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摘 要： 母婴护理在护理专业的课程中，占有非常重要的地位，从其性质上来讲，其属于临床护理学中的非常重要的一个重要的部分。从这门护理课程的内容上来看，母婴护理属于现代医学不断发展后出现的一种介于产科和儿科的两种医科的新兴学科。护理工作的对象主要包括了孕产妇和新生儿，针对这一群体的身体健康、心理健康、疾病护理、生长发育等问题进行护理，随着人们的思想意识和生活水平不断提高，人们对母婴护理的重视程度和需求程度都不断提高。现阶段，这门课程被作为一种专业性课程设置在高校的相关课程体系中，本文从课程教学的角度，重点分析现阶段常见的教学模式在这门课程中的应用。
关键词： 母婴护理；互联网教学；翻转课堂；参与教学
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0242-02
在现今的社会发展阶段，社会发展从一个高速发展的阶段进入到一个相对稳定的阶段。这种社会背景对教育系统的发展也有很显著的影响，新课标的颁布就是一个典型的表现。因此，互联网平台支持下的翻转课堂、网络教学模式都成为常见的先进教学模式。母婴护理课程作为一种新时期新兴的课程类型，在教学过程中也需要结合教学实际积极应用这些教学方法，以提高教学效果。
一、母婴护理的概述
母婴护理是现代社会发展中逐渐兴起和成熟的一种新的行业类型，这种行业最初是从家政服务行业中衍生出来的。属于服务类性质的行业，且其主要的护理对象是孕妇、产妇以及新生儿，且护理的内容上，包括了贯穿于孕妇、产妇与新生儿整个孕产期的生理健康、心理健康以及常見疾病的护理工作，随着人们对这方面护理工作的重视程度的提高以及对护理工作质量和专业性的要求，此种护理服务逐渐形成了一种专业性的课程，只有通过专业考核的人员才能从事相关工作。另外，由于这项护理工作属于新兴的课程和产业，因此，在职业发展前景上也比较广阔，在高校的专业中，更是成为了比较热门的专业课程种类。基于母婴护理的上述特点，如何在专业课程教学中，通过应用先进而科学的教学方法，促进课程教学效果的提升，是目前高校及职业培训学校关注的主要问题。
二、母婴护理课程的特点分析
（一）课程涵盖内容复杂。
母婴护理专业，是一种与产科、妇科和新生儿科的护理工作都存在密切联系的专业类型。因此，其专业课程中所包含的内容包括了以上三个方面的内容中的部分内容，且在课程内容的体系中，各专业知识之间还存在一定的交叉。这就体现出母婴护理课程中所包含内容的复杂性。
（二）护理工作的细节性要求高。
无论是针对孕妇、产妇还是新生儿，其都具有一个显著的特点就是体弱且对于外界的免疫力较低。因此，对于这类人群的护理工作，更加强调护理工作 实施中的细节性和专业性。转化到具体的课程教学中，则意味着课程设置的内容需要从细节出发，并且对具体的操作流程要求细致的理论知识和实操要点内容。
三、不同教学方法在母婴护理课程教学中的应用例析
（一）传统教学方法的简述。
针对母婴护理课程，比较常见的教学方法通常为注重实操环节的实训型的护理教学方法，具体的实施流程是：第一，为了让学生明确不同的教学目标，教师需要首先在课前为学生规划好课前预习的内容。因为到了高等教育或者说专业教育的阶段，学生的自主学习能力和认知能力呈现不断提高的趋势，其自身已经具备足够的课前预习能力，教师应当按照课程大纲的要求，将不同主题课程的理论学习内容进行整理并为学生的课前预习提供一定的资料和方向。第二，进入课堂教学阶段，教师应当通过提问的方式首先了解学生对课程理论知识的了解和掌握程度 ，再在带着问题的基础上，对学生理论学习中出现的不足和问题进行分析和解决，从而使课堂教学的效率和效果获得同步的提升。第三，对于母婴护理这种注重实际操作技能的课程内容来说，教师在课堂教学中进行一定的实操示范是必不可少的。教师应当在课堂上针对某一课程主题严格的进行规范操作示范。最后，学生在学习了理论知识并且对实操流程进行了观察后，以小组的形式对本节课程的理论学习内容进行消化，并针对实操流程进行练习。
（二）基于翻转课堂的母婴护理课程教学。
翻转课堂是新课标背景下，当教师和学生在教学过程中的地位发生转变后，出现的一种以学生为主体的课堂教学方法。对于母婴护理课程而言，翻转课堂的教学方法实施，可以按照以下的步骤进行。
第一，组建教学实施小组。母婴护理课程其专业性和科学性要求高，虽然翻转课堂的背景强调的是学生的主体地位，但对于母婴护理这种关乎到护理对象生命安全且具有很高的专业性要求的专业学科来讲，专业教师的指导作用是不容忽视的。因此，要想取得良好的翻转课堂教学效果，就需要一支专业的护理教师团队的支持。一般情况下，教师队伍中的教职人员，除了要具备相应的职业资格外，还需要拥有在妇产科的工作经验不低于2年，并持续从事母婴护理实训教学课程至少5年。第二，制定合理的教学计划，由于母婴护理课程的内容具有显著的复杂性和多样性特征，因此，在开展教学前期，教师应当做好详细合理的课程安排计划 。对于母婴护理专业来说，其理论课程主要有以下两个方面，即针对产妇的《产褥期护理》课程以及针对新生儿的《新生儿护理》，其中，产褥期护理主要是为了降低产妇出现产后感染的几率，而新生儿护理的主要目的应对并治疗新生儿黄疸。而从实训课程的角度来讲，其课程内容主要包括了产褥期护理操作、产后心理疏导、新生儿沐浴操作、新生儿抚触按摩、采用复苏术处理新生儿窒息现象、基于高危新生儿的保温箱和黄疸新生儿的蓝光箱操作等。教师需要根据这些具体的护理课程，从理论学习和实操培训两个角度入手，做好课程的规划。第三，教师利用网络平台或微课视频将课前预习的重点内容整理并总结完整，提前以微课视频或者讲义的形式发放给学生，组织学生按照不同的分组自行观看视频，并提出相应的问题，先在组内开展自行讨论。从小组内选择代表对本组学生讨论的结果和问题进行总结汇报，锻炼学生自主思考和解决问题的能力。 第四，课堂教学阶段。为了全面地将学习的主动权交给学生，教师可以采用提问的方式，针对不同课程主题的理论知识、操作流程与护理要点进行提问，并从中发现学生在相关内容的理解上存在的问题，及时给予解答。随后教师再按照 常规的实训流程，对具体的护理工作流程进行示范性实操。注意操作的规范性和讲解的细致性 ，以吸引学生的专注力。最后，组织学生分组进行实际操作训练。密切关注学生的实操过程，发现操作失误或不规范应当及时向学生进行示范纠正。第四 ，课堂教学流程完毕后，应注重教学效果的评价，通过教师点评、学生自评以及学生互评结合的评价方式，对本堂课程的教学效果进行分析评价。
（三）基于参与式教学法的母婴护理课程教学。
参与式教学法也是新课标推动下产生的一种新型的教学方法。其在母婴护理课程中的主要应用流程如下：
第一，教学前期准备。即在课程教学开始前，学生先自行组成一个学习小组，由教师针对本节护理课程的内容，选取一些知识点或小的章节，由学生进行讲解。教师在这时候所扮演的角色通常为辅助教学过程的推进，这就实现了参与式教学法强调的学生对于教学过程的参与。学生要想完成课程教学，则需要自行查阅相关的理论知识资料，并通过对教材内容的研读，整理出相应的教学讲解思路，这个过程实际上就是学生自行学习和研究的过程。
第二，课中教学过程。进入具体的教学环节后，教师指定小组学习阶段所推选出来的小组代表实施具体的课程讲解过程。为了提高学生在课程讲解过程中的互动频率，教师还可以鼓励听讲学生向讲解学生进行提问，在提问中形成双方的交流，一方面有利于学生及时发现自身的问题，另一方面，也为教师更加直观地观察学生对知识的理解和掌握情况提供有利的条件。
第三，课后讨论阶段。以学生为主导的授课过程必然会产生一系列的问题。教师在主要的课程讲解过程结束后，应当留出足够的时间供学生针对问题进行讨论分析，并关注学生的讨论结果，力求及時发现学生学习过程中的具体问题，给予及时的指导解决。为了更加明确的对参与式教学方法所取得的效果进行观察，教师应当将学生参与授课的效果纳入其成绩考核的项目中，一方面激励学生接受这种自助式的学习方法，一方面提高教学效果评价的全面性。
四、结束语
总之，母婴护理是一项复杂性和专业性要求都非常高的护理工作内容，在其作为一门专业课程实施教学时，教师应当认清教学的目标和主题，并积极应用不同的教学方法开展课程的教学，从而丰富传统的医学教育课堂，提升教学效果。
参考文献
（1） 高职护理专业“母婴护理”教学中人文教育的探讨与实践，潘爱萍，泰州职业技术学院学报，2017.8
（2） 高职院校精品资源共享课母婴护理课程建设的实践，朱桐梅、潘青、艾梅、马荣华、张秋实，卫生职业教育，2016.9
（3） 基于课程标准的高职《母婴护理》教学实践，熊瑛，中国临床护理，2014.5
（4） 高职护理专业母婴护理课程的教学设计与实施，李玲，滨州职业学院学报，2013.9
关键词： 母婴护理；互联网教学；翻转课堂；参与教学
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0242-02
在现今的社会发展阶段，社会发展从一个高速发展的阶段进入到一个相对稳定的阶段。这种社会背景对教育系统的发展也有很显著的影响，新课标的颁布就是一个典型的表现。因此，互联网平台支持下的翻转课堂、网络教学模式都成为常见的先进教学模式。母婴护理课程作为一种新时期新兴的课程类型，在教学过程中也需要结合教学实际积极应用这些教学方法，以提高教学效果。
一、母婴护理的概述
母婴护理是现代社会发展中逐渐兴起和成熟的一种新的行业类型，这种行业最初是从家政服务行业中衍生出来的。属于服务类性质的行业，且其主要的护理对象是孕妇、产妇以及新生儿，且护理的内容上，包括了贯穿于孕妇、产妇与新生儿整个孕产期的生理健康、心理健康以及常見疾病的护理工作，随着人们对这方面护理工作的重视程度的提高以及对护理工作质量和专业性的要求，此种护理服务逐渐形成了一种专业性的课程，只有通过专业考核的人员才能从事相关工作。另外，由于这项护理工作属于新兴的课程和产业，因此，在职业发展前景上也比较广阔，在高校的专业中，更是成为了比较热门的专业课程种类。基于母婴护理的上述特点，如何在专业课程教学中，通过应用先进而科学的教学方法，促进课程教学效果的提升，是目前高校及职业培训学校关注的主要问题。
二、母婴护理课程的特点分析
（一）课程涵盖内容复杂。
母婴护理专业，是一种与产科、妇科和新生儿科的护理工作都存在密切联系的专业类型。因此，其专业课程中所包含的内容包括了以上三个方面的内容中的部分内容，且在课程内容的体系中，各专业知识之间还存在一定的交叉。这就体现出母婴护理课程中所包含内容的复杂性。
（二）护理工作的细节性要求高。
无论是针对孕妇、产妇还是新生儿，其都具有一个显著的特点就是体弱且对于外界的免疫力较低。因此，对于这类人群的护理工作，更加强调护理工作 实施中的细节性和专业性。转化到具体的课程教学中，则意味着课程设置的内容需要从细节出发，并且对具体的操作流程要求细致的理论知识和实操要点内容。
三、不同教学方法在母婴护理课程教学中的应用例析
（一）传统教学方法的简述。
针对母婴护理课程，比较常见的教学方法通常为注重实操环节的实训型的护理教学方法，具体的实施流程是：第一，为了让学生明确不同的教学目标，教师需要首先在课前为学生规划好课前预习的内容。因为到了高等教育或者说专业教育的阶段，学生的自主学习能力和认知能力呈现不断提高的趋势，其自身已经具备足够的课前预习能力，教师应当按照课程大纲的要求，将不同主题课程的理论学习内容进行整理并为学生的课前预习提供一定的资料和方向。第二，进入课堂教学阶段，教师应当通过提问的方式首先了解学生对课程理论知识的了解和掌握程度 ，再在带着问题的基础上，对学生理论学习中出现的不足和问题进行分析和解决，从而使课堂教学的效率和效果获得同步的提升。第三，对于母婴护理这种注重实际操作技能的课程内容来说，教师在课堂教学中进行一定的实操示范是必不可少的。教师应当在课堂上针对某一课程主题严格的进行规范操作示范。最后，学生在学习了理论知识并且对实操流程进行了观察后，以小组的形式对本节课程的理论学习内容进行消化，并针对实操流程进行练习。
（二）基于翻转课堂的母婴护理课程教学。
翻转课堂是新课标背景下，当教师和学生在教学过程中的地位发生转变后，出现的一种以学生为主体的课堂教学方法。对于母婴护理课程而言，翻转课堂的教学方法实施，可以按照以下的步骤进行。
第一，组建教学实施小组。母婴护理课程其专业性和科学性要求高，虽然翻转课堂的背景强调的是学生的主体地位，但对于母婴护理这种关乎到护理对象生命安全且具有很高的专业性要求的专业学科来讲，专业教师的指导作用是不容忽视的。因此，要想取得良好的翻转课堂教学效果，就需要一支专业的护理教师团队的支持。一般情况下，教师队伍中的教职人员，除了要具备相应的职业资格外，还需要拥有在妇产科的工作经验不低于2年，并持续从事母婴护理实训教学课程至少5年。第二，制定合理的教学计划，由于母婴护理课程的内容具有显著的复杂性和多样性特征，因此，在开展教学前期，教师应当做好详细合理的课程安排计划 。对于母婴护理专业来说，其理论课程主要有以下两个方面，即针对产妇的《产褥期护理》课程以及针对新生儿的《新生儿护理》，其中，产褥期护理主要是为了降低产妇出现产后感染的几率，而新生儿护理的主要目的应对并治疗新生儿黄疸。而从实训课程的角度来讲，其课程内容主要包括了产褥期护理操作、产后心理疏导、新生儿沐浴操作、新生儿抚触按摩、采用复苏术处理新生儿窒息现象、基于高危新生儿的保温箱和黄疸新生儿的蓝光箱操作等。教师需要根据这些具体的护理课程，从理论学习和实操培训两个角度入手，做好课程的规划。第三，教师利用网络平台或微课视频将课前预习的重点内容整理并总结完整，提前以微课视频或者讲义的形式发放给学生，组织学生按照不同的分组自行观看视频，并提出相应的问题，先在组内开展自行讨论。从小组内选择代表对本组学生讨论的结果和问题进行总结汇报，锻炼学生自主思考和解决问题的能力。 第四，课堂教学阶段。为了全面地将学习的主动权交给学生，教师可以采用提问的方式，针对不同课程主题的理论知识、操作流程与护理要点进行提问，并从中发现学生在相关内容的理解上存在的问题，及时给予解答。随后教师再按照 常规的实训流程，对具体的护理工作流程进行示范性实操。注意操作的规范性和讲解的细致性 ，以吸引学生的专注力。最后，组织学生分组进行实际操作训练。密切关注学生的实操过程，发现操作失误或不规范应当及时向学生进行示范纠正。第四 ，课堂教学流程完毕后，应注重教学效果的评价，通过教师点评、学生自评以及学生互评结合的评价方式，对本堂课程的教学效果进行分析评价。
（三）基于参与式教学法的母婴护理课程教学。
参与式教学法也是新课标推动下产生的一种新型的教学方法。其在母婴护理课程中的主要应用流程如下：
第一，教学前期准备。即在课程教学开始前，学生先自行组成一个学习小组，由教师针对本节护理课程的内容，选取一些知识点或小的章节，由学生进行讲解。教师在这时候所扮演的角色通常为辅助教学过程的推进，这就实现了参与式教学法强调的学生对于教学过程的参与。学生要想完成课程教学，则需要自行查阅相关的理论知识资料，并通过对教材内容的研读，整理出相应的教学讲解思路，这个过程实际上就是学生自行学习和研究的过程。
第二，课中教学过程。进入具体的教学环节后，教师指定小组学习阶段所推选出来的小组代表实施具体的课程讲解过程。为了提高学生在课程讲解过程中的互动频率，教师还可以鼓励听讲学生向讲解学生进行提问，在提问中形成双方的交流，一方面有利于学生及时发现自身的问题，另一方面，也为教师更加直观地观察学生对知识的理解和掌握情况提供有利的条件。
第三，课后讨论阶段。以学生为主导的授课过程必然会产生一系列的问题。教师在主要的课程讲解过程结束后，应当留出足够的时间供学生针对问题进行讨论分析，并关注学生的讨论结果，力求及時发现学生学习过程中的具体问题，给予及时的指导解决。为了更加明确的对参与式教学方法所取得的效果进行观察，教师应当将学生参与授课的效果纳入其成绩考核的项目中，一方面激励学生接受这种自助式的学习方法，一方面提高教学效果评价的全面性。
四、结束语
总之，母婴护理是一项复杂性和专业性要求都非常高的护理工作内容，在其作为一门专业课程实施教学时，教师应当认清教学的目标和主题，并积极应用不同的教学方法开展课程的教学，从而丰富传统的医学教育课堂，提升教学效果。
参考文献
（1） 高职护理专业“母婴护理”教学中人文教育的探讨与实践，潘爱萍，泰州职业技术学院学报，2017.8
（2） 高职院校精品资源共享课母婴护理课程建设的实践，朱桐梅、潘青、艾梅、马荣华、张秋实，卫生职业教育，2016.9
（3） 基于课程标准的高职《母婴护理》教学实践，熊瑛，中国临床护理，2014.5
（4） 高职护理专业母婴护理课程的教学设计与实施，李玲，滨州职业学院学报，2013.9