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摘 要：说到学生口语交际能力的培养，对每个年龄阶段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。对于小学低年级的学生来说，口语交际能力的培养难度更大，更富有艰巨性。那对于我们农村的低年级小学生来说，更是难上加难。那么如何提高小学低年级的口语交际能力，是我们现在最关注的一个话题。现将自己在这十几年教学实践中的几点体会总结如下：
【关键词】低年级小学生 口语交际能力 教学实践
在新课程不断改革与发展的今天，口语交际课在小学一年级课堂上显得尤为重要。培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力、书面表达能力，抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生口语交际能力的基础环节。那么，“如何培养一年级学生口语交际能力呢？”是所有小学语文教师非常关注的问题。在多次实践与反思后，我认为应从以下几方面做起。
一、把握时机，引导学生敢说、想说、要说。
大家都知道一年级的学生年龄较小，又加上步入新的环境，他们大都显得胆小，不敢再众目睽睽之下说话。因此，我在开始就给孩子营造一个敢说、爱说的氛围和良好的交际情景，训练他们大胆开口说话。我首先向孩子们自我介绍：“我叫XXX，今年XX岁，我喜欢......，我愿意和大家交朋友......”让孩子们初步感知语言交际，然后我顺势利导说：“谁愿意像老师一样勇敢的自我介绍一下，让老师和同学们记住你啊？”这样一说，孩子们都想说话了。开始，声音很小，也不连贯，我亲切地提醒他们：“如果你们的声音再大点，再连贯些，你们就更棒了，不信，再试试。”渐渐地，学生举手的越来越多了，同学们送出夸奖进步的掌声也多了。第一次口语交际课就这样在掌声与欢呼声中结束了，孩子们的表达欲望也从此被唤醒了，他们都期盼着下次口语交际课。
二、把口语交际融于活动中
孩子们在校内参加的活动很丰富多彩，如庆“六一”、庆“国庆”、“新年联欢”等，都是学生喜欢的活动，也都是口语交际的好素材。如果老师很好把握，在活动前提出注意要领、活动中适时指导整理语言，活动后提供机会进行口语交际，学生都会很感兴趣，言之有物，言之有情，口语交际“尽在精彩中”。孩子们在日常生活中、课外也有很多快乐、开心的事，只要老师给予指导，孩子们就会说个不停。学生的创造力、想象力、思维能力也会在其中得到升华。
三、精心设计口语交际课，让学生尝到其中的快乐。
教材中有很多口语交际的内容，我每次都精心准备，细心设计，和孩子们一起认真完成。如口语交际《拼一拼》，我先在黑板上把教材中的图拼上，学生观察，我拼一步，学生说一步，并及时板书：首先、接着、然后、最后，再在每一个小环节板书相应的关键词，接着让学生按条理说话。再让学生自己拼图，在小组内交流拼图过程。然后选出代表上台讲拼图过程，由同学评出拼得好、说得好的同学，并给佩戴上小红花。在动手玩一玩、动口说一说的游戏活动中，自然地培养了孩子们说的兴趣，并提高了说的技巧及方法。
四、在语文课堂上，渗透口语交际训练。
1、利用拼音教学，激发学生说的兴趣。
说话训练可以让枯燥无味的拼音教学课堂变得有趣、活跃。如我在教学K时，组了一个词“蝌蚪”，让学生说说：“蝌蚪生活在哪儿，那里还有什么”？学生的话匣子一下子打开了，自然又说出了许多鱼的名字，他们又说又比划个不停，完全沉浸在小鱼的世界，自己好像变成了小蝌蚪。
2、把握识字教学，在组词、扩句中训练口语交际能力。
在识字教学中训练口语交际，我最常用的方法是组词、再用词说句子。如一年级下册教材《燕子妈妈笑了》一课中有个生字“瓜”，我让学生组词，学生组出了“瓜子”、“香瓜”、“瓜果”等词，再让学生选自己喜欢的词说话。学生有的说：“香瓜——爷爷家每年都种香瓜。”还有的学生觉得这些都不喜欢，我就允许他用本课最喜欢的字组词，然后再说一句话。这样孩子们的积极性都特别浓。简单的识字教学不但丰富了学生的语言，还提高了说话能力。除此之外，让学生说说如何记住这个字，或说说某类字的构字规律，也可以训练和提高学生的口语交际能力。
3、巧用教材中的插图，训练学生说话有序、具体的能力。
新版本小学低年级语文教材，基本每课都有插图，一定要充分运用好插图，让学生按照自己的思维观察之后，再连起来说一说图意。在同学说的同时，提醒其他同学认真听，听后说出好的地方及不足，这样不但说的同学得到了锻炼，而且听的同学也有所收获。利用课文插图，指导学生把话说具体、生动，这样坚持下去，学生的说话能力定会有较大的提高。
4、加强朗读教学，提高学生的口语交际技巧。
借助朗读课文教学，训练学生说话有感情。加强朗读训练，也是培养学生口语交际能力的一种方法。学生受到良好的朗读训练，平时说话也会不由自主地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢等，并带有感情色彩。如我在教学《小鸡种稻子》一文中，说话的角色有小鸡与小猫、小鸭、小猪等，我要求学生读出符合不同角色的语气。指导小鸡问小鸭、小猫、小猪的话“你愿意和我一起种稻子吗？”要求学生读出恳求、商量的语气；小鸭、小猪、小猫都分别说了不同的理由，都不肯种，指导学生读出懒惰、傲慢的语气。开始学生读的不理想，我就示范，直到读好为止。我还用分角色读、朗读、赛读等方法，让朗读的形式多种多样，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生有感情的朗读，已达到训练学生口语表达能力的目的。
总之，只要我们在平时的教学中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握时机，有步骤地进行指导，学生的口语交际能力就一定会得到很大的提高。相信，通过“细水长流”般的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交際能力训练，学生们的口语交际能力一定会得到提高的。
【关键词】低年级小学生 口语交际能力 教学实践
在新课程不断改革与发展的今天，口语交际课在小学一年级课堂上显得尤为重要。培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一年级更是学生系统学习规范化语言的开始。尽快让每个孩子动起来，敢于发表自己的意见，培养口头表达能力、书面表达能力，抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生口语交际能力的基础环节。那么，“如何培养一年级学生口语交际能力呢？”是所有小学语文教师非常关注的问题。在多次实践与反思后，我认为应从以下几方面做起。
一、把握时机，引导学生敢说、想说、要说。
大家都知道一年级的学生年龄较小，又加上步入新的环境，他们大都显得胆小，不敢再众目睽睽之下说话。因此，我在开始就给孩子营造一个敢说、爱说的氛围和良好的交际情景，训练他们大胆开口说话。我首先向孩子们自我介绍：“我叫XXX，今年XX岁，我喜欢......，我愿意和大家交朋友......”让孩子们初步感知语言交际，然后我顺势利导说：“谁愿意像老师一样勇敢的自我介绍一下，让老师和同学们记住你啊？”这样一说，孩子们都想说话了。开始，声音很小，也不连贯，我亲切地提醒他们：“如果你们的声音再大点，再连贯些，你们就更棒了，不信，再试试。”渐渐地，学生举手的越来越多了，同学们送出夸奖进步的掌声也多了。第一次口语交际课就这样在掌声与欢呼声中结束了，孩子们的表达欲望也从此被唤醒了，他们都期盼着下次口语交际课。
二、把口语交际融于活动中
孩子们在校内参加的活动很丰富多彩，如庆“六一”、庆“国庆”、“新年联欢”等，都是学生喜欢的活动，也都是口语交际的好素材。如果老师很好把握，在活动前提出注意要领、活动中适时指导整理语言，活动后提供机会进行口语交际，学生都会很感兴趣，言之有物，言之有情，口语交际“尽在精彩中”。孩子们在日常生活中、课外也有很多快乐、开心的事，只要老师给予指导，孩子们就会说个不停。学生的创造力、想象力、思维能力也会在其中得到升华。
三、精心设计口语交际课，让学生尝到其中的快乐。
教材中有很多口语交际的内容，我每次都精心准备，细心设计，和孩子们一起认真完成。如口语交际《拼一拼》，我先在黑板上把教材中的图拼上，学生观察，我拼一步，学生说一步，并及时板书：首先、接着、然后、最后，再在每一个小环节板书相应的关键词，接着让学生按条理说话。再让学生自己拼图，在小组内交流拼图过程。然后选出代表上台讲拼图过程，由同学评出拼得好、说得好的同学，并给佩戴上小红花。在动手玩一玩、动口说一说的游戏活动中，自然地培养了孩子们说的兴趣，并提高了说的技巧及方法。
四、在语文课堂上，渗透口语交际训练。
1、利用拼音教学，激发学生说的兴趣。
说话训练可以让枯燥无味的拼音教学课堂变得有趣、活跃。如我在教学K时，组了一个词“蝌蚪”，让学生说说：“蝌蚪生活在哪儿，那里还有什么”？学生的话匣子一下子打开了，自然又说出了许多鱼的名字，他们又说又比划个不停，完全沉浸在小鱼的世界，自己好像变成了小蝌蚪。
2、把握识字教学，在组词、扩句中训练口语交际能力。
在识字教学中训练口语交际，我最常用的方法是组词、再用词说句子。如一年级下册教材《燕子妈妈笑了》一课中有个生字“瓜”，我让学生组词，学生组出了“瓜子”、“香瓜”、“瓜果”等词，再让学生选自己喜欢的词说话。学生有的说：“香瓜——爷爷家每年都种香瓜。”还有的学生觉得这些都不喜欢，我就允许他用本课最喜欢的字组词，然后再说一句话。这样孩子们的积极性都特别浓。简单的识字教学不但丰富了学生的语言，还提高了说话能力。除此之外，让学生说说如何记住这个字，或说说某类字的构字规律，也可以训练和提高学生的口语交际能力。
3、巧用教材中的插图，训练学生说话有序、具体的能力。
新版本小学低年级语文教材，基本每课都有插图，一定要充分运用好插图，让学生按照自己的思维观察之后，再连起来说一说图意。在同学说的同时，提醒其他同学认真听，听后说出好的地方及不足，这样不但说的同学得到了锻炼，而且听的同学也有所收获。利用课文插图，指导学生把话说具体、生动，这样坚持下去，学生的说话能力定会有较大的提高。
4、加强朗读教学，提高学生的口语交际技巧。
借助朗读课文教学，训练学生说话有感情。加强朗读训练，也是培养学生口语交际能力的一种方法。学生受到良好的朗读训练，平时说话也会不由自主地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢等，并带有感情色彩。如我在教学《小鸡种稻子》一文中，说话的角色有小鸡与小猫、小鸭、小猪等，我要求学生读出符合不同角色的语气。指导小鸡问小鸭、小猫、小猪的话“你愿意和我一起种稻子吗？”要求学生读出恳求、商量的语气；小鸭、小猪、小猫都分别说了不同的理由，都不肯种，指导学生读出懒惰、傲慢的语气。开始学生读的不理想，我就示范，直到读好为止。我还用分角色读、朗读、赛读等方法，让朗读的形式多种多样，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生有感情的朗读，已达到训练学生口语表达能力的目的。
总之，只要我们在平时的教学中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握时机，有步骤地进行指导，学生的口语交际能力就一定会得到很大的提高。相信，通过“细水长流”般的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交際能力训练，学生们的口语交际能力一定会得到提高的。