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摘要：随着我国教育改革的深入，大部分幼儿园课程都开始了相应的改革，越来越多的教育工作者充分意识到开发和利用课程资源的重要性，许多幼儿园正在推行幼儿园课程开发利用研究，然而，课程资源的开发利用会受到诸多因素的制约。基于此，本文提出了幼儿园生活教育与课程整合研究的若干建议，仅供参考。
关键词：幼儿园生活教育与课程整合的研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在教学中，教师必须面对生活现实，以体现现代教育的意义。生活是一个大教室和一个大舞台，是孩子们学习的重要载体。基于这些考虑，教师要善用生活化教学方法和微课堂，更灵活地展示生活化教学知识，让孩子在教师的正确引导下学习相关的知识，展现生活教育与课程整合的优势，完成孩子综合能力的提升。
一、幼儿园生活教育与课程整合的重要性
生活教育与课程整合的方式在幼儿教育中起着重要作用，通过根据幼儿的现实生活情况和特点选择适合的生活实践，确保能够唤起所有孩子的共鸣。幼儿园教育对孩子的成长起着非常重要的作用，而教育的本质是让所有的孩子去体验和感知真实的生活经历和感受。在以生活为中心的幼儿园教育中，可以培养每个孩子热爱美好生活的品质，从小树立正确的三观。与其他教育模式相比，生活化的教育模式更有利于孩子的成长，使学生获得真实的生活体验，使所有孩子都能成为独立进步的人。要实现这一教育目标，就必须了解该怎么做、做什么以及如何在现实生活中付诸实践。幼儿园生活教育与课程的整合是实现教育目标的关键，幼儿的学习应从现实生活入手，充分利用生活的优势，实现教育的价值和教育的最终目标。
二、幼儿园生活教育与课程整合的策略
1.转变教师观念，树立生活教育理念
虽然教育活动的主体是孩子，但老师也起着主导作用，老师就像灯塔，是推动孩子前进的存在。为了在更有效地实施生活化课程，教师要注重培养幼儿的兴趣爱好，但又不能过分强调对知识的掌握。其次，教师要关注孩子的生活经历，判断教学内容对幼儿有没有价值，整合幼儿园生活教育与课程，从实践出发，感受生活。
2.抓住孩子的兴趣
兴趣是最好老师，幼儿期的孩子对枯燥的理论知识理解水平低，教师要重视生活教育内容的开发，将孩子的兴趣与生活教育相结合，发挥生活教育的作用和魅力。老师们通过游戏课、唱歌课、舞蹈课等来教授相关课程，培养幼儿对生活的热爱。教师还应开展以生活教育為主题的课外教育活动，比如以环境保护为主题，带领幼儿走进大自然，从小培养幼儿的环保意识。
3.将日常活动与生活元素相融合
在幼儿园教育中，教师需要更多地关注每个孩子，这不仅包括各种教育活动，还包括孩子们的日常生活，为孩子的成长做出贡献。例如，在午餐时间，一个孩子喝汤时大叫：汤里有一个贝壳。因为今天幼儿园午饭有蛤蜊汤，很多小朋友都是第一次尝试，孩子用手抚摸着它们，一些孩子掰开贝壳说：里面还有肉。这时候，一些孩子开始怀疑是否还有其他种类的贝壳，并在讨论中出现了各种各样的问题，此时，教师应引导孩子们一起参加贝壳探险的活动，活动本身源于孩子对贝壳的好奇心，老师通关相应的教学方式，唤醒孩子的想象力和探索欲，通过丰富而创新的教育活动，幼儿可以学到很多生活中无处不在的知识。
4.将日常生活与日常教育相整合
幼儿与其同龄人之间的共同生活、交流、探索和游戏是社交学习的重要方式。从某种意义上说，孩子在幼儿园日常生活的方方面面都具有教育价值，幼儿园教师必须是敏锐的观察者，关注周围的生活素材，抓住教育机会，从孩子的实际发展出发。例如，当阅读活动结束后，阅读区的书乱七八糟，地上和桌子上都乱七八糟，有的书被一页一页地撕了下来，看到这个现象后，可以开展一个名为“我真能干”的会话课程，在老师有目的、有意识的课程设置中，孩子们通过自由交谈、自我探索，可以认清自己的错误并及时纠正这些错误，以培养孩子的良好习惯。
5.将生活理念应用于科学教育
教师要加强对幼儿的科学引导，适当培养幼儿的科技能力，融入现代科技教育理念，增强幼儿探索科技领域的欲望。最重要的是，教师必须保护幼儿的好奇心，适当地介绍科学领域的知识，激发孩子的好奇心，让孩子想通过老师的讲解了解科学知识，增加对科学技术的兴趣。此外，教师还要培养孩子的观察能力，基于生活教育的理念，帮助孩子养成良好的观察习惯。同时，提高孩子发现问题和解决问题的能力，在孩子了解科技领域的知识后，教师可以培养孩子解决问题的能力，发展儿童的实践技能。
结语：总之，幼儿园老师需要更多地与班上的孩子互动和交流，才能了解孩子在生活教育和学习中面临的挑战。结合这些问题，教师要了解儿童发展的规律和兴趣，适时开展教育项目，科学引导幼儿，有助于孩子们获得更多的知识，也赋予了生活教育的价值和意义。
参考文献
[1]王洁.陶行知生活教育思想对幼儿园语言活动的启示[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：231.
[2]魏宏亮.生活教育理念下的农村幼儿园课程资源开发路径探究[J].中国校外教育，2020（02）：4+6.
[3]戴玉云.幼儿园课程生活化存在的误区及策略[J].黑河教育，2019（07）：77-78.
关键词：幼儿园生活教育与课程整合的研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在教学中，教师必须面对生活现实，以体现现代教育的意义。生活是一个大教室和一个大舞台，是孩子们学习的重要载体。基于这些考虑，教师要善用生活化教学方法和微课堂，更灵活地展示生活化教学知识，让孩子在教师的正确引导下学习相关的知识，展现生活教育与课程整合的优势，完成孩子综合能力的提升。
一、幼儿园生活教育与课程整合的重要性
生活教育与课程整合的方式在幼儿教育中起着重要作用，通过根据幼儿的现实生活情况和特点选择适合的生活实践，确保能够唤起所有孩子的共鸣。幼儿园教育对孩子的成长起着非常重要的作用，而教育的本质是让所有的孩子去体验和感知真实的生活经历和感受。在以生活为中心的幼儿园教育中，可以培养每个孩子热爱美好生活的品质，从小树立正确的三观。与其他教育模式相比，生活化的教育模式更有利于孩子的成长，使学生获得真实的生活体验，使所有孩子都能成为独立进步的人。要实现这一教育目标，就必须了解该怎么做、做什么以及如何在现实生活中付诸实践。幼儿园生活教育与课程的整合是实现教育目标的关键，幼儿的学习应从现实生活入手，充分利用生活的优势，实现教育的价值和教育的最终目标。
二、幼儿园生活教育与课程整合的策略
1.转变教师观念，树立生活教育理念
虽然教育活动的主体是孩子，但老师也起着主导作用，老师就像灯塔，是推动孩子前进的存在。为了在更有效地实施生活化课程，教师要注重培养幼儿的兴趣爱好，但又不能过分强调对知识的掌握。其次，教师要关注孩子的生活经历，判断教学内容对幼儿有没有价值，整合幼儿园生活教育与课程，从实践出发，感受生活。
2.抓住孩子的兴趣
兴趣是最好老师，幼儿期的孩子对枯燥的理论知识理解水平低，教师要重视生活教育内容的开发，将孩子的兴趣与生活教育相结合，发挥生活教育的作用和魅力。老师们通过游戏课、唱歌课、舞蹈课等来教授相关课程，培养幼儿对生活的热爱。教师还应开展以生活教育為主题的课外教育活动，比如以环境保护为主题，带领幼儿走进大自然，从小培养幼儿的环保意识。
3.将日常活动与生活元素相融合
在幼儿园教育中，教师需要更多地关注每个孩子，这不仅包括各种教育活动，还包括孩子们的日常生活，为孩子的成长做出贡献。例如，在午餐时间，一个孩子喝汤时大叫：汤里有一个贝壳。因为今天幼儿园午饭有蛤蜊汤，很多小朋友都是第一次尝试，孩子用手抚摸着它们，一些孩子掰开贝壳说：里面还有肉。这时候，一些孩子开始怀疑是否还有其他种类的贝壳，并在讨论中出现了各种各样的问题，此时，教师应引导孩子们一起参加贝壳探险的活动，活动本身源于孩子对贝壳的好奇心，老师通关相应的教学方式，唤醒孩子的想象力和探索欲，通过丰富而创新的教育活动，幼儿可以学到很多生活中无处不在的知识。
4.将日常生活与日常教育相整合
幼儿与其同龄人之间的共同生活、交流、探索和游戏是社交学习的重要方式。从某种意义上说，孩子在幼儿园日常生活的方方面面都具有教育价值，幼儿园教师必须是敏锐的观察者，关注周围的生活素材，抓住教育机会，从孩子的实际发展出发。例如，当阅读活动结束后，阅读区的书乱七八糟，地上和桌子上都乱七八糟，有的书被一页一页地撕了下来，看到这个现象后，可以开展一个名为“我真能干”的会话课程，在老师有目的、有意识的课程设置中，孩子们通过自由交谈、自我探索，可以认清自己的错误并及时纠正这些错误，以培养孩子的良好习惯。
5.将生活理念应用于科学教育
教师要加强对幼儿的科学引导，适当培养幼儿的科技能力，融入现代科技教育理念，增强幼儿探索科技领域的欲望。最重要的是，教师必须保护幼儿的好奇心，适当地介绍科学领域的知识，激发孩子的好奇心，让孩子想通过老师的讲解了解科学知识，增加对科学技术的兴趣。此外，教师还要培养孩子的观察能力，基于生活教育的理念，帮助孩子养成良好的观察习惯。同时，提高孩子发现问题和解决问题的能力，在孩子了解科技领域的知识后，教师可以培养孩子解决问题的能力，发展儿童的实践技能。
结语：总之，幼儿园老师需要更多地与班上的孩子互动和交流，才能了解孩子在生活教育和学习中面临的挑战。结合这些问题，教师要了解儿童发展的规律和兴趣，适时开展教育项目，科学引导幼儿，有助于孩子们获得更多的知识，也赋予了生活教育的价值和意义。
参考文献
[1]王洁.陶行知生活教育思想对幼儿园语言活动的启示[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：231.
[2]魏宏亮.生活教育理念下的农村幼儿园课程资源开发路径探究[J].中国校外教育，2020（02）：4+6.
[3]戴玉云.幼儿园课程生活化存在的误区及策略[J].黑河教育，2019（07）：77-78.