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摘 要：随着信息时代的不断发展，教育事业也随着信息时代的发展不断的提升。对于学生来说也是比较难以理解的一门课程。对于教师来说应当寻找有效的方法来教给学生，让课堂变得更加活跃。以下是有关于让信息技术课堂活起来的几种方法。
关键词：信息技术;小学;课堂
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0097-02
【Abstract】With the continuous development of the information age，the cause of education also continues to improve with the development of the information age.is also a relatively difficult course for students to understand. For teachers，we should find effective ways to teach students and make the classroom more active. Here are several ways to make the IT classroom live.
【keywords】Information technology;Primary school;Classroom
小学信息技术其实是有很大的趣味性的，对于学生的吸引能力也很强，老师只要掌握正确的讲课方法，就会把学生们积极的引入到课堂当中，由此就会给课堂带来生机，学生的兴趣也会明显的提高
1.提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣
信息技术这门课程与语文数学课程不同，它的教学内容是十分灵活的。学习的内容都可以转化为有趣的知识教授给学生。学生在学习的过程中，能够通过自己的操作而获取到关键的知识点，从而得到有效的提高。提高课堂的有效性，才能提高学生的学习兴趣。比如，在学习建立文件夹的时候，老师可以根据学生们的兴趣爱好，让学生把文件夹的名字命名成自己喜欢的事物。这样就可以提高他们的学习兴趣，并让他们明白文件夹的名字是可以自己随时改动的。这样就可以提高学生们的学习兴趣，并且把晦涩难懂的知识，通过十分有效的方式讲解给学生。不仅可以提高学生们的注意力，调动学生们的学习兴趣，还可以把学习到的知识通过简单的方式传授给学生，这样学生就会产生很大的学习兴趣，从而把问题简单化。并且让学生们明白信息技术其实与我们的生活是息息相关的，并不是多么难理解的。只有从心理上去接受信息技术的学习才能够有效地得到提高。
2.结合教学的实际内容因材施教
如果想要提高學生的学习兴趣，那么一定要对不同的学生进行因材施教。在现代化的教学中学生是作为主体地位，学生们的学习积极性将直接决定着学习的质量。但是老师在这个过程中也是发挥着十分重要的作用的，学生们有没有学习兴趣，主要看老师是如何做的。老师在上课的过程中，不仅要对所学知识有基本的了解，更要了解学生们对于学习这门课程的内心想法，通过了解学生们的内心想法从而制定教学计划。并且要根据学生学习能力的差异，对不同的学生提出不同的要求，完成不同的学习任务，在一些最基本的问题上是要求必须掌握的，但是对于一些相对于较难的问题，可以让成绩较好的同学全部掌握。并且在完成基础内容的基础上，针对于学生的需要布置一定的练习题，让学生们进行独立自主的练习。为了开拓学生的思路，也可以布置一些开放型的任务，没有固定答案，学生们可以根据自己的内心想法进行尽情的发挥，不必计较答案的正确与否。老师在教学活动中除了因材施教以外，还要结合学生们学习的实际情况来制定教学计划。可以安排一定的学习任务，让同学们进行比赛，首先完成任务，并且正确率最高的同学则胜出。这样既可以加深学生在操作过程中的印象，又可以带动他们进行积极的学习。
3.加强学生学习成果的激励作用
小学生最大的一个特点就是喜欢老师的表扬与夸赞。在学生们的学习成果得到反馈以后，是能够提高学生们的学习兴趣的，这样间接地提高了学生们学习该门课程的积极性与主动性。教师在平时安排的作业完成以后，可以把表现优异的同学通过教室里的多媒体进行一定的展示。肯定学生们的成绩给予他们一定的指导，积极的鼓励他们。针对于没有完成作业或者表现的不出色的同学稍加批评，然后再用语言去激励他们。比如，在教学生练习打字的时候，这类课程具有单调性，往往会使同学们感到厌烦。老师在安排任务的时候，可以突出学生们对于学习的趣味性。如开展一定的竞赛，笔试打字速度的快慢。老师还可以对学生的打字速度进行一个追加跟踪记录。针对于进步快或者是退步的同学，制定一定的措施。还可以在校内组织一些电脑作品的比赛。比赛结束后给学生一定的小礼品，或者将学生的优秀作品积极地进行投稿。这样可以提高学生的学习兴趣，还可以提高他们的荣誉感。对于信息技术的学习也就更加的热爱。对学生具有深远的影响。
4.将信息技术与其他科目的知识进行整合
在学生们学习的知识中，不同的科目之间都是有一定的联系的。信息技术与语文数学等科目是息息相关的，不同的学生对于不同的科目有兴趣，老师可以根据这个特点，把不同的科目进行积极的整合。
比如，有的学生对于数学比较感兴趣，教师可以代用电脑制作数学课件的同时，来激发学生们对于学习信息技术的学习兴趣。对于写作感兴趣的同学，可以让他们通过word进行打字的练习。只有把学习兴趣提高，才能够提高课堂的有效性，让课堂真正的活跃起来。
5.融入项目式教学法，提升学生学习兴趣
在小学信息技术课堂中，传统的教学方式是通过“讲解—上机实验—当堂指导—自行尝试”的方式展开信息技术课堂教学，虽然可以促使小学生了解部分的计算机知识，但是这样的教学方式产生的教学效果并不长久，一方面由于在小学教育体系当中，教师和学生都偏于语文、英语、数学三门主要课程，所以小学生教师的注意力都集中在这三门主课上，而信息技术课程仅作为拓展小学生思维训练的辅助课程，这就容易导致小学生缺乏学习信息技术课程的积极性。另一方面，由于信息技术课程的教学方式亘久不变，使得小学生对信息技术课程的学习兴趣也呈现阶梯式下降，所以固化的教学方式也是信息技术课程教学的重要问题。 那么，基于以上问题，这就需要小学信息技术教师拓展自己的教学思路，可以选用项目教学法，使得小学生自主地参与到小学信息技术课堂互动当中，既可以增进信息技术课程的教学效果，又可以促使小学生对信息技术课程产生浓厚的兴趣，这就需要从以下三个阶段展开项目式教学。
第一，准备阶段。在项目式信息技术教学中，教师需要引导小学生以组为单位，先要确定小组完成的项目主题内容。不过，为了可以保证小组学习效果，教师需要将教室内的所有学生按照“班干部带队”的原则分为若干组别。因为，在通常情况下，班干部较之普通学生有着强烈的责任意识，可以有效地帮助教师督促小组成员完成项目任务。然后，在非上机课的时候，教师可以专门组织各小组成员在教室内展开“我爱计算机，确定新项目”的课堂活动，先给小组示范性地拟出若干项目主题题目，如“探讨五笔输入法和智能输入法的区别”、“探讨计算机对学生学习的作用”等，然后让小组成员在三十分钟之内自行讨论，并将讨论的结果记录在笔记本上，同时要分清楚执行任务的责任人，比如，小A同学负责记录跟进，小B同学负责采集资料，小C同学负责实施验证等，这样就可以做到学习细化的效果。
第二，实施阶段。在展开项目式信息技术教学后，教师需要以周、月等日期限定小学生的项目制作时间。然后，在小组成员展开项目实施的过程中，小学生必然会为了达成项目目标，就需要深入地了解项目的分解部分，比如，当某组成员选择“探讨五笔输入法和智能输入法的区别”的項目研究主题时，就会促使小学生自主地探究这两种输入法的优劣势，亲身体验这两种输入法的应用过程，既可以培养小学生的自主学习意识，又可以提升小学生对信息技术课程的学习兴趣。同时，在项目实施的过程中，必须要在小组成员互相配合的前提下才可以有效完成项目目标，这就可以培养小学生的团队协作意识，从而提升小学生的学习能力。
第三，项目评价阶段。当学习小组在规定时限内完成项目任务后，一方面，教师需要根据小组组长上交的项目进程记录表和项目成果反馈表，以此评价小学生的信息技术动手能力，从而提升小学生的学习自信心。另一方面，教师需要针对小学生完成的探讨结果进行合理评价，既要赞扬小学生敢于探究的学习品质，又要帮助小学生分析其中存在的问题，使得可以促进小学生用辩证法的角度看待自己的成果，使得可以提升小学生的反思学习能力。由此可见，项目教学法可以给予信息技术教师新的教学视角，通过引导小学生自主地探究信息技术项目，既可以促使小学生形成多种积极的学习品质，又可以活泛信息技术课堂的学习氛围，从而提升信息技术教学质量。
总而言之，信息技术这门课程在教学的时候一定要把学生作为课堂的主体，并且把操作实践作为这门课程的核心。通过培养学生的学习兴趣。帮助学生制定学习目标与学习计划，老师安排合理的课程充分挖掘学生们的潜能。不断地创造出氛围良好的学习环境。只有这样才能提高课堂的有效性，鼓励学生们积极的进行讨论，积极地在实践中探索，不断的创新。只有学生与老师的共同努力，才能让信息技术课堂变得更加活跃，让更多的学生学好信息技术这门课程。
参考文献
[1]巩丽荣.数据在教育教学质量管理中的作用[J].求知导刊，2016（19）
[2]李嘉.浅谈思想政治教育在企业管理中的积极作用[J].现代国企研究，2015（22）
关键词：信息技术;小学;课堂
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0097-02
【Abstract】With the continuous development of the information age，the cause of education also continues to improve with the development of the information age.is also a relatively difficult course for students to understand. For teachers，we should find effective ways to teach students and make the classroom more active. Here are several ways to make the IT classroom live.
【keywords】Information technology;Primary school;Classroom
小学信息技术其实是有很大的趣味性的，对于学生的吸引能力也很强，老师只要掌握正确的讲课方法，就会把学生们积极的引入到课堂当中，由此就会给课堂带来生机，学生的兴趣也会明显的提高
1.提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣
信息技术这门课程与语文数学课程不同，它的教学内容是十分灵活的。学习的内容都可以转化为有趣的知识教授给学生。学生在学习的过程中，能够通过自己的操作而获取到关键的知识点，从而得到有效的提高。提高课堂的有效性，才能提高学生的学习兴趣。比如，在学习建立文件夹的时候，老师可以根据学生们的兴趣爱好，让学生把文件夹的名字命名成自己喜欢的事物。这样就可以提高他们的学习兴趣，并让他们明白文件夹的名字是可以自己随时改动的。这样就可以提高学生们的学习兴趣，并且把晦涩难懂的知识，通过十分有效的方式讲解给学生。不仅可以提高学生们的注意力，调动学生们的学习兴趣，还可以把学习到的知识通过简单的方式传授给学生，这样学生就会产生很大的学习兴趣，从而把问题简单化。并且让学生们明白信息技术其实与我们的生活是息息相关的，并不是多么难理解的。只有从心理上去接受信息技术的学习才能够有效地得到提高。
2.结合教学的实际内容因材施教
如果想要提高學生的学习兴趣，那么一定要对不同的学生进行因材施教。在现代化的教学中学生是作为主体地位，学生们的学习积极性将直接决定着学习的质量。但是老师在这个过程中也是发挥着十分重要的作用的，学生们有没有学习兴趣，主要看老师是如何做的。老师在上课的过程中，不仅要对所学知识有基本的了解，更要了解学生们对于学习这门课程的内心想法，通过了解学生们的内心想法从而制定教学计划。并且要根据学生学习能力的差异，对不同的学生提出不同的要求，完成不同的学习任务，在一些最基本的问题上是要求必须掌握的，但是对于一些相对于较难的问题，可以让成绩较好的同学全部掌握。并且在完成基础内容的基础上，针对于学生的需要布置一定的练习题，让学生们进行独立自主的练习。为了开拓学生的思路，也可以布置一些开放型的任务，没有固定答案，学生们可以根据自己的内心想法进行尽情的发挥，不必计较答案的正确与否。老师在教学活动中除了因材施教以外，还要结合学生们学习的实际情况来制定教学计划。可以安排一定的学习任务，让同学们进行比赛，首先完成任务，并且正确率最高的同学则胜出。这样既可以加深学生在操作过程中的印象，又可以带动他们进行积极的学习。
3.加强学生学习成果的激励作用
小学生最大的一个特点就是喜欢老师的表扬与夸赞。在学生们的学习成果得到反馈以后，是能够提高学生们的学习兴趣的，这样间接地提高了学生们学习该门课程的积极性与主动性。教师在平时安排的作业完成以后，可以把表现优异的同学通过教室里的多媒体进行一定的展示。肯定学生们的成绩给予他们一定的指导，积极的鼓励他们。针对于没有完成作业或者表现的不出色的同学稍加批评，然后再用语言去激励他们。比如，在教学生练习打字的时候，这类课程具有单调性，往往会使同学们感到厌烦。老师在安排任务的时候，可以突出学生们对于学习的趣味性。如开展一定的竞赛，笔试打字速度的快慢。老师还可以对学生的打字速度进行一个追加跟踪记录。针对于进步快或者是退步的同学，制定一定的措施。还可以在校内组织一些电脑作品的比赛。比赛结束后给学生一定的小礼品，或者将学生的优秀作品积极地进行投稿。这样可以提高学生的学习兴趣，还可以提高他们的荣誉感。对于信息技术的学习也就更加的热爱。对学生具有深远的影响。
4.将信息技术与其他科目的知识进行整合
在学生们学习的知识中，不同的科目之间都是有一定的联系的。信息技术与语文数学等科目是息息相关的，不同的学生对于不同的科目有兴趣，老师可以根据这个特点，把不同的科目进行积极的整合。
比如，有的学生对于数学比较感兴趣，教师可以代用电脑制作数学课件的同时，来激发学生们对于学习信息技术的学习兴趣。对于写作感兴趣的同学，可以让他们通过word进行打字的练习。只有把学习兴趣提高，才能够提高课堂的有效性，让课堂真正的活跃起来。
5.融入项目式教学法，提升学生学习兴趣
在小学信息技术课堂中，传统的教学方式是通过“讲解—上机实验—当堂指导—自行尝试”的方式展开信息技术课堂教学，虽然可以促使小学生了解部分的计算机知识，但是这样的教学方式产生的教学效果并不长久，一方面由于在小学教育体系当中，教师和学生都偏于语文、英语、数学三门主要课程，所以小学生教师的注意力都集中在这三门主课上，而信息技术课程仅作为拓展小学生思维训练的辅助课程，这就容易导致小学生缺乏学习信息技术课程的积极性。另一方面，由于信息技术课程的教学方式亘久不变，使得小学生对信息技术课程的学习兴趣也呈现阶梯式下降，所以固化的教学方式也是信息技术课程教学的重要问题。 那么，基于以上问题，这就需要小学信息技术教师拓展自己的教学思路，可以选用项目教学法，使得小学生自主地参与到小学信息技术课堂互动当中，既可以增进信息技术课程的教学效果，又可以促使小学生对信息技术课程产生浓厚的兴趣，这就需要从以下三个阶段展开项目式教学。
第一，准备阶段。在项目式信息技术教学中，教师需要引导小学生以组为单位，先要确定小组完成的项目主题内容。不过，为了可以保证小组学习效果，教师需要将教室内的所有学生按照“班干部带队”的原则分为若干组别。因为，在通常情况下，班干部较之普通学生有着强烈的责任意识，可以有效地帮助教师督促小组成员完成项目任务。然后，在非上机课的时候，教师可以专门组织各小组成员在教室内展开“我爱计算机，确定新项目”的课堂活动，先给小组示范性地拟出若干项目主题题目，如“探讨五笔输入法和智能输入法的区别”、“探讨计算机对学生学习的作用”等，然后让小组成员在三十分钟之内自行讨论，并将讨论的结果记录在笔记本上，同时要分清楚执行任务的责任人，比如，小A同学负责记录跟进，小B同学负责采集资料，小C同学负责实施验证等，这样就可以做到学习细化的效果。
第二，实施阶段。在展开项目式信息技术教学后，教师需要以周、月等日期限定小学生的项目制作时间。然后，在小组成员展开项目实施的过程中，小学生必然会为了达成项目目标，就需要深入地了解项目的分解部分，比如，当某组成员选择“探讨五笔输入法和智能输入法的区别”的項目研究主题时，就会促使小学生自主地探究这两种输入法的优劣势，亲身体验这两种输入法的应用过程，既可以培养小学生的自主学习意识，又可以提升小学生对信息技术课程的学习兴趣。同时，在项目实施的过程中，必须要在小组成员互相配合的前提下才可以有效完成项目目标，这就可以培养小学生的团队协作意识，从而提升小学生的学习能力。
第三，项目评价阶段。当学习小组在规定时限内完成项目任务后，一方面，教师需要根据小组组长上交的项目进程记录表和项目成果反馈表，以此评价小学生的信息技术动手能力，从而提升小学生的学习自信心。另一方面，教师需要针对小学生完成的探讨结果进行合理评价，既要赞扬小学生敢于探究的学习品质，又要帮助小学生分析其中存在的问题，使得可以促进小学生用辩证法的角度看待自己的成果，使得可以提升小学生的反思学习能力。由此可见，项目教学法可以给予信息技术教师新的教学视角，通过引导小学生自主地探究信息技术项目，既可以促使小学生形成多种积极的学习品质，又可以活泛信息技术课堂的学习氛围，从而提升信息技术教学质量。
总而言之，信息技术这门课程在教学的时候一定要把学生作为课堂的主体，并且把操作实践作为这门课程的核心。通过培养学生的学习兴趣。帮助学生制定学习目标与学习计划，老师安排合理的课程充分挖掘学生们的潜能。不断地创造出氛围良好的学习环境。只有这样才能提高课堂的有效性，鼓励学生们积极的进行讨论，积极地在实践中探索，不断的创新。只有学生与老师的共同努力，才能让信息技术课堂变得更加活跃，让更多的学生学好信息技术这门课程。
参考文献
[1]巩丽荣.数据在教育教学质量管理中的作用[J].求知导刊，2016（19）
[2]李嘉.浅谈思想政治教育在企业管理中的积极作用[J].现代国企研究，2015（22）