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摘要：小学是学生学习的基础阶段，对于学生学习习惯养成、学习能力培养有着不可替代的作用。随着新课改的深入，教育部对学生学习能力培养也提出了新要求，因此教师更应顺应改革创新教学方法，提高教学质量。基于此，本文将探讨新课改下小学数学教学方法的创新。
關键词：新课改;小学数学;教学方法
小学教育是学生教育的重要一环，因此为帮助学生打好长期学习的基础，新课改要求小学生在学习数学的过程中，不仅要掌握相应的基础知识，还要有相应的逻辑思维能力与观察力，能将学过的知识与实际生活相联系，活学活用，提高学习效率。
一、小学数学教育现状
新课标要求学生的学习内容必须是现实的、有意义的、富有挑战性，这就要求教师在教学过程中既要重视课程的实用性，还要注重实践性并且适当设置难度，增加学习的挑战性与学生创新能力。但目前小学教育却存在一些问题，阻碍了新课改的指导深入。
（一）教师教学目标不够明确
一些教师虽然学习了新课改革标准，但其教学观念还没有真正转变过来，在进行备课时，没有明确的情感态度目标，导致学生兴趣没有被很好的调动起来。虽然一些教师会创新教学手法，活跃课堂气氛，但由于缺乏目标设置，活动效果也因此受到影响。而且数学学习需要较强的思维能力，小学学生由于智力发展尚未成熟，因此存在较大的学习差异。没有明确的教学目标，就不能很好的照顾个体差异，班级整体学习气氛与教学水平也会因此受到影响。
（二）缺乏学生创新意识培养
小学到了中年级，数学课本所涉及的知识面明显增多，加之此时又是训练学生计算能力的重要时期，很多教师为提高学习效率，都会将课堂时间安排的满满当当，因此忽略了学生自我探究的过程与质疑能力，这样在后期学习中也不利于锻炼学生观察能力，不能结合数学学科特点进行学习。
二、新课改下小学数学教学方法的创新
（一）课堂模式创新，提高学生参与度
要结合新课改要求，提高学生自主学习能力，就要多方面养成其自主学习意识。在课堂学习方面，教师不仅要备课程内容，还要备课堂问题，为学生提供大量的课堂参与机会，让学生以问题回答的方式，来做课前回顾或随堂引导，并通过问题难度的依次递增，激发学生探究兴趣，达到良好的学习效果。
如在学习人教版四年级《三角形的特性》时，教师可以先让学生观察生活中的三角形并进行例举，提高课堂参与度，接下来让学生自己动手画三角形并总结出三角形的边、角特征，并通过比较三角形和四边形的模具，得到三角形稳定性更强特点。整个过程让学生通过自己动手，来发现问题、找出答案，提高了课堂有效性及实践性。
（二）课堂教学创新，培养学生探究能力
传统教学模式注重教师的讲解和引导过程，学生虽然能通过跟随教师思路而提高学习领悟能力，但缺乏对自主探究能力的训练，容易造成较强的教学依赖性，长此以往有碍学生自主学习习惯的养成。因此教师在教学过程中，可以通过情境设计和小组探讨结合的方式，激发学生学习兴趣，并加强学生间的交流互动，提高自主探究能力。
如在学习人教版四年级《两位数的除法》时，可以先进行小组比赛，进行除法估算大赛，让学生通过计算训练热热身，接下来让学生学习商是两位数的笔算除法过程，并通过小组探讨的方式比较除数是一位数和除数是两位数间的区别和联系，巩固计算方法的同时，弄清楚商的最高位写法，打牢除法计算基础，提高计算能力。另外在学生进行小组交流时，教师也要多下讲台进行“巡视”，观察、倾听学生分析思路及探讨方法，获得教学反馈并避免一些浑水摸鱼的现象。
（三）课堂设置创新，稳步提升学生能力
现代教育提倡注重学生个性化发展，要求教师要依照学生兴趣爱好、能力差异，进行教学培养。因此教师在设定教学目标时，要多维度考虑学生情况，既要有符合全班的内容学习目标，还要有针对班级数学较差群体的兴趣培养目标、基础训练目标等。这样在开展教学活动或提问时，也能有的放矢，帮助不同能力层次的学生改善学习情况。除目标外，就是在考核过程中也要注重差异化教学的运用，在考核练习中，应考虑全班学习情况以基础题目考查为主，帮助学生巩固基础，提高试卷反馈的有效性;其次针对基础较好的学生，设置能力拔高题目，增加试卷难度拉开学生差距;最后对于能力更好的学生可设置一些拓展题型，锻炼其思维能力，增加考核的挑战性，增加学生练习兴趣。通过差异化目标、考核设置，可以帮助教师全面掌握班级学生情况，并且因材施教提升学生能力，营造良好的班级学习氛围，避免过于自卑或盲目自信的学习状态出现。
总结：
将新课改革内容运用到实际教学中，必然会改变教师传统教学模式。为有效落实新课改的开展，教师需要在课前设定相宜的培养目标，在课中灵活教学手法充分调动学生积极性，探究思考，互相交流，在课后制定合适的考核计划，分层提高学生能力，加强班级综合实力。
参考文献：
[1]胡艳平.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（31）：82.
[2]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
[3]薛振国.新课改下小学数学教学创新方法研究[J].中国校外教育，2019（25）：80.
關键词：新课改;小学数学;教学方法
小学教育是学生教育的重要一环，因此为帮助学生打好长期学习的基础，新课改要求小学生在学习数学的过程中，不仅要掌握相应的基础知识，还要有相应的逻辑思维能力与观察力，能将学过的知识与实际生活相联系，活学活用，提高学习效率。
一、小学数学教育现状
新课标要求学生的学习内容必须是现实的、有意义的、富有挑战性，这就要求教师在教学过程中既要重视课程的实用性，还要注重实践性并且适当设置难度，增加学习的挑战性与学生创新能力。但目前小学教育却存在一些问题，阻碍了新课改的指导深入。
（一）教师教学目标不够明确
一些教师虽然学习了新课改革标准，但其教学观念还没有真正转变过来，在进行备课时，没有明确的情感态度目标，导致学生兴趣没有被很好的调动起来。虽然一些教师会创新教学手法，活跃课堂气氛，但由于缺乏目标设置，活动效果也因此受到影响。而且数学学习需要较强的思维能力，小学学生由于智力发展尚未成熟，因此存在较大的学习差异。没有明确的教学目标，就不能很好的照顾个体差异，班级整体学习气氛与教学水平也会因此受到影响。
（二）缺乏学生创新意识培养
小学到了中年级，数学课本所涉及的知识面明显增多，加之此时又是训练学生计算能力的重要时期，很多教师为提高学习效率，都会将课堂时间安排的满满当当，因此忽略了学生自我探究的过程与质疑能力，这样在后期学习中也不利于锻炼学生观察能力，不能结合数学学科特点进行学习。
二、新课改下小学数学教学方法的创新
（一）课堂模式创新，提高学生参与度
要结合新课改要求，提高学生自主学习能力，就要多方面养成其自主学习意识。在课堂学习方面，教师不仅要备课程内容，还要备课堂问题，为学生提供大量的课堂参与机会，让学生以问题回答的方式，来做课前回顾或随堂引导，并通过问题难度的依次递增，激发学生探究兴趣，达到良好的学习效果。
如在学习人教版四年级《三角形的特性》时，教师可以先让学生观察生活中的三角形并进行例举，提高课堂参与度，接下来让学生自己动手画三角形并总结出三角形的边、角特征，并通过比较三角形和四边形的模具，得到三角形稳定性更强特点。整个过程让学生通过自己动手，来发现问题、找出答案，提高了课堂有效性及实践性。
（二）课堂教学创新，培养学生探究能力
传统教学模式注重教师的讲解和引导过程，学生虽然能通过跟随教师思路而提高学习领悟能力，但缺乏对自主探究能力的训练，容易造成较强的教学依赖性，长此以往有碍学生自主学习习惯的养成。因此教师在教学过程中，可以通过情境设计和小组探讨结合的方式，激发学生学习兴趣，并加强学生间的交流互动，提高自主探究能力。
如在学习人教版四年级《两位数的除法》时，可以先进行小组比赛，进行除法估算大赛，让学生通过计算训练热热身，接下来让学生学习商是两位数的笔算除法过程，并通过小组探讨的方式比较除数是一位数和除数是两位数间的区别和联系，巩固计算方法的同时，弄清楚商的最高位写法，打牢除法计算基础，提高计算能力。另外在学生进行小组交流时，教师也要多下讲台进行“巡视”，观察、倾听学生分析思路及探讨方法，获得教学反馈并避免一些浑水摸鱼的现象。
（三）课堂设置创新，稳步提升学生能力
现代教育提倡注重学生个性化发展，要求教师要依照学生兴趣爱好、能力差异，进行教学培养。因此教师在设定教学目标时，要多维度考虑学生情况，既要有符合全班的内容学习目标，还要有针对班级数学较差群体的兴趣培养目标、基础训练目标等。这样在开展教学活动或提问时，也能有的放矢，帮助不同能力层次的学生改善学习情况。除目标外，就是在考核过程中也要注重差异化教学的运用，在考核练习中，应考虑全班学习情况以基础题目考查为主，帮助学生巩固基础，提高试卷反馈的有效性;其次针对基础较好的学生，设置能力拔高题目，增加试卷难度拉开学生差距;最后对于能力更好的学生可设置一些拓展题型，锻炼其思维能力，增加考核的挑战性，增加学生练习兴趣。通过差异化目标、考核设置，可以帮助教师全面掌握班级学生情况，并且因材施教提升学生能力，营造良好的班级学习氛围，避免过于自卑或盲目自信的学习状态出现。
总结：
将新课改革内容运用到实际教学中，必然会改变教师传统教学模式。为有效落实新课改的开展，教师需要在课前设定相宜的培养目标，在课中灵活教学手法充分调动学生积极性，探究思考，互相交流，在课后制定合适的考核计划，分层提高学生能力，加强班级综合实力。
参考文献：
[1]胡艳平.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2019（31）：82.
[2]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
[3]薛振国.新课改下小学数学教学创新方法研究[J].中国校外教育，2019（25）：80.