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摘要：当学生对某件事产生兴趣时，他们才会孜孜不倦地学习；当学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，兴趣就会在无意中形成一种内在的动力，促使学生积极参与英语学习，促使学生有想要学好英语、学会英语的想法，使学生的主观能动性充分地调动起来，促使英语教学的顺利进行，在提高英语教学效果的同时，提高学生英语学习的效率。文章结合实际对英语教学中的兴趣教学加以探讨，以期为实践提供参考依据。
关键词：英语教学 兴趣教学 学生 教师
【中图分类号】H319
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣在教学中起着举足轻重的作用。若在课堂上采用兴趣教学，可以达到事半功倍的效果。兴趣教学的根本是创造一个融洽和谐的师生关系，让学生轻松、愉快的学习。在课堂上，教师应当采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，提高学生学习英语的效率。下面，本文愿就兴趣教学谈点拙见，来推动中学英语教学。
一、发挥教师的人格魅力，建立新型师生关系，培养学生的学习兴趣
师生关系的好坏直接影响着学生的学习动机，因此，教师要善于发挥自身的人格魅力，建立新型师生关系，以培养学生学习英语的兴趣。实践提示，教师和蔼可亲的微笑，善解人意的目光，生动而富有变化的面部表情，耐心细致的启发，都可以产生巨大的感召力和推动力。为此，教师应当经常把微笑带给学生，把好心情带给学生，以促使学生主动与自己沟通、交流，使课堂气氛变得更加宽松、和谐，促使学生“亲其师，信其道、乐其学”，产生学习英语的兴趣。
此外，教师在教学过程中要多给予学生表扬，善于发现学生身上的闪光点，给予学生积极性的评价。教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。”因此，英语教师要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是学生取得的一点进步，教师都要给予学生积极性的评价。这样学生在获得教师的肯定和表扬之后，就会产生想要学习英语、想要学好英语的愿望和动力。总之，只有师生之间的关系融洽，才能激发学生的学习兴趣，使学生爱上英语课堂。
二、营造宽松的课堂气氛，提高学生的学习兴趣
实践提示，宽松的课堂气氛能激发学生的学习兴趣，使学生大胆、轻松愉快地参与学习。为此，英语教师应当想方设法为学生营造宽松的课堂氛围，以提高学生的英语学习兴趣。要做到这一点，英语教师首先就要更新英语教学观念，转变自身在课堂教学中的角色，即从知识的传播者转变成学生发展的促进者，要在英语课堂教学中自始至终扮演着合作者、引导者、组织者的角色，尊重学生的主体地位，并努力为学生创设一种平等、宽松、接纳的课堂心理气氛，使学生可以在宽松的课堂气氛中放松身心，逐步提高学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转为“我要学”。
三、创设教学情境，灵活教学，激发学生的学习兴趣
在实际教学中创设教学情境是十分重要的，这样学生就能对英语学习产生浓厚興趣，积极主动地参与到英语学习当中。英语教材中提供了许多学生感兴趣的，与学生现实生活紧密联系的一些话题。在英语教学中，教师应当围绕着这些话题设计情境，努力创设一种尽可能贴近真实环境的情境，创造性地通过活动把英语教学激活起来，将“教”、“学”、“用”三者融为一体，引导学生进入角色，使学生身临其境地学习英语，激励学生积极参与，主动尝试与发挥创造，真正使学生做到乐学、爱学、善学，使学生真正在英语学习中感受到英语学习的乐趣。
四、善于运用深入浅出的语言技巧，诱发学生的学习兴趣
课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所传递的信息重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生動浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。笔者在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：
1.善于运用歌曲。
歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。
2.善于运用游戏。
通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等目的。比如，在进行词汇练习时，笔者使用了“连环拼词”的游戏，将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：Player 1：sug-gest Player 2：tap Player 3：particular...在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。
3.善于运用讲故事。
讲故事是一种原始的授课方法，是一种民间艺术，不能随意操纵或大量生产，其魅力是独特的。在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共通经历的创造物。讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验，有助于激发学生学习英语的兴趣。
综上所述，兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习英语的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。在英语教学中，教师应当善于激发学生对英语的强烈需求，使其对英语学习产生浓厚的兴趣，进而使学生产生巨大的内驱力，使学生具有学习英语的积极性，以便为学生进一步学习英语打下良好的基础，在提高英语教学效率的同时，提高学生英语学习的效率。
参考文献
1.郑海燕.浅谈中学英语兴趣教学[J].大众科技，2013（10）94，135-136.
2.骆刚.浅议中学英语兴趣教学[J].科教文汇（中旬刊），2012（05）160-162.
3.黄罡.“Hold住”英语兴趣教学[J].现代教育，2013（08）335-336.
关键词：英语教学 兴趣教学 学生 教师
【中图分类号】H319
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣在教学中起着举足轻重的作用。若在课堂上采用兴趣教学，可以达到事半功倍的效果。兴趣教学的根本是创造一个融洽和谐的师生关系，让学生轻松、愉快的学习。在课堂上，教师应当采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习，提高学生学习英语的效率。下面，本文愿就兴趣教学谈点拙见，来推动中学英语教学。
一、发挥教师的人格魅力，建立新型师生关系，培养学生的学习兴趣
师生关系的好坏直接影响着学生的学习动机，因此，教师要善于发挥自身的人格魅力，建立新型师生关系，以培养学生学习英语的兴趣。实践提示，教师和蔼可亲的微笑，善解人意的目光，生动而富有变化的面部表情，耐心细致的启发，都可以产生巨大的感召力和推动力。为此，教师应当经常把微笑带给学生，把好心情带给学生，以促使学生主动与自己沟通、交流，使课堂气氛变得更加宽松、和谐，促使学生“亲其师，信其道、乐其学”，产生学习英语的兴趣。
此外，教师在教学过程中要多给予学生表扬，善于发现学生身上的闪光点，给予学生积极性的评价。教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话：“在每个孩子心中最神秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要和孩子的心弦对准音调。”因此，英语教师要善于发现学生身上的闪光点，哪怕是学生取得的一点进步，教师都要给予学生积极性的评价。这样学生在获得教师的肯定和表扬之后，就会产生想要学习英语、想要学好英语的愿望和动力。总之，只有师生之间的关系融洽，才能激发学生的学习兴趣，使学生爱上英语课堂。
二、营造宽松的课堂气氛，提高学生的学习兴趣
实践提示，宽松的课堂气氛能激发学生的学习兴趣，使学生大胆、轻松愉快地参与学习。为此，英语教师应当想方设法为学生营造宽松的课堂氛围，以提高学生的英语学习兴趣。要做到这一点，英语教师首先就要更新英语教学观念，转变自身在课堂教学中的角色，即从知识的传播者转变成学生发展的促进者，要在英语课堂教学中自始至终扮演着合作者、引导者、组织者的角色，尊重学生的主体地位，并努力为学生创设一种平等、宽松、接纳的课堂心理气氛，使学生可以在宽松的课堂气氛中放松身心，逐步提高学生的学习兴趣，使学生由“要我学”转为“我要学”。
三、创设教学情境，灵活教学，激发学生的学习兴趣
在实际教学中创设教学情境是十分重要的，这样学生就能对英语学习产生浓厚興趣，积极主动地参与到英语学习当中。英语教材中提供了许多学生感兴趣的，与学生现实生活紧密联系的一些话题。在英语教学中，教师应当围绕着这些话题设计情境，努力创设一种尽可能贴近真实环境的情境，创造性地通过活动把英语教学激活起来，将“教”、“学”、“用”三者融为一体，引导学生进入角色，使学生身临其境地学习英语，激励学生积极参与，主动尝试与发挥创造，真正使学生做到乐学、爱学、善学，使学生真正在英语学习中感受到英语学习的乐趣。
四、善于运用深入浅出的语言技巧，诱发学生的学习兴趣
课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意对信息传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所传递的信息重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生動浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。笔者在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：
1.善于运用歌曲。
歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。
2.善于运用游戏。
通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等目的。比如，在进行词汇练习时，笔者使用了“连环拼词”的游戏，将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：Player 1：sug-gest Player 2：tap Player 3：particular...在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。
3.善于运用讲故事。
讲故事是一种原始的授课方法，是一种民间艺术，不能随意操纵或大量生产，其魅力是独特的。在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共通经历的创造物。讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验，有助于激发学生学习英语的兴趣。
综上所述，兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习英语的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。在英语教学中，教师应当善于激发学生对英语的强烈需求，使其对英语学习产生浓厚的兴趣，进而使学生产生巨大的内驱力，使学生具有学习英语的积极性，以便为学生进一步学习英语打下良好的基础，在提高英语教学效率的同时，提高学生英语学习的效率。
参考文献
1.郑海燕.浅谈中学英语兴趣教学[J].大众科技，2013（10）94，135-136.
2.骆刚.浅议中学英语兴趣教学[J].科教文汇（中旬刊），2012（05）160-162.
3.黄罡.“Hold住”英语兴趣教学[J].现代教育，2013（08）335-336.