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摘要：微课作为一种新型的教学模式，在高校的教学中受到越来越多教师的重视，并且将其运用到了实际教学中。因此本文主要分析了在大学英语教学中教师利用微课展开教学的主要方法，提出了教师在制作微课课件时需要注意的问题，使微课教学促进大学英语教学的有效性。
关键词：微课;大学;英语
引言：
由于大学英语中的知识点比较多，学生需要掌握和记忆的内容较为繁冗复杂，并且在以往的大学英语教学模式下，很多学生会感到英语知识枯燥，不能主动参与课堂，因此教师的英语教学效果并不理想。在这样的背景下，通过将微课教学引入大学英语课堂中，学生的注意力和积极性都能被激发出来，对英语课堂产生较大的热情，因此教师的教学效果和效率都得到了相应的提升，由此可以看出微课教学对大学英语教学具有重要的推动作用，值得在教学实践中进行推广。
一、微课在大学英语教学中的应用
（一）在课堂教学环节中的应用
首先微课在大学英语教学中的应用可以表现为课前、课中和课后三个环节。在课前教师利用微课课件和视频可以将学生在课下懒散的情绪和状态快速地集中到课堂中，帮助学生了解本节课的学习任务，因此微课应用到课堂教学之前要确保微课具有较强的灵活性和有趣。例如教师在教授大学英语中《job interview》这一部分的内容时，教师可以利用微课为学生创设一定的氛围，扮演面试官，结合教材中的内容向学生提出问题，引导学生在自己回答的过程中将这一环节以视频或音频的方式录制下来。通过在课堂教学中应用微课，会有效提高学生英语课堂的参与度，了解本节课英语知识的框架和内容。
其次在大学英语教学中，教师还可以利用微课监督学生的学习情况，促进学生之间的交流与互动。教师可以在英语课堂之前学生学生发布微课任务，并鼓励学生分享自主学习的体验，与同学共同交流自己遇到的问题，并且将学生讨论仍然无法解决的问题，在课堂教学中重点展开讲解，这种教学模式可以充分实现新时期对学生主体性的要求，学生在自主学习、小组讨论中可以将其中的知识内化为自己的能力[1]。由于在以往的课堂教学中，教师很难关注到每一位学生，无法与每一位学生进行实时的交流，因此教师还可以在课下利用微课对学生本节课知识的掌握情况进行测验，并且根据学生测验的结果及时纠正和调整教学的进度和方法。
（二）在学生自主学习阶段的应用
微课教学的应用可以培养学生形成良好的自主学习意识和能力，首先教师要充分了解班级中学生的学习需求，从而确定微课课件的内容。例如在大学英语中，很多知识都会涉及到情态动词的内容，因此教师就可以针对大学英语这一重点内容在微课中融入can的用法，这时教师可以利用多媒体向学生播放《老友记》中菲比和瑞秋之间的对话进行延伸拓展，“oh，I just pulled out four eyelashes，that can't be good”教师再对这句话进行讲解，并引导学生进行模仿，这样学生在观看视频的过程中自然而然地就会掌握can的正确用法。学生还可以在微课学习平台中与同学进行实时的交流，讨论在学习中遇到的困惑，如果仍然无法解决此问题时，学生还可以在微课学习平台中向教师请教。
（三）在教师发展中的应用
微课教学可以应用到大学英语课堂教学中，也可以对教师的专业素养和自身发展起到一定的推动作用。教师为了充分发挥微课教学对大学英语教学的积极性，必须在教学实践中对微课教学的方法进行不断的创新和完善。教师必须查阅与英语教材中知识有关的资料，在对资料进行分析和了解的过程中，教师的专业素质可以得到进一步的提升。其次教师为了充分发挥微课教学的价值，教师要学习现代信息技术的使用，由于微课教学需要教师可以独立完成视频的录制剪辑，在微课平台中与学生进行交流，监督学生的学习情况等，因此微课教学的实施也可以提高教师的信息技术使用能力。
二、微课制作时需要注意的问题
（一）突出重点
微课教学与以往的大学英语教学具有一定的差异性，传统的大学英语课堂教学较为充足，教师可以根据实际的教学情况而对教学内容进行选择性的教学，但是微课教学的应用要求教师要在规定的时间内完成相应的知识教学，因此微课的制作要突出教学的重点，精选所要呈现的内容[2]。由于微课的时间一般在五分钟到十分钟，因此微课课件中的内容不需要面面俱到，要简明扼要，这样才能充分发挥微课教学的作用。例如在教学中，教师不需要将教材中的所有词汇全部制作成微课课件，不需要将其全部讲解一遍，只需要讲解其中的重点知识即可。
（二）采取多模态教学模式
由于微课教学需要控制在五到十分钟之内，因此教师要在较短的时间内切入主题，主题也要具有明显的特点，如果前期切入的时间过长，不仅会浪费英语的课堂教学时间，同时教学效果也难以到达预想中的标准。因此只有教师直接导入主题，使学生直观地了解到学习的重点，才能提高微课内容的质量，提高微课教学的效果。
（三）增強逻辑性和条理性
教师在制作微课课件之前，需要做好充分的准备，并且要确保微课课件具有较强的逻辑性和条理性。教师要确保微课课件中的内容与教材中的内容具有密切的联系，尽量不出现内容穿插的情况。微课课件具有较强的逻辑性和条理性不仅可以指导学生更顺利地进行学习，还能锻炼学生的思维鞥哪里，使学生对本节课的学习内容形成大致的框架。微课课件并不是将视频、图片等内容简单组合在一起，而是要将其精心的设计成逻辑性和条理性较强的整体，使学生可以了解本节课知识的框架和脉络。
三、结束语
综上所述，微课作为新时期的一种现代教学手段，对教师的教学效果起到积极的作用，同时促进了大学英语课程的改革，为大学英语教学开辟的新的教学思路，并且也取得了一定的成效。因此教师要深入研究和探索微课在大学英语教学中的应用，在提高教学成效的前提下，学生也可以利用碎片化的时间进行自主学习，激发学生学习英语的兴趣，使学生真正爱上英语，从而提高学生的英语学习质量。
参考文献
[1]吴薇.微课在大学英语教学中的应用模式探索[J].课程教育研究，2019（06）：123-124.
[2]张晓瑶，李娜.探究微课的"翻转课堂"模式在大学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2020（02）：118-119.
作者简介：张继英（1965年12月），女，汉族，河南省商水县，副教授，本科，主要研究方向为中西文化比较、语言学及教学法。
关键词：微课;大学;英语
引言：
由于大学英语中的知识点比较多，学生需要掌握和记忆的内容较为繁冗复杂，并且在以往的大学英语教学模式下，很多学生会感到英语知识枯燥，不能主动参与课堂，因此教师的英语教学效果并不理想。在这样的背景下，通过将微课教学引入大学英语课堂中，学生的注意力和积极性都能被激发出来，对英语课堂产生较大的热情，因此教师的教学效果和效率都得到了相应的提升，由此可以看出微课教学对大学英语教学具有重要的推动作用，值得在教学实践中进行推广。
一、微课在大学英语教学中的应用
（一）在课堂教学环节中的应用
首先微课在大学英语教学中的应用可以表现为课前、课中和课后三个环节。在课前教师利用微课课件和视频可以将学生在课下懒散的情绪和状态快速地集中到课堂中，帮助学生了解本节课的学习任务，因此微课应用到课堂教学之前要确保微课具有较强的灵活性和有趣。例如教师在教授大学英语中《job interview》这一部分的内容时，教师可以利用微课为学生创设一定的氛围，扮演面试官，结合教材中的内容向学生提出问题，引导学生在自己回答的过程中将这一环节以视频或音频的方式录制下来。通过在课堂教学中应用微课，会有效提高学生英语课堂的参与度，了解本节课英语知识的框架和内容。
其次在大学英语教学中，教师还可以利用微课监督学生的学习情况，促进学生之间的交流与互动。教师可以在英语课堂之前学生学生发布微课任务，并鼓励学生分享自主学习的体验，与同学共同交流自己遇到的问题，并且将学生讨论仍然无法解决的问题，在课堂教学中重点展开讲解，这种教学模式可以充分实现新时期对学生主体性的要求，学生在自主学习、小组讨论中可以将其中的知识内化为自己的能力[1]。由于在以往的课堂教学中，教师很难关注到每一位学生，无法与每一位学生进行实时的交流，因此教师还可以在课下利用微课对学生本节课知识的掌握情况进行测验，并且根据学生测验的结果及时纠正和调整教学的进度和方法。
（二）在学生自主学习阶段的应用
微课教学的应用可以培养学生形成良好的自主学习意识和能力，首先教师要充分了解班级中学生的学习需求，从而确定微课课件的内容。例如在大学英语中，很多知识都会涉及到情态动词的内容，因此教师就可以针对大学英语这一重点内容在微课中融入can的用法，这时教师可以利用多媒体向学生播放《老友记》中菲比和瑞秋之间的对话进行延伸拓展，“oh，I just pulled out four eyelashes，that can't be good”教师再对这句话进行讲解，并引导学生进行模仿，这样学生在观看视频的过程中自然而然地就会掌握can的正确用法。学生还可以在微课学习平台中与同学进行实时的交流，讨论在学习中遇到的困惑，如果仍然无法解决此问题时，学生还可以在微课学习平台中向教师请教。
（三）在教师发展中的应用
微课教学可以应用到大学英语课堂教学中，也可以对教师的专业素养和自身发展起到一定的推动作用。教师为了充分发挥微课教学对大学英语教学的积极性，必须在教学实践中对微课教学的方法进行不断的创新和完善。教师必须查阅与英语教材中知识有关的资料，在对资料进行分析和了解的过程中，教师的专业素质可以得到进一步的提升。其次教师为了充分发挥微课教学的价值，教师要学习现代信息技术的使用，由于微课教学需要教师可以独立完成视频的录制剪辑，在微课平台中与学生进行交流，监督学生的学习情况等，因此微课教学的实施也可以提高教师的信息技术使用能力。
二、微课制作时需要注意的问题
（一）突出重点
微课教学与以往的大学英语教学具有一定的差异性，传统的大学英语课堂教学较为充足，教师可以根据实际的教学情况而对教学内容进行选择性的教学，但是微课教学的应用要求教师要在规定的时间内完成相应的知识教学，因此微课的制作要突出教学的重点，精选所要呈现的内容[2]。由于微课的时间一般在五分钟到十分钟，因此微课课件中的内容不需要面面俱到，要简明扼要，这样才能充分发挥微课教学的作用。例如在教学中，教师不需要将教材中的所有词汇全部制作成微课课件，不需要将其全部讲解一遍，只需要讲解其中的重点知识即可。
（二）采取多模态教学模式
由于微课教学需要控制在五到十分钟之内，因此教师要在较短的时间内切入主题，主题也要具有明显的特点，如果前期切入的时间过长，不仅会浪费英语的课堂教学时间，同时教学效果也难以到达预想中的标准。因此只有教师直接导入主题，使学生直观地了解到学习的重点，才能提高微课内容的质量，提高微课教学的效果。
（三）增強逻辑性和条理性
教师在制作微课课件之前，需要做好充分的准备，并且要确保微课课件具有较强的逻辑性和条理性。教师要确保微课课件中的内容与教材中的内容具有密切的联系，尽量不出现内容穿插的情况。微课课件具有较强的逻辑性和条理性不仅可以指导学生更顺利地进行学习，还能锻炼学生的思维鞥哪里，使学生对本节课的学习内容形成大致的框架。微课课件并不是将视频、图片等内容简单组合在一起，而是要将其精心的设计成逻辑性和条理性较强的整体，使学生可以了解本节课知识的框架和脉络。
三、结束语
综上所述，微课作为新时期的一种现代教学手段，对教师的教学效果起到积极的作用，同时促进了大学英语课程的改革，为大学英语教学开辟的新的教学思路，并且也取得了一定的成效。因此教师要深入研究和探索微课在大学英语教学中的应用，在提高教学成效的前提下，学生也可以利用碎片化的时间进行自主学习，激发学生学习英语的兴趣，使学生真正爱上英语，从而提高学生的英语学习质量。
参考文献
[1]吴薇.微课在大学英语教学中的应用模式探索[J].课程教育研究，2019（06）：123-124.
[2]张晓瑶，李娜.探究微课的"翻转课堂"模式在大学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2020（02）：118-119.
作者简介：张继英（1965年12月），女，汉族，河南省商水县，副教授，本科，主要研究方向为中西文化比较、语言学及教学法。