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摘要：切实加强高职高专学生心理健康教育，是实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段。本文从构建学生心理健康教育三大体系，即心理健康教育队伍建设体系、心理健康教育体系、心理危机预警干预体系等方面，论述了高职高专大学生心理健康教育的新模式。
关键词：高职高专;心理健康教育;管理模式;学生中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-32-101
职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，在新时期，职业教育迅速发展起来，根据相关的统计数据显示，我国高职高专每年招生人数不断增多，已经占领了教育领域半壁江山。职业教育的快速发展给学生管理工作提出了更高要求，心理健康教育是高职高专学生管理中的关键内容。基于此，加强对高职高专学生心理健康教育的研究具有十分现实的意义。
一、强化高职高专学生心理健康教育的意义
1.社会时代发展需求
在现代信息化社会，教育工作面临多样化、多元化趋势，经济利益显性化、文化环境多元化、民主政治法制化，同时国际形势日渐复杂，各种思潮不断涌进来，对学生思想造成影响，也影响学生心理发展。加强对高职高专学生心理健康教育，能够在校园中形成浓郁的心理健康教育氛围，同时指导学生学会做自己的主人，养成良好的心态，抵制社会中各类不良因素影响。
2.促进心理健康教育研究水平提升
我国职业教育相对于西方国家起步较晚，但发展速度较快，近年来也取得了显著的成效，迅速发展为我国高等教育领域主力军。但对于职教学生心理健康教育来说，相关理论不够完善，教育模式研究也不到位，更加缺少教育实践探讨。而强化高职高专学生心理健康教育，能够为我国职业教育心理健康教育工作体系的建立提供参考，提升我国在此教育研究领域的整体水平。
二、当前高职高专学生常见心理问题
根据相关调查显示，目前高职高专院校学生心理状态不够成熟，容易受到外界环境因素影响，导致心理问题出现，具体体现在：
1.学业方面：学业是学生的头等大事，而学业方面的因素导致学生心理问题，主要体现在两个方面：一方面，学生受到学习的压力影响。职业院校并非像外界想象的那样松散，课程安排也十分紧凑，和同龄人相比，高职高专学生不仅需要学习文化知识，同时还需要学习专业理论课、专业实践课;另一方面，尽管职业院校的课程安排较满，但具体学习需要由学生自行安排，教师并不会对每一个学生具体督促，一些缺乏自律的学生就会放松自己，无所事事，浪费大好的青春年华。从普通高中、初中进入职业院校的学生，难以适宜这种学习氛围，就容易产生苦闷、紧张甚至抑郁，长期下去就会导致心理问题发生。
2.就业方面，就业方面的心理问题主要集中在即将毕业的学生。对于高年级的职业院校学生来说，他们马上面临就业问题，面对自己的未来发展，每一个学生都会存在这样或那样的困惑。一些学生会尝试到
社会中找工作，但是由于缺少经验、自身技术不强，很难被企业接受，久而久之就会出现焦虑问题，对于心理素质偏差的学生甚至会产生对就业的恐惧。
三、高职高专学生心理健康教育措施
1.建立完善的学生心理健康教育工作机制。
高职高专院校应该根据目前学生心理健康教育实际情况，成立专门的组织机构，制定有关的措施，强化领导作用，保证职业院校学生心理健康教育工作顺利实施。例如，院校可以成立心理健康教育领导小组，由学校党政领导担任组长，而学生处、教务处、团委等部门共同负责相关工作，同时在各个院系设立心理健康办公室、心理问题咨询办公室等，制定各项管理制度，对学生心理问题进行定期检测、研究。
2.以“两课"课堂教学为主渠道，对全体学生进行心理健康教育
有关研究表明，心理健康与思想道德品质的形成有着极为密切的关系。一方面心理健康是搞好思想道德教育的前提和基础，另一方面良好的思想道德品质又是心理健康的重要保证。当前在学生中存在的大量问题属于心理问题，这就要求思想政治工作教师不仅要懂得马克思主义基本原理的教学与研究，还要清楚学生的心理特点，培养自身的心理健康素养，学会心理健康教育的科学方法，掌握心理健康教育的规律，把对学生的心理健康教育列为重点内容来讲，让学生树立心理健康的新观念，掌握心理问题的调适方法，为其创设一个良好的心理氛围。
3.引入学生心理互助机制。
为了能够充分调动学生积极性，必须相信学生自我教育的能力，在高职高专院校成立学生心理互助小组，并安排相关的教师，对学生加以指导，帮助其开展相关的心理互助活动，开设专门的心理互助热线等。相对于教师来说，学生与学生之间更加具有共同语言，可以安排或自行选拔学生担任心理互助热线编辑、主持等岗位，让其向其他学生传授克服心理障碍的经验，提升学生的主动性。
4.建立多渠道信息平台，及时发现问题进行干预
通过各系、辅导员、各班心理健康信息员，及时掌握患有严重心理问题的学生状况和可能发生的心理危机事件，实施心理助援助方案;形成早发现，早评估，早预防、早干预的大学生心理危机干预体系。
5.迅速反应，及时启动救助机制
通过危机干预机制，发现危机预兆和有严重精神疾病症状的学生时，立即启动心理咨询室，学生处保卫处、医院、家属救助机制，及时有效进行干预，保证学生健康成长。
四、总结
通过上述分析可知，在职业教育发展过程中，必须重视学生管理工作，将学生管理放到学校发展至关重要的位置上。由于受到学业、就业以及人际交往因素的影响，高职高专学生难免会出现心理健康问题，对学生健康成长造成威胁。因此，高职高专院校必须重视对学生心理健康教育工作，建立有效的管理制度，帮助学生成立健康档案，建设有效的领导组织，并实施学生心理互助，提升心理健康教育效果，帮助高职高专学生树立远大的理想，成为社会栋梁之材。
参考文献
[1]岳沽云.积极心理健康教育教学模式对高职学生心理素质的影响[J].东方教育，2015，21（8）：14- 15.
[2]陈志伟，心理资本视角下高职贫困生心理健康教育问题探析[J].教育教学论坛，2016，208）;112- 115.
关键词：高职高专;心理健康教育;管理模式;学生中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-32-101
职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，在新时期，职业教育迅速发展起来，根据相关的统计数据显示，我国高职高专每年招生人数不断增多，已经占领了教育领域半壁江山。职业教育的快速发展给学生管理工作提出了更高要求，心理健康教育是高职高专学生管理中的关键内容。基于此，加强对高职高专学生心理健康教育的研究具有十分现实的意义。
一、强化高职高专学生心理健康教育的意义
1.社会时代发展需求
在现代信息化社会，教育工作面临多样化、多元化趋势，经济利益显性化、文化环境多元化、民主政治法制化，同时国际形势日渐复杂，各种思潮不断涌进来，对学生思想造成影响，也影响学生心理发展。加强对高职高专学生心理健康教育，能够在校园中形成浓郁的心理健康教育氛围，同时指导学生学会做自己的主人，养成良好的心态，抵制社会中各类不良因素影响。
2.促进心理健康教育研究水平提升
我国职业教育相对于西方国家起步较晚，但发展速度较快，近年来也取得了显著的成效，迅速发展为我国高等教育领域主力军。但对于职教学生心理健康教育来说，相关理论不够完善，教育模式研究也不到位，更加缺少教育实践探讨。而强化高职高专学生心理健康教育，能够为我国职业教育心理健康教育工作体系的建立提供参考，提升我国在此教育研究领域的整体水平。
二、当前高职高专学生常见心理问题
根据相关调查显示，目前高职高专院校学生心理状态不够成熟，容易受到外界环境因素影响，导致心理问题出现，具体体现在：
1.学业方面：学业是学生的头等大事，而学业方面的因素导致学生心理问题，主要体现在两个方面：一方面，学生受到学习的压力影响。职业院校并非像外界想象的那样松散，课程安排也十分紧凑，和同龄人相比，高职高专学生不仅需要学习文化知识，同时还需要学习专业理论课、专业实践课;另一方面，尽管职业院校的课程安排较满，但具体学习需要由学生自行安排，教师并不会对每一个学生具体督促，一些缺乏自律的学生就会放松自己，无所事事，浪费大好的青春年华。从普通高中、初中进入职业院校的学生，难以适宜这种学习氛围，就容易产生苦闷、紧张甚至抑郁，长期下去就会导致心理问题发生。
2.就业方面，就业方面的心理问题主要集中在即将毕业的学生。对于高年级的职业院校学生来说，他们马上面临就业问题，面对自己的未来发展，每一个学生都会存在这样或那样的困惑。一些学生会尝试到
社会中找工作，但是由于缺少经验、自身技术不强，很难被企业接受，久而久之就会出现焦虑问题，对于心理素质偏差的学生甚至会产生对就业的恐惧。
三、高职高专学生心理健康教育措施
1.建立完善的学生心理健康教育工作机制。
高职高专院校应该根据目前学生心理健康教育实际情况，成立专门的组织机构，制定有关的措施，强化领导作用，保证职业院校学生心理健康教育工作顺利实施。例如，院校可以成立心理健康教育领导小组，由学校党政领导担任组长，而学生处、教务处、团委等部门共同负责相关工作，同时在各个院系设立心理健康办公室、心理问题咨询办公室等，制定各项管理制度，对学生心理问题进行定期检测、研究。
2.以“两课"课堂教学为主渠道，对全体学生进行心理健康教育
有关研究表明，心理健康与思想道德品质的形成有着极为密切的关系。一方面心理健康是搞好思想道德教育的前提和基础，另一方面良好的思想道德品质又是心理健康的重要保证。当前在学生中存在的大量问题属于心理问题，这就要求思想政治工作教师不仅要懂得马克思主义基本原理的教学与研究，还要清楚学生的心理特点，培养自身的心理健康素养，学会心理健康教育的科学方法，掌握心理健康教育的规律，把对学生的心理健康教育列为重点内容来讲，让学生树立心理健康的新观念，掌握心理问题的调适方法，为其创设一个良好的心理氛围。
3.引入学生心理互助机制。
为了能够充分调动学生积极性，必须相信学生自我教育的能力，在高职高专院校成立学生心理互助小组，并安排相关的教师，对学生加以指导，帮助其开展相关的心理互助活动，开设专门的心理互助热线等。相对于教师来说，学生与学生之间更加具有共同语言，可以安排或自行选拔学生担任心理互助热线编辑、主持等岗位，让其向其他学生传授克服心理障碍的经验，提升学生的主动性。
4.建立多渠道信息平台，及时发现问题进行干预
通过各系、辅导员、各班心理健康信息员，及时掌握患有严重心理问题的学生状况和可能发生的心理危机事件，实施心理助援助方案;形成早发现，早评估，早预防、早干预的大学生心理危机干预体系。
5.迅速反应，及时启动救助机制
通过危机干预机制，发现危机预兆和有严重精神疾病症状的学生时，立即启动心理咨询室，学生处保卫处、医院、家属救助机制，及时有效进行干预，保证学生健康成长。
四、总结
通过上述分析可知，在职业教育发展过程中，必须重视学生管理工作，将学生管理放到学校发展至关重要的位置上。由于受到学业、就业以及人际交往因素的影响，高职高专学生难免会出现心理健康问题，对学生健康成长造成威胁。因此，高职高专院校必须重视对学生心理健康教育工作，建立有效的管理制度，帮助学生成立健康档案，建设有效的领导组织，并实施学生心理互助，提升心理健康教育效果，帮助高职高专学生树立远大的理想，成为社会栋梁之材。
参考文献
[1]岳沽云.积极心理健康教育教学模式对高职学生心理素质的影响[J].东方教育，2015，21（8）：14- 15.
[2]陈志伟，心理资本视角下高职贫困生心理健康教育问题探析[J].教育教学论坛，2016，208）;112- 115.