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摘 要：随着素质教育下新课程改革的推进，小学教学开始更加注重培养学生的综合能力，强调学生德、智、体、美、劳的全面发展。立德树人是教育之本，在小学时期，学生价值观和认知能力都在形成和发展阶段，所以德育教育是小学教育中的重点内容。班主任作为学生在学校教育中的直接引导者，肩负着将德育教育贯彻落实到班级管理之中的重任，要为学生创建一个文明和谐的校园生活，营造良好的学习环境，培养学生遵规守纪、文明懂礼的行为习惯，促进学生的成长。
关键词：小学 班主任 德育工作 策略
小学阶段是学生人格形成，从懵懂走向成熟的关键时期。在此阶段，教师必须要做好学生的德育教育工作，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，这对于学生今后的学习和生活有着非常重要的作用。本文在此基础上，结合实际教学经验，着眼德育教育工作的重要意义，分析班主任在班级管理中如何有效开展德育教育工作，以提高小学生的综合素质。
一、德育教育的重要性
社会发展和科技进步使人们迎来了互联网信息时代，电子产品的普及扩大了小学生与外界接触的渠道。由于小学生年纪较小，认知能力有限，在大量数据信息的裹挟之下，难以准确判断消息的准确性，这使得小学德育教育工作愈加重要。
而且从教育的本质上说，德育教育是教学活动的基本工作，在学生学习理论知识之前，首先要学会如何做人。小学时期，学生处于视觉模仿时期，班主任作为学生的管理人员，在学生的心目中有着十分崇高的地位，其一言一行都对学生产生了十分重要的影响，所以班主任需要在校园教育中有计划、有目的、有组织地推进德育教育，提高学生抵御外界诱惑的能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生良好的行为规范和行为准则。当前，教师应该适应时代的形势，结合小学生的心智特点，拓展教学内容，创新教育模式，提高小学德育教育工作的实效性。
二、小学班主任开展德育工作的策略
1.提高自身素养，以身作则
班主任是小学生在校园生活中接触最多的教学人员，其一举一动都影响着学生的认知和发展。小学生具有很强的模仿能力和观察能力，所以，班主任在教学过程中应该注重提升自身的素养，严于律己，为学生做好表率作用。
首先，班主任要改变传统的教学观念，树立以学生为主体的教学意识，为学生营造轻松愉悦的教学氛围。教师要提高自身素养，学会尊重和理解学生，了解学生的性格、爱好，关注学生成长，并在学生出现问题时，积极与学生进行沟通，发挥正向引导作用。例如，班主任可以与学生一起用餐，并保持良好的行为习惯，做到不挑食，不浪费，不大声喧哗，保持文明用餐;教师还可以在共同用餐的过程中，为学生讲述节约粮食的小故事，使学生明白劳动的辛苦，养成勤俭节约的好习惯。在共同用餐的过程中，教师也可以监督学生的行为，对不恰当的行为及时给予引导和纠正，但要注意方式和方法，以此实现小学生的德育教育。
2.推进德育实践教育
实践才是检验真理的唯一标准，单纯的言传身教难以实现更加有效的教学效果，所以班主任要将德育教育融入到教学实践中，提升学生的动手实践能力。
教师可以利用团队实践活动培养学生的团结协作能力，使学生感受到班级凝聚力的重要性。在实践活动中渗透德育教育，更有助于增加学生的生活常识，提高其知识运用能力，实现德育教学的有效性。例如，在初春时节，教师可以组织学生去种树，将学生划分为各个植树小组，学生在植樹的过程中，既能体会到劳动的辛苦，又可以培养保护环境、爱护自然的意识。而且学生在小组劳作中互相帮助，互相配合，更有利于培养团结协作能力，以及互帮互助、爱护同学的优秀品格。教师还可以组织学生参加回收旧衣旧物或捐款捐物的活动，培养学生的奉献意识。
3.激励式教学方式推进德育教育
小学生由于年纪尚小，在教学过程中的自律自控能力不高。教师可以合理采用一些激励式的教学方式，根据小学生的性格、爱好、特点进行分层教育，根据小学生不同的学习能力和性格特点，不同时期学生的不同需求，设立不同的奖励方式。
例如，教师可以开展学雷锋活动，让学生学习雷锋精神，积极帮助身边有困难的同学，包括但不限于学习方面。对于一段时间内表现优异的学生，教师不能单纯以口头表扬的形式进行鼓励，而是要给学生切实的荣誉，如颁发“学雷锋标兵”奉献奖状等。教师也可以在班级管理中制定多元化、差异化、层次化的鼓励政策，将学生的表现记录在册，增加奖励政策的可信性，使教育教学有理可依、有据可查，对学生的德育评价也更加合理和客观。不同于以往的严厉式教学对学生的限制，激励式的教育可以激发学生的荣誉感，促进学生养成优秀的品格，从而形成积极的班风、学风，促进德育教育工作的开展。
总之，新课程改革为教育教学工作的发展提出了新的方向，也为教育教学效果提出了新的要求，德育教育作为培养小学生综合能力，促进小学生身心发展的重要内容，也有了更高的要求。班主任在小学生的德育教育中，要转变自身观念，提高自身素养，将德育教育延伸到课堂之外，融入到生活和教学的方方面面之中。教师要正视学生在教学中的主体地位，以激励式教育来激发学生的热情，培养学生的荣誉感和责任心，推进小学德育教学工作的有效开展，培养学生优秀的品格，促进学生身心的健康发展。
参考文献：
[1] 赵卫华《谈小学班主任开展德育工作的途径》，《中国校外教育（下旬刊）》2019年第11期。
[2] 邓书力《小学班主任有效开展德育工作研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第33期。
[3] 刘淑霞《浅说小学班主任德育工作的开展》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第24期。
[4] 祝汉清《小学班主任德育工作开展中的难点及应对方法研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第26期。
[5] 魏杰《小学班主任有效开展德育工作研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第14期。
关键词：小学 班主任 德育工作 策略
小学阶段是学生人格形成，从懵懂走向成熟的关键时期。在此阶段，教师必须要做好学生的德育教育工作，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，这对于学生今后的学习和生活有着非常重要的作用。本文在此基础上，结合实际教学经验，着眼德育教育工作的重要意义，分析班主任在班级管理中如何有效开展德育教育工作，以提高小学生的综合素质。
一、德育教育的重要性
社会发展和科技进步使人们迎来了互联网信息时代，电子产品的普及扩大了小学生与外界接触的渠道。由于小学生年纪较小，认知能力有限，在大量数据信息的裹挟之下，难以准确判断消息的准确性，这使得小学德育教育工作愈加重要。
而且从教育的本质上说，德育教育是教学活动的基本工作，在学生学习理论知识之前，首先要学会如何做人。小学时期，学生处于视觉模仿时期，班主任作为学生的管理人员，在学生的心目中有着十分崇高的地位，其一言一行都对学生产生了十分重要的影响，所以班主任需要在校园教育中有计划、有目的、有组织地推进德育教育，提高学生抵御外界诱惑的能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生良好的行为规范和行为准则。当前，教师应该适应时代的形势，结合小学生的心智特点，拓展教学内容，创新教育模式，提高小学德育教育工作的实效性。
二、小学班主任开展德育工作的策略
1.提高自身素养，以身作则
班主任是小学生在校园生活中接触最多的教学人员，其一举一动都影响着学生的认知和发展。小学生具有很强的模仿能力和观察能力，所以，班主任在教学过程中应该注重提升自身的素养，严于律己，为学生做好表率作用。
首先，班主任要改变传统的教学观念，树立以学生为主体的教学意识，为学生营造轻松愉悦的教学氛围。教师要提高自身素养，学会尊重和理解学生，了解学生的性格、爱好，关注学生成长，并在学生出现问题时，积极与学生进行沟通，发挥正向引导作用。例如，班主任可以与学生一起用餐，并保持良好的行为习惯，做到不挑食，不浪费，不大声喧哗，保持文明用餐;教师还可以在共同用餐的过程中，为学生讲述节约粮食的小故事，使学生明白劳动的辛苦，养成勤俭节约的好习惯。在共同用餐的过程中，教师也可以监督学生的行为，对不恰当的行为及时给予引导和纠正，但要注意方式和方法，以此实现小学生的德育教育。
2.推进德育实践教育
实践才是检验真理的唯一标准，单纯的言传身教难以实现更加有效的教学效果，所以班主任要将德育教育融入到教学实践中，提升学生的动手实践能力。
教师可以利用团队实践活动培养学生的团结协作能力，使学生感受到班级凝聚力的重要性。在实践活动中渗透德育教育，更有助于增加学生的生活常识，提高其知识运用能力，实现德育教学的有效性。例如，在初春时节，教师可以组织学生去种树，将学生划分为各个植树小组，学生在植樹的过程中，既能体会到劳动的辛苦，又可以培养保护环境、爱护自然的意识。而且学生在小组劳作中互相帮助，互相配合，更有利于培养团结协作能力，以及互帮互助、爱护同学的优秀品格。教师还可以组织学生参加回收旧衣旧物或捐款捐物的活动，培养学生的奉献意识。
3.激励式教学方式推进德育教育
小学生由于年纪尚小，在教学过程中的自律自控能力不高。教师可以合理采用一些激励式的教学方式，根据小学生的性格、爱好、特点进行分层教育，根据小学生不同的学习能力和性格特点，不同时期学生的不同需求，设立不同的奖励方式。
例如，教师可以开展学雷锋活动，让学生学习雷锋精神，积极帮助身边有困难的同学，包括但不限于学习方面。对于一段时间内表现优异的学生，教师不能单纯以口头表扬的形式进行鼓励，而是要给学生切实的荣誉，如颁发“学雷锋标兵”奉献奖状等。教师也可以在班级管理中制定多元化、差异化、层次化的鼓励政策，将学生的表现记录在册，增加奖励政策的可信性，使教育教学有理可依、有据可查，对学生的德育评价也更加合理和客观。不同于以往的严厉式教学对学生的限制，激励式的教育可以激发学生的荣誉感，促进学生养成优秀的品格，从而形成积极的班风、学风，促进德育教育工作的开展。
总之，新课程改革为教育教学工作的发展提出了新的方向，也为教育教学效果提出了新的要求，德育教育作为培养小学生综合能力，促进小学生身心发展的重要内容，也有了更高的要求。班主任在小学生的德育教育中，要转变自身观念，提高自身素养，将德育教育延伸到课堂之外，融入到生活和教学的方方面面之中。教师要正视学生在教学中的主体地位，以激励式教育来激发学生的热情，培养学生的荣誉感和责任心，推进小学德育教学工作的有效开展，培养学生优秀的品格，促进学生身心的健康发展。
参考文献：
[1] 赵卫华《谈小学班主任开展德育工作的途径》，《中国校外教育（下旬刊）》2019年第11期。
[2] 邓书力《小学班主任有效开展德育工作研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第33期。
[3] 刘淑霞《浅说小学班主任德育工作的开展》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第24期。
[4] 祝汉清《小学班主任德育工作开展中的难点及应对方法研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第26期。
[5] 魏杰《小学班主任有效开展德育工作研究》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第14期。