是一些性格内向，不愿在大庭广众下提出问题的学生，也有提问题的机会，从中得到锻炼，学生提出问题的能力。
3.4教给提问方法，寻找问题来源，使学生提出问题。学生有了提问题的勇气，老师也给了学生提出问题的时间和空间，并不等于学生就能提出问题了。因为有些学生想向老师提出问题，但却不知道如何提出问题，也不知道在什么地方容易产生问题。因此，应教给学生提出问题的方法和途径。
“问题是数学的心脏”。有了问题，学生思维就有了方向；有了提出问题的能力，学生就敢于提出问题，善于提出问题。在思考问题和提出问题的过程中，学生的创新萌芽和创新意识也就悄然得到发展。
1目前课堂学生提出问题现状
目前在小学数学课堂教学中，学生提出问题的情况总的来说，并不令人满意。从学生的角度看，能主动提问题的只是很少的一部分，而且随着年龄的增加，学生主动提问题的人数和次数逐年下降。表现为：①不想提：相当部分的学生没有问题意识，课堂上完全是被动学习，他们只满足于听懂教师的讲课，把自己当做知识的接收机；②不敢提：一些学生存在心理障碍，就是有了问题，也不愿向老师提出，在高年级更为普遍。③不会提：有些学生很想向老师提出问题，但却发现不了问题，也不知道怎么向老师提出；从教师方面看，主要是教师对学生提出问题不够重视，大多数的教师在课堂上没有给学生提出问题的时间和机会，没有教给学生提问题的方法和途径；从校际情况看，有进行课题实验学校的学生有一定的问题意识，课堂提出问题的情况及提出问题的能力好于没有进行课题实验的学校。
2影响学生提出问题的主要因素
2.1学生方面的因素。①性格原因：一些学生性格内向，孤僻、沉默寡言，不善于交朋友，不善于表达自己；②心理原因：随着儿童年龄的增长，思想顾虑也在增加，再也不像低年级时那样单纯，怕提的问题不得要领被老师批评或被同学嘲笑，有失“面子”；③兴趣原因：现在的小学生大多是独生子女，生活条件优越，怕苦、怕累，对数学不感兴趣；④方法原因：也有的学生愿意向老师提出问题，但却不知如何提问题。
2．2教师方面的因素。①教育观念陈旧，使学生没有提出问题的机会；②教师统治课堂，使学生没有提问题的时间；③教师不能正确对待学生提问，造成学生的心理障碍。
3培养学生提出问题能力的对策
3.1培养学习兴趣，激发求知欲望，让学生想提问题。兴趣是最好的老师，也是儿童探索知识的强大动力。要使儿童对数学感兴趣：①要建立平等的师生关系，放下教师的权威，关心和爱护学生，亲近学生，先让学生对数学老师感兴趣，而后对数学感兴趣，实现“亲其师而信其道”；②要采用灵活多变的教学方法，如故事悬念法，操作实验法，游戏竞赛法等，引起学生的好奇、让学生觉得数学有趣、有用、好玩,使学生喜欢数学；③给学生展示自我的机会，让学生体验成功，使学生感到我能行，数学并不难学，对学好数学有信心。从而引发学生对数学的兴趣。进而使学生在求知欲的驱动下，想向老师提出问题。
3.2建立民主课堂，创设良好氛围，让学生敢提问题。在课堂教学中，教师要收起严肃的面孔，换上亲切、和谐的笑脸，把微笑带进课堂。说话幽默、风趣，创设良好的学习氛围，以消除学生对提问题的恐惧感。要做到：①当学生提出的问题不符合要求或不是本课所要解决的内容时，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的勇气；②当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，要耐着性子倾听，直到学生提问完毕，并认真解答；③当学生提出的问题有错或教师在上课时已强调过，而学生又当作问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责。营造良好的课堂氛围，要真正做到“六允许”即：允许学生自由提问题；允许学生自由争辩；不清楚的问题允许重提；说不完整的允许补充；老师说错了允许批评；允许保留自己意见。这样才能消除心理障碍，学生才会敢于提出问题。
3.3合理安排时间，采用多种方法，让学生学会提问。要培养学生提出问题的能力，关键是学生多提问题。而要让学生多提问题最重要的一点，是要给足学生提出问题的时间。要做到：①教师在备课时，要从学生学的角度出发安排更多的时间让学生自主探索，动手操作并在实践中产生问题而提出问题；②利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，在较放松环境中自主思考，让学生提出问题。③减轻学生的课业负担，使学生有更多的时间在课堂参加实践。在实践活动中结合所学知识联系生活实际，提出问题。④设立“提问卡”，让学生在预习或自学中产生的问题，写在“提问卡”上。教师课前收集卡片，进行综合、归类，在课堂中有针对性地组织学生展开讨论，让学生自己探索或在教师的指导下找到解决问题的方法。这样一是可弥补课堂时间的不足；二是一些性格内向，不愿在大庭广众下提出问题的学生，也有提问题的机会，从中得到锻炼，学生提出问题的能力。
3.4教给提问方法，寻找问题来源，使学生提出问题。学生有了提问题的勇气，老师也给了学生提出问题的时间和空间，并不等于学生就能提出问题了。因为有些学生想向老师提出问题，但却不知道如何提出问题，也不知道在什么地方容易产生问题。因此，应教给学生提出问题的方法和途径。
“问题是数学的心脏”。有了问题，学生思维就有了方向；有了提出问题的能力，学生就敢于提出问题，善于提出问题。在思考问题和提出问题的过程中，学生的创新萌芽和创新意识也就悄然得到发展。