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摘要：新课标改革的纵深发展，使得我国初中化学课堂教学得到了一定的改进与提高。但是，由于我国初中化学课堂教学的传统教学现状不容乐观，短期内获得根本性改善是不可能的事情。因此，我们应该继续探讨新课标下的初中化学课堂教学有效性的提升措施，让传递知识与创新知识的重要平台充分发挥出应有的教学效用。
关键词：新课标 初中化学课堂 现状 问题 教学 有效性
中圖分类号G633.8
新一轮基础教育课程改革是为了适应社会进步和教育发展而进行的课程改革，是对课程本身、教学理念和教学模式进行的根本性变革。新课改背景下初中化学课堂教学模式的创新对于活跃课堂气氛、提高课堂效率、巩固学生知识等都有着十分重要的意义。新课改背景下的初中化学教学要遵循基础性、开放性、民主性、个性化等原则，真正地以学生为主体，变传统的“要学生学”为“学生要学”，不断地激发学生的课堂兴趣，使学生真正成为课堂的主人。
一、初中化学课堂教学的新要求
（一）理论教学和实验教学相结合
传统的初中化学课堂教学过于注重化学知识的传授，过度地侧重于理论教学，要求学生对化学知识死记硬背。这样的教学模式虽在短时间内有效，但却无法真正地让学生记住、学会和应用知识。新的化学课堂要实现理论教学与实验教学相结合，要把实验室搬到课堂上，让学生亲身实践，如制取氧气和二氧化碳都可以进行实验教学。
（二）充分调动学生的学习兴趣，变“要学生学”为“学生要学”
初中化学课堂教学要改变以前老师灌输、学生被动接受式的教学模式，变“要学生学”为“学生要学”，主张老师与学生能够建立良好的教学互动，侧重于调动学生的主体参与性，提升学生的自我创新能力和知识架构能力。老师要为学生创造良好的课堂条件，营造轻松活泼的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，通过学生之间自由发挥和主动交流实现课堂效率的提高。
（三）课堂教学与实际应用相结合
化学是一门应用性非常强的课程，生活中的各种物质变化都涉及化学反应。新课改背景下的化学教学不能只局限于学校课堂，学生的实际生活也是一个大课堂。新的课堂教学模式要实现教学与实践相结合，将传统的课堂教学延伸到生活教学中去，培养学生的探究意识，侧重于培养学生独立思考和分析化学现象、创新化学应用的能力，从而真正地实现学以致用。
二、当前初中化学课堂教学所存在的问题
（一）初中化学理论教学存在的问题
不同初中生的学习方式、学习能力也是不同的，但是当前多数化学教师并未看到学生之间的差异，而采自统一教学方法对所有学生教学，这也导致学困生的学习热情丧失，学优生的学习优势埋没。一成不变地向学生教授教材中的化学知识，忽略学生的自主学习性，使得学生缺乏足够的自主学习空间，严重妨碍了初中学生的化学学习，而且教师的讲课进度对化学的学习影响深刻，大多数教师无法正确控制教学进度，对于整本教材的化学内容安排不详细，重点章节讲授不完全，严重影响学生对化学理论知识的掌握。
（二）初中化学实验教学存在的问题
部分学校刻意减少学生的实验课课时或是采雌师演示方式进行指导，学生只是参与一些基础简单的实验课，很多学生强制性记忆实验操作、结论，如氢气的制取、氧气的检验等。学生对于化学实验创新思维拓展不强，多数通过记忆化学方程式对化学过程进行判断。由于学校对实验课的忽视导致初中生对实验课产生抵制心理，动手能力差，不愿意做化学实验，而且部分初中生对化学实验的结论描述皆是通过书本知识来实现的，在做实验时不遵守实验规则，容易引发安全事故。
三、新课标下初中化学课堂教学有效性的提升策略
新课标的改革使得初中化学课堂教学有效性得到了一定程度的提升，而初中化学教师则在努力寻求一种新型的教学模式，从而促进初中化学学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等方面的全面发展。那么，初中化学课堂教学有效性的提升策略到底有哪些呢？
（一）提高学生的学习兴趣
初中化学课堂教学有效性的提升策略之一就是要从学生的学习兴趣入手，这是化学课堂教学有效性提升的前提条件之一。那么，这就是说初中化学教学过程中，化学教师应该努力激发出学生的学习兴趣，从而激发出学生对于化学知识的求知欲望，有利于让学生积极主动的对化学知识进行自觉的探索，还可以创造新知识。因此，初中化学教师可以通过课堂体验来激发出学生的学习兴趣，让整个化学课堂变得更加活跃。
（二）创设有效的教学情境
初中化学课堂教学过程中，化学教师应该努力为他们创设出有效的教学情境，认真抓住学生的学习兴趣点，在对他们进行深入了解与分析的基础上来设计出学生感兴趣的教学情境，让整个化学课堂成为一个更为自由和活跃的教学场所，化学教师可以为学生设计出一些化学故事情境等，让学生感知到一种化学知识的亲切感的同时，能够学习到化学知识，有利于激发出他们的学习好奇心。
（三）构建学生的主体性地位
初中化学课堂教学过程中，化学教师应该努力转变学生的被动学习状态，而且应该把学生的主体性地位充分发挥出来，让学生主动参与到教学过程中去，从而帮助化学教师切实提高课堂教学的有效性。这与新课标下的教学要求相一致，因为新课标就要求让学生成为课堂的真正主人。那么，初中化学课堂教学中就要把学生真正纳入到课堂教学中来，促进学生的课堂角色转换，为学生努力构建出一个和谐的教学课堂氛围，从而真正建立一个“学生为主体，教师为主导”的初中化学课堂，提高化学课堂教学的针对性与科学性。
四、结语
总之，新课标下初中化学课堂教学有效性的提升是当前很多初中化学教师共同追求的目标，因此，它也已经成为了初中化学教师一起探讨的热点话题。那么，鉴于当前初中化学课堂教学有效性不高的问題，因此，我们应该努力激发出学生的学习兴趣，促进他们的学习角色转换，为他们努力构建一个和谐愉悦的课堂教学氛围，从而让传统的化学课堂上学生的被动地位转化为主体性地位，成为化学课堂教学中的中心所在，并依靠现代化的教学手段来最大限度的调动起学生的学习积极性与主动性，促进学生的全面和谐发展。
参考文献：
[1]尚昌海.提高初中化学课堂教学有效性初探[J].数理化学习：教育理论版，2011（9）。
[2]苑爱文.浅谈如何提高初中化学课堂教学有效性[J].学周刊，2011（35）。
关键词：新课标 初中化学课堂 现状 问题 教学 有效性
中圖分类号G633.8
新一轮基础教育课程改革是为了适应社会进步和教育发展而进行的课程改革，是对课程本身、教学理念和教学模式进行的根本性变革。新课改背景下初中化学课堂教学模式的创新对于活跃课堂气氛、提高课堂效率、巩固学生知识等都有着十分重要的意义。新课改背景下的初中化学教学要遵循基础性、开放性、民主性、个性化等原则，真正地以学生为主体，变传统的“要学生学”为“学生要学”，不断地激发学生的课堂兴趣，使学生真正成为课堂的主人。
一、初中化学课堂教学的新要求
（一）理论教学和实验教学相结合
传统的初中化学课堂教学过于注重化学知识的传授，过度地侧重于理论教学，要求学生对化学知识死记硬背。这样的教学模式虽在短时间内有效，但却无法真正地让学生记住、学会和应用知识。新的化学课堂要实现理论教学与实验教学相结合，要把实验室搬到课堂上，让学生亲身实践，如制取氧气和二氧化碳都可以进行实验教学。
（二）充分调动学生的学习兴趣，变“要学生学”为“学生要学”
初中化学课堂教学要改变以前老师灌输、学生被动接受式的教学模式，变“要学生学”为“学生要学”，主张老师与学生能够建立良好的教学互动，侧重于调动学生的主体参与性，提升学生的自我创新能力和知识架构能力。老师要为学生创造良好的课堂条件，营造轻松活泼的课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，通过学生之间自由发挥和主动交流实现课堂效率的提高。
（三）课堂教学与实际应用相结合
化学是一门应用性非常强的课程，生活中的各种物质变化都涉及化学反应。新课改背景下的化学教学不能只局限于学校课堂，学生的实际生活也是一个大课堂。新的课堂教学模式要实现教学与实践相结合，将传统的课堂教学延伸到生活教学中去，培养学生的探究意识，侧重于培养学生独立思考和分析化学现象、创新化学应用的能力，从而真正地实现学以致用。
二、当前初中化学课堂教学所存在的问题
（一）初中化学理论教学存在的问题
不同初中生的学习方式、学习能力也是不同的，但是当前多数化学教师并未看到学生之间的差异，而采自统一教学方法对所有学生教学，这也导致学困生的学习热情丧失，学优生的学习优势埋没。一成不变地向学生教授教材中的化学知识，忽略学生的自主学习性，使得学生缺乏足够的自主学习空间，严重妨碍了初中学生的化学学习，而且教师的讲课进度对化学的学习影响深刻，大多数教师无法正确控制教学进度，对于整本教材的化学内容安排不详细，重点章节讲授不完全，严重影响学生对化学理论知识的掌握。
（二）初中化学实验教学存在的问题
部分学校刻意减少学生的实验课课时或是采雌师演示方式进行指导，学生只是参与一些基础简单的实验课，很多学生强制性记忆实验操作、结论，如氢气的制取、氧气的检验等。学生对于化学实验创新思维拓展不强，多数通过记忆化学方程式对化学过程进行判断。由于学校对实验课的忽视导致初中生对实验课产生抵制心理，动手能力差，不愿意做化学实验，而且部分初中生对化学实验的结论描述皆是通过书本知识来实现的，在做实验时不遵守实验规则，容易引发安全事故。
三、新课标下初中化学课堂教学有效性的提升策略
新课标的改革使得初中化学课堂教学有效性得到了一定程度的提升，而初中化学教师则在努力寻求一种新型的教学模式，从而促进初中化学学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”等方面的全面发展。那么，初中化学课堂教学有效性的提升策略到底有哪些呢？
（一）提高学生的学习兴趣
初中化学课堂教学有效性的提升策略之一就是要从学生的学习兴趣入手，这是化学课堂教学有效性提升的前提条件之一。那么，这就是说初中化学教学过程中，化学教师应该努力激发出学生的学习兴趣，从而激发出学生对于化学知识的求知欲望，有利于让学生积极主动的对化学知识进行自觉的探索，还可以创造新知识。因此，初中化学教师可以通过课堂体验来激发出学生的学习兴趣，让整个化学课堂变得更加活跃。
（二）创设有效的教学情境
初中化学课堂教学过程中，化学教师应该努力为他们创设出有效的教学情境，认真抓住学生的学习兴趣点，在对他们进行深入了解与分析的基础上来设计出学生感兴趣的教学情境，让整个化学课堂成为一个更为自由和活跃的教学场所，化学教师可以为学生设计出一些化学故事情境等，让学生感知到一种化学知识的亲切感的同时，能够学习到化学知识，有利于激发出他们的学习好奇心。
（三）构建学生的主体性地位
初中化学课堂教学过程中，化学教师应该努力转变学生的被动学习状态，而且应该把学生的主体性地位充分发挥出来，让学生主动参与到教学过程中去，从而帮助化学教师切实提高课堂教学的有效性。这与新课标下的教学要求相一致，因为新课标就要求让学生成为课堂的真正主人。那么，初中化学课堂教学中就要把学生真正纳入到课堂教学中来，促进学生的课堂角色转换，为学生努力构建出一个和谐的教学课堂氛围，从而真正建立一个“学生为主体，教师为主导”的初中化学课堂，提高化学课堂教学的针对性与科学性。
四、结语
总之，新课标下初中化学课堂教学有效性的提升是当前很多初中化学教师共同追求的目标，因此，它也已经成为了初中化学教师一起探讨的热点话题。那么，鉴于当前初中化学课堂教学有效性不高的问題，因此，我们应该努力激发出学生的学习兴趣，促进他们的学习角色转换，为他们努力构建一个和谐愉悦的课堂教学氛围，从而让传统的化学课堂上学生的被动地位转化为主体性地位，成为化学课堂教学中的中心所在，并依靠现代化的教学手段来最大限度的调动起学生的学习积极性与主动性，促进学生的全面和谐发展。
参考文献：
[1]尚昌海.提高初中化学课堂教学有效性初探[J].数理化学习：教育理论版，2011（9）。
[2]苑爱文.浅谈如何提高初中化学课堂教学有效性[J].学周刊，2011（35）。