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【摘要】为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把数学内容与生活联系起来，让学生在自己的生活实践中去寻找、发现、探索知识和掌握数学，体会学习数学的作用和价值。从而使学生的整体素质得到提高。
【关键词】小学数学；生活；数学实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0078-01
《数学课程标准》强调指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的作用。”为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把数学内容与生活联系起来，让学生在自己的生活实践中去寻找、发现、探索知识和掌握数学，体会学习数学的作用和价值。
一、创设生活情境，让生活走进课堂
现实生活是数学的丰富源泉。很多数学知识都可以在生活中找到它们的原型，这为学生的数学学习提供了丰富的、广阔的经验背景。为了让学生结合自己的经验学数学、用数学，教师要充分挖掘学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的组合，恰到好处地把数学知识与生活经验联系起来，激活学生学习数学的兴趣，使学生真正感到数学就在身边。如：“两步计算应用题”可以在课前设计学生买学习用具的情境，教师出示价值表和上面写钱数的卡片。让学生根据价格表和自己的需要去买自己想要的学习用具，每人可以买两样学习用品，先让学生演示买的方法，有的学生拿钱直接买两件用品，并且自己计算出用多少钱后再付钱，卖用品的同学说出要给他找多少钱或者钱够不够，还有些学生买一件给一次钱，找回钱再买。让学生把两种买东西的方法进行互说并且写下来，进行比较，分析“连减两步应用题”的两种方法。通过学生的实际演示使生活情境进入课堂，学生学习兴趣很浓，教学效果理所当然有很大提高，学生也知道了一些购物常识，既提高了学生的学习能力，也提高了学生的生活能力。
二、合理处理教材，使教材与生活贴近
教材是学生完成学习任务的主要材料，也是教师进行课堂教学的主要依据，是学生在学校获取数学知识和基本技能的重要来源，也是培养学生的创新精神和实践能力的重要材料。。在课程改革，教材不断更新的今天，教师应深刻领会教材编写的意图。充分开发教材的潜在功能，结合生活实际，大胆创新，用活教材，促使学生积极参与教学全过程，充分发挥学生的主体作用。在设计教学时，教师要善于挖掘生活中的素材。善于为学生在现实生活中找与分析所学知识相匹配的材料。，让学生在熟悉的生活情境中去学习数学，理解数学。
如：“比的应用”一课，可设计一节课实践活动课，先把例题设计成一个实验，让学生分组按3：7的比例配制100克果汁饮料，配制好后让学生互相品尝，然后根据自己重新设计配制饮料的比，喜欢浓饮料的配成了4：6或5：5，喜欢谈的设计成2：8或1：9，各组重新配制。教师引导学生讨论怎样求出所需开水和果汁的质量，归纳出怎样用按比例的分配方法。
数学实践活动是数学活动的教学，是师生之间，生生之间互动与共同发展的过程。在这个过程中，要重视学生参与的情感体验，让学生在活动中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生手中的工具，体会到数学巨大的应用价值。二年级学过长度单位厘米、分米、米后，通过量一量家人的身高，家用电器的长、宽等，培养了学生的数感，提高了学生应用知识的能力。三年级“寻找家中的周长”，五年级的“我的设计”等把现实生活中的实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际联系，体会到数学的社会价值，还可以学到书本上学不到的知识，在实践中使知识得到升？华。学生觉得，他们今天的学习与生活密切相关，真正实现了愿学、乐学、会学。
三、联系生活实际，充分练习材料
随着时代的发展，课本中的某些题材脱离了学生的生活实际，而现实生活中许多学生熟悉的，喜闻乐见的生活事例却未能用时进入课本，因此，教师要联系实际生活就地取材选择贴近儿童生活的题材，充分用到教学中去，以增进学生学习数学的兴趣。
例如：在学习“一位数乘三位数的笔算乘法”后设计这样一道题：“学校给同学们发作业本，每人发4本，请你帮老师算一算每个年级（老师给出每个年级的人数）发多少本呢？一共买多少本才够？”（有几种方法）。学生在计算第二问时，能想出2种方法：（1）先算全校人数；（2）把每班本数加起来。
通过实际应用，加强数学与实际生活的联系，使原本枯燥无味的数学题变成了现实生活中随处可见的问题，有利于培养学生解决实际生活问题的能力。
四、让数学走进生活，实践与生活
学习数学为了什么？数学离我们有多远？这是我们数学课堂要回答的问题，教师们都认为，学习数学首先是生活的需要，数学就在身边，教学中要关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活。例如；教学“时、分、秒”一课，首先出示一位学生的生活作息时间图。问：你的生活中的时间和它一样吗？你对时间还知道哪些？让学生互相介绍自己认时间的方法，并且拿上学具互相表示和读时间，他们在生活中都学会了读钟表时间，那么会写吗？你是怎样知道的，有问家长的，有看电视上的，有看手机上的等等。在应用练习中，让学生自己设计双休日自己一天的安排表，用简单的写法写下来，并互相进行交流，这样既是新知识的应用，又是与生活紧密联系，整节课的教学与应用都在学生的生活中进行，使学生感到教学就在生活中，生活中处处有教学。
五、教学选取内容要符合学生年龄特点，可操作性强
数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景。引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，是其年龄段感兴趣，做得了的。只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。
笔者在一年级学生中开展了“问题银行”活动，提供探究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，并以各自不同的方式理解和解答问题。学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、爷爷奶奶、找课外书等途径，让学生从以往什么都是“老师说”的怪圈中跳出来，从小养成积极思考，敢于探索的良好品质。活动中，同学共提出不同问题100多条，一年级1班一个同学一人提出八个问题，表现出了良好的问题意识和求异思维能力。二年级开展了“我家的数字”活动，同学们通过度一度，量一量，对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观。并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能。三年级“寻找家中的周长”；四年级“生日派对方案”；五年级“我的设计”；六年级“走出课堂、走进银行”等，这些活动，符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为同学的自主学习探究学习开辟了广阔天地。
生活的数学随处可见，只要我们恰当地充实到课堂教学中去，调整教学内容，改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。让学生在生活中学习数学，在生活中用数学，在生活中体验数学的价值。有利于我们取得更好的教学效果，使学生真正体验到数学知识的价值，有效培养学生的应用意识，与此同时学生的应用知识解决实际问题和应用信息的能力得以提高，从而使学生的整体素质得到提高。
【关键词】小学数学；生活；数学实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0078-01
《数学课程标准》强调指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，感受数学的作用。”为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把数学内容与生活联系起来，让学生在自己的生活实践中去寻找、发现、探索知识和掌握数学，体会学习数学的作用和价值。
一、创设生活情境，让生活走进课堂
现实生活是数学的丰富源泉。很多数学知识都可以在生活中找到它们的原型，这为学生的数学学习提供了丰富的、广阔的经验背景。为了让学生结合自己的经验学数学、用数学，教师要充分挖掘学生感兴趣的生活素材，并通过创造性的组合，恰到好处地把数学知识与生活经验联系起来，激活学生学习数学的兴趣，使学生真正感到数学就在身边。如：“两步计算应用题”可以在课前设计学生买学习用具的情境，教师出示价值表和上面写钱数的卡片。让学生根据价格表和自己的需要去买自己想要的学习用具，每人可以买两样学习用品，先让学生演示买的方法，有的学生拿钱直接买两件用品，并且自己计算出用多少钱后再付钱，卖用品的同学说出要给他找多少钱或者钱够不够，还有些学生买一件给一次钱，找回钱再买。让学生把两种买东西的方法进行互说并且写下来，进行比较，分析“连减两步应用题”的两种方法。通过学生的实际演示使生活情境进入课堂，学生学习兴趣很浓，教学效果理所当然有很大提高，学生也知道了一些购物常识，既提高了学生的学习能力，也提高了学生的生活能力。
二、合理处理教材，使教材与生活贴近
教材是学生完成学习任务的主要材料，也是教师进行课堂教学的主要依据，是学生在学校获取数学知识和基本技能的重要来源，也是培养学生的创新精神和实践能力的重要材料。。在课程改革，教材不断更新的今天，教师应深刻领会教材编写的意图。充分开发教材的潜在功能，结合生活实际，大胆创新，用活教材，促使学生积极参与教学全过程，充分发挥学生的主体作用。在设计教学时，教师要善于挖掘生活中的素材。善于为学生在现实生活中找与分析所学知识相匹配的材料。，让学生在熟悉的生活情境中去学习数学，理解数学。
如：“比的应用”一课，可设计一节课实践活动课，先把例题设计成一个实验，让学生分组按3：7的比例配制100克果汁饮料，配制好后让学生互相品尝，然后根据自己重新设计配制饮料的比，喜欢浓饮料的配成了4：6或5：5，喜欢谈的设计成2：8或1：9，各组重新配制。教师引导学生讨论怎样求出所需开水和果汁的质量，归纳出怎样用按比例的分配方法。
数学实践活动是数学活动的教学，是师生之间，生生之间互动与共同发展的过程。在这个过程中，要重视学生参与的情感体验，让学生在活动中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生手中的工具，体会到数学巨大的应用价值。二年级学过长度单位厘米、分米、米后，通过量一量家人的身高，家用电器的长、宽等，培养了学生的数感，提高了学生应用知识的能力。三年级“寻找家中的周长”，五年级的“我的设计”等把现实生活中的实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际联系，体会到数学的社会价值，还可以学到书本上学不到的知识，在实践中使知识得到升？华。学生觉得，他们今天的学习与生活密切相关，真正实现了愿学、乐学、会学。
三、联系生活实际，充分练习材料
随着时代的发展，课本中的某些题材脱离了学生的生活实际，而现实生活中许多学生熟悉的，喜闻乐见的生活事例却未能用时进入课本，因此，教师要联系实际生活就地取材选择贴近儿童生活的题材，充分用到教学中去，以增进学生学习数学的兴趣。
例如：在学习“一位数乘三位数的笔算乘法”后设计这样一道题：“学校给同学们发作业本，每人发4本，请你帮老师算一算每个年级（老师给出每个年级的人数）发多少本呢？一共买多少本才够？”（有几种方法）。学生在计算第二问时，能想出2种方法：（1）先算全校人数；（2）把每班本数加起来。
通过实际应用，加强数学与实际生活的联系，使原本枯燥无味的数学题变成了现实生活中随处可见的问题，有利于培养学生解决实际生活问题的能力。
四、让数学走进生活，实践与生活
学习数学为了什么？数学离我们有多远？这是我们数学课堂要回答的问题，教师们都认为，学习数学首先是生活的需要，数学就在身边，教学中要关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活。例如；教学“时、分、秒”一课，首先出示一位学生的生活作息时间图。问：你的生活中的时间和它一样吗？你对时间还知道哪些？让学生互相介绍自己认时间的方法，并且拿上学具互相表示和读时间，他们在生活中都学会了读钟表时间，那么会写吗？你是怎样知道的，有问家长的，有看电视上的，有看手机上的等等。在应用练习中，让学生自己设计双休日自己一天的安排表，用简单的写法写下来，并互相进行交流，这样既是新知识的应用，又是与生活紧密联系，整节课的教学与应用都在学生的生活中进行，使学生感到教学就在生活中，生活中处处有教学。
五、教学选取内容要符合学生年龄特点，可操作性强
数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景。引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，是其年龄段感兴趣，做得了的。只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。
笔者在一年级学生中开展了“问题银行”活动，提供探究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，并以各自不同的方式理解和解答问题。学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、爷爷奶奶、找课外书等途径，让学生从以往什么都是“老师说”的怪圈中跳出来，从小养成积极思考，敢于探索的良好品质。活动中，同学共提出不同问题100多条，一年级1班一个同学一人提出八个问题，表现出了良好的问题意识和求异思维能力。二年级开展了“我家的数字”活动，同学们通过度一度，量一量，对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观。并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能。三年级“寻找家中的周长”；四年级“生日派对方案”；五年级“我的设计”；六年级“走出课堂、走进银行”等，这些活动，符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为同学的自主学习探究学习开辟了广阔天地。
生活的数学随处可见，只要我们恰当地充实到课堂教学中去，调整教学内容，改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。让学生在生活中学习数学，在生活中用数学，在生活中体验数学的价值。有利于我们取得更好的教学效果，使学生真正体验到数学知识的价值，有效培养学生的应用意识，与此同时学生的应用知识解决实际问题和应用信息的能力得以提高，从而使学生的整体素质得到提高。